尚文杰 林興發(fā)
網(wǎng)絡輿情與大學生思想政治教育創(chuàng)新
尚文杰 林興發(fā)
網(wǎng)絡輿情對大學生思想政治教育產(chǎn)生了巨大的沖擊,在教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方式和教師能力等方面提出了挑戰(zhàn),對大學生思想政治教育提出了新的要求。大學生思想政治教育應對網(wǎng)絡輿情的挑戰(zhàn),需要構(gòu)建基于網(wǎng)絡的交往性思想政治教育模式。
網(wǎng)絡輿情;大學生;思想政治教育
網(wǎng)絡輿情是通過互聯(lián)網(wǎng)表達和傳播的、民眾對自己關(guān)心或與自身利益緊密相關(guān)的各種社會公共事務所持有的多種情緒、態(tài)度和意見的總和。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應用,網(wǎng)絡媒體作為第四媒體已全面而深刻地滲入到人們的政治、經(jīng)濟、文化生活等各個方面。近幾年來,國內(nèi)外的每一重大事件,幾乎都在網(wǎng)絡媒體上引起強烈的反響和激烈的辯論,進而產(chǎn)生巨大的輿論力量。對于當今的大學生來說,上網(wǎng)已經(jīng)成為他們最喜愛的學習、交流和娛樂的方式,網(wǎng)絡輿情對大學生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生著深刻影響。如何應對網(wǎng)絡輿情已經(jīng)成為當今大學生思想政治教育面臨的重要課題。
1.對教育環(huán)境的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡輿情內(nèi)容繁復多樣,魚龍混雜,使大學生處于一個開放的、多元的信息環(huán)境中。首先是西方意識形態(tài)對大學生進行全面滲透。美國在網(wǎng)絡上宣揚美國的準則、制度、價值觀、經(jīng)濟、文化、政治模式、生活方式,通過覆蓋全球的網(wǎng)絡來控制世界上每個人的喜怒哀樂,改變世界人民心中的意念,使他們對美國產(chǎn)生親近感、信任感,最后認同、依賴這種文化理念,形成對西方資產(chǎn)階級生存方式的迷信和無保留的敬仰,與此同時對自己民族的自尊心、自豪感產(chǎn)生動搖,從而達到在意識形態(tài)上控制世界的目的。這就是電子殖民主義,就是西方文化霸權(quán)。其次是網(wǎng)絡中的文化垃圾對學生的思想和行為產(chǎn)生消極影響。網(wǎng)絡上各種信息泛濫,淫穢、色情、暴力、迷信等丑惡內(nèi)容也在網(wǎng)上廣為傳播。大量信息垃圾會弱化青少年的道德意識,造成青少年是非觀念模糊,社會責任感弱化,身心健康受到侵害。這使得大學生思想政治教育面臨如何優(yōu)化育人環(huán)境(特別是網(wǎng)絡環(huán)境)的問題。
2.對教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡輿情往往會涉及國內(nèi)外重大事件、當今社會熱點問題等,在大學生的思想中產(chǎn)生各種困惑。這就要求大學生思想政治教育不僅僅是既定的知識傳授,更要有對各種社會現(xiàn)象、問題的分析。要求思想政治教育內(nèi)容涉及多學科的知識,解答網(wǎng)絡輿情涉及的重大問題。
3.對教育方式的挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)的思想政治教育往往是教師采用面對面談心,或發(fā)布紙質(zhì)文件要求學生進行學習等“自上而下”的教育方式。但隨著網(wǎng)絡時代的到來,各種自媒體平臺紛繁亮相,曾經(jīng)被動接受教育的高校大學生,此時卻站在了輿論風暴的中心,成為了傳播信息的主體。原有的教育方式已經(jīng)難以跟上網(wǎng)絡時代更新的速度。
網(wǎng)絡時代的思想政治教育不能再局限于課堂內(nèi)、大會上的灌輸式教育,應該充分利用網(wǎng)絡工具,發(fā)揮大學生的主體性作用,合理利用大學生在各媒體平臺上日趨主動交流的行為特性,加強師生交往,開展交互性思想政治教育。
4.對教育能力的挑戰(zhàn)
從事大學生思想政治教育的教師,要了解、應對網(wǎng)絡輿情,不僅要具有思想政治教育方面的理論和能力,還要了解計算機理論,懂得社會學、新聞傳播學等學科的理論,掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù),并且具備將這些知識和技術(shù)綜合運用到思想政治教育中的能力。
目前,高校思想政治教育工作者對于各種網(wǎng)絡工具的了解還比較有限,師生間利用網(wǎng)絡工具充分交流、發(fā)表意見的意識也亟待培養(yǎng)。實際工作中,思想政治教育工作者們對網(wǎng)絡工具的利用往往還停留在“通知事項”的層面,很少涉及具體的輿情工作。因此,切實增強思想政治教育工作者的綜合素質(zhì),合理掌握駕馭各種網(wǎng)絡工具的技術(shù)與本領(lǐng),已成為具有時代意義的挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡輿情對大學生思想政治教育提出的新要求,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,從教育主體(教師)來看,要做到“掌握網(wǎng)絡技術(shù),熟悉網(wǎng)絡環(huán)境,運用網(wǎng)絡工具”。掌握網(wǎng)絡技術(shù)就是要掌握:一是網(wǎng)絡交流技術(shù)。如電子郵件、網(wǎng)絡論壇、網(wǎng)絡聊天等技術(shù),思想政治教育主體只有掌握了這些網(wǎng)絡基本技術(shù),才有能力和學生在網(wǎng)上平等地交流思想、探討問題,從而有針對性地進行引導教育。二是網(wǎng)絡參與技術(shù)。如網(wǎng)站、網(wǎng)頁制作和維護技術(shù)、思想政治教育軟件開發(fā)技術(shù)等。三是瀏覽和查詢技術(shù)。如運用搜索引擎等技術(shù)在網(wǎng)絡上獲取的思想政治信息,加以提取、吸收、存貯并傳遞給受教育者。熟悉網(wǎng)絡環(huán)境就是要了解大學生經(jīng)常訪問和瀏覽的網(wǎng)站、網(wǎng)頁有哪些,都是一些什么內(nèi)容等,還要了解大學生在網(wǎng)絡上做什么(如發(fā)帖、跟帖的情況)。運用網(wǎng)絡工具就是要充分運用網(wǎng)站、BBS論壇、博客等網(wǎng)絡工具進行輔助性的教學。
第二,從教學內(nèi)容來看,要充分利用網(wǎng)絡資源,做到理論聯(lián)系實際。如在講課中的舉例、提問、確定討論題目等,都應該結(jié)合網(wǎng)絡輿情中的熱點或難點來進行,激發(fā)學生的學習興趣。
第三,從教學方法來看,要充分利用網(wǎng)絡開展互動式教學。如通過“在線答疑”“網(wǎng)絡論壇”“電子郵件”等,加強師生間的思想交流。
第四,從師生交往來看,要充分利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡交往。思想政治教育是包含著情感的教育,特別需要加強師生之間的交往和情感交流。傳統(tǒng)的交往方式由于受到時間、空間的限制,使得師生之間的交往在廣度(交往的學生人數(shù))、頻度(與同一學生的交往次數(shù))、深度(交往涉及的思想內(nèi)容)都不能滿足思想政治教育的需要。而網(wǎng)絡交往由于具有便捷、異時性(指交往雙方不需要同時在線,可以通過網(wǎng)絡留言與對方交往)等特點,可以大大提高師生交往的廣度、頻度與深度。特別是網(wǎng)絡交往可以采用匿名的方式,使得學生可以將涉及個人隱私的思想問題、心理問題以及生活中的問題向老師反映,從而得到老師的開導和幫助。這是傳統(tǒng)的交往方式難以做到的。
第五,從實踐教學來看,要探索政治理論課網(wǎng)絡實踐教學的有效方法。教育部特別重視政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié),每門課都安排了課外學時來開展實踐教學。傳統(tǒng)的實踐教學方式由于受經(jīng)費、場地、安全等因素的制約,政治理論課的實踐教學很難大規(guī)模地有效開展。利用網(wǎng)絡來開展政治理論課的實踐教學,正好可以克服經(jīng)費、場地、安全等因素的制約,有效開展政治理論課的實踐教學。
交往性思想政治教育是指教育者與受教育者之間通過人際交往或溝通,達到主體間認同一致和相互理解,并在此基礎之上使交往雙方或多方獲得思想政治道德發(fā)展和境界提升的主體性交往實踐活動。傳統(tǒng)的交往方式主要以人們之間面對面的交流為主,這種交往方式由于受時間、地域、傳媒等諸多因素的限制,使得師生之間的交往實踐活動受到了極大阻礙。隨著互聯(lián)網(wǎng)的建立與普及,通過數(shù)字化、符號化方式為人類所搭建的交往平臺,既可以根據(jù)現(xiàn)實中已有的經(jīng)驗與素材為人類勾畫出現(xiàn)實交往中的真實情景,又能夠超越現(xiàn)實,創(chuàng)造出一個與現(xiàn)實相異或現(xiàn)實中根本不存在的交往環(huán)境和交往方式,即通過虛擬,為人類創(chuàng)造出現(xiàn)實社會無法提供的網(wǎng)絡交往,產(chǎn)生出傳統(tǒng)的交往方式無法產(chǎn)生的積極效用。網(wǎng)絡交往方式的快捷性、跨時空性以及高效性等特點,它必然引起人們的勞動方式、生活方式、思維方式以及價值觀念等方面發(fā)生深刻的變革,為思想政治教育模式創(chuàng)新提供了可能。基于網(wǎng)絡的交往性思想政治教育模式,具體做法是:
1.利用QQ群開展師生之間的網(wǎng)絡對話
教師在每個課堂第一次上課時,都將自己的QQ號告訴學生,同時記下學生的QQ號,并將學生的QQ號加入好友,或者直接加入學生的QQ群。這樣,就可以利用QQ聊天和學生進行網(wǎng)絡對話。網(wǎng)絡上的QQ對話體現(xiàn)了師生之間的平等、教育方式的民主。課堂上師生雙方的關(guān)系往往容易造成刻板的教育和被教育的關(guān)系,師生之間的交流常常局限于知識的傳授和耳提面命的“教誨”,缺乏“人”的互愛與互信,缺乏民主的教育氣氛。而在網(wǎng)絡中,學生可以匿名的方式與老師對話,克服了課堂上的“心理限制”,為他們創(chuàng)造了盡可能多的“心理自由”,增強了受教育的主動性。
2.利用校園網(wǎng)的BBS論壇開展網(wǎng)絡討論,引導大學生網(wǎng)絡輿情
利用校園網(wǎng)的BBS論壇開展網(wǎng)絡討論,思想政治教育工作者要扮演好交流者和促進者的角色,在交互中發(fā)揮調(diào)控和引導作用。在實際工作中非常注意做好以下工作:(1)設計好討論主題。針對學生中存在的思想認識問題,在校園網(wǎng)的BBS論壇不定期地發(fā)些“主帖”,引導學生進行討論,同時注意把握討論的方向。(2)激發(fā)學生參與討論的積極性。通過鼓勵、表揚和創(chuàng)設競爭氛圍等方法,激發(fā)學生參與討論的興趣。(3)發(fā)揮核心參與者的作用。核心參與者在討論中可以發(fā)揮示范作用、引導作用、反饋作用、代理作用和組織作用。因此,教師要及時發(fā)現(xiàn)核心參與者,并激發(fā)核心參與者的積極性,帶動其他學生參與討論。
3.利用課程網(wǎng)站的“在線答疑”答疑解惑
湖北工業(yè)大學的思想政治理論課《馬克思主義基本原理》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》《中國近代史綱要》的課程網(wǎng)站中都有“在線答疑”欄目,鼓勵學生利用“在線答疑”提出問題,組織老師對學生的提問及時給予回復。近幾年,每門課每學期平均有300多人次提問,教師都認真回復,大大提高了思想政治教育的針對性和實效性。
4.利用“集體博客”加強思想交流
湖北工業(yè)大學思想政治理論課教師建立了集體博客“精神家園”,在集體博客中設有“教師心語”(主要登載教師的教學體會、教學經(jīng)驗等)、“學生感悟”(主要登載學生學習《馬克思主義基本原理》后的心得體會)、“教學建議”(主要是學生給老師提的關(guān)于教學方法、教學內(nèi)容方面的建議)、“精華推薦”(主要是老師以寫導讀的方式,向?qū)W生推薦經(jīng)典著作)、“熱點評議”(主要針對社會熱點問題,老師和學生共同進行討論,討論中老師通過議程設置來主導討論的方向)等欄目。近幾年來,將集體博客“精神家園”建設成了老師和學生交流思想的平臺,調(diào)動了學生學習的積極性,促進了交往性思想政治教育模式的形成。
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(作者單位:湖北工業(yè)大學馬克思主義學院)
10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.22.0053
湖北省教育廳專項任務項目“網(wǎng)絡輿情與大學生思想政治教育”(項目編號:2009Z029)的階段性成果。]