趙 列

影響西部高校校園安全因素的主成分分析

趙 列

當(dāng)前處于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)城和高教園區(qū)正迅速發(fā)展，但在盛況與繁榮背后卻生出諸多校園安全問(wèn)題，而校園安全關(guān)系到每一位學(xué)生的切身利益。因此，本文選取西部高校中具有代表性的貴州省花溪大學(xué)城作為調(diào)查對(duì)象，由點(diǎn)及面；采用問(wèn)卷和訪問(wèn)的方式，調(diào)查花溪大學(xué)城高校校園安全的現(xiàn)狀；再運(yùn)用主成分分析法找出影響學(xué)生校園安全的綜合因素，并提出完善校園安全管理和重視校園安全實(shí)踐教育的建議對(duì)策，為西部高校校園安全規(guī)劃、管理及完善提供參考。

校園安全；現(xiàn)狀調(diào)查；主成分分析；對(duì)策建議

目前，隨著貴州省高校體制改革的推進(jìn)和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，校園安全危機(jī)日趨凸顯。由于高校地位的特殊性，它承擔(dān)著家庭、社會(huì)和祖國(guó)的希望，一旦發(fā)生校園安全事故，就會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的社會(huì)影響，造成無(wú)法挽回的人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失。良好的校園環(huán)境是保障學(xué)生安全、維持學(xué)校良好發(fā)展以及完成學(xué)校教書育人使命的前提和基礎(chǔ)。

一、調(diào)查方法與對(duì)象

1.調(diào)查目的

高校作為知識(shí)形成、文化傳承和培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，是青年人的聚集地，是政治穩(wěn)定的晴雨表，也是安全穩(wěn)定的敏感區(qū)域。隨著中央對(duì)欠發(fā)展的西部高校越來(lái)越重視，貴州省高校管理模式社會(huì)化，辦學(xué)形式多樣化，學(xué)生角色多重化，校園與社會(huì)相互交叉、相互滲透，校園安全需求逐步提高。一方面要加強(qiáng)學(xué)生的校園安全意識(shí)教育，推動(dòng)維持校園的治安秩序從個(gè)人做起。另一方面要加強(qiáng)校園環(huán)境管理，完善校園安全設(shè)施條件，提升學(xué)校的安全防范能力，更好地創(chuàng)建平安校園，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

2.調(diào)查方法

本文采用自編《高校校園安全現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷進(jìn)行資料收集，以實(shí)地訪問(wèn)為補(bǔ)充的方法；通過(guò)對(duì)問(wèn)卷回收編號(hào)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)整理分類，運(yùn)用SPSS22.0對(duì)數(shù)據(jù)錄入分析。

3.調(diào)查對(duì)象

選取貴州省花溪大學(xué)城3所學(xué)校，6個(gè)校區(qū)的教職工、學(xué)生及后勤人員等作為調(diào)查群體，于2015年5月在各校區(qū)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及回收，共發(fā)放1500份，實(shí)際回收1470份，回收率為98.0%，有效問(wèn)卷1440份，有效率為96.0%。

從調(diào)查對(duì)象的分布情況來(lái)看，男生占52.8%，女生占47.2%；所調(diào)查的人數(shù)中大一占30.7%，大二占22.4%，大三占16.3%,大四占12.8%，研究生占9.1%，其中學(xué)生群體91.3%，教職工62.%，其他（后勤人員、清潔人員等）2.5%；調(diào)查校區(qū)中貴州大學(xué)58.3%，貴州民族大學(xué)21.7%，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)20.0%。

二、調(diào)查現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)代大學(xué)校園安全問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生安全常識(shí)缺乏，安全意識(shí)淡薄和自我生存能力較差等主觀方面的因素；另一方面，學(xué)校安全教育薄弱、學(xué)校安全設(shè)施環(huán)境復(fù)雜等是客觀方面因素。本文從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面對(duì)高校校園安全問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，再分析影響高校學(xué)生安全的主成分分析，歸納總結(jié)出影響高校學(xué)生安全的綜合因素。

1.高校學(xué)生安全常識(shí)的缺乏

據(jù)實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，31.4%的大學(xué)生不會(huì)使用滅火器，15.0%的大學(xué)生不會(huì)辨識(shí)消防安全通道，3.3%的大學(xué)生不知道求救電話，31.5%的大學(xué)生找不到消防栓、滅火器等，而以上問(wèn)題都不會(huì)出現(xiàn)的大學(xué)生僅占到18.8%。學(xué)生對(duì)校園事故缺乏良好的自我保護(hù)意識(shí)，面對(duì)突發(fā)的意外事故不知所措。

內(nèi)因：學(xué)生個(gè)人自身因素。由于多數(shù)在校學(xué)生專注于專業(yè)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，安全常識(shí)往往會(huì)被學(xué)生所忽略。相比傳統(tǒng)教學(xué)的相對(duì)單一化，現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生不僅僅要在課堂上學(xué)習(xí)，而且還要面臨課堂之外的各種挑戰(zhàn)，加之個(gè)人安全常識(shí)缺乏，學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中才出現(xiàn)各種各樣的安全和意外事故。

2.高校教育者忽略安全教育

據(jù)實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心程度占34.6%，對(duì)心理健康的重視占22.4%，人際交往能力的培養(yǎng)重視程度占18.8%，對(duì)學(xué)生平常的生活情況關(guān)心占14.1%，而對(duì)學(xué)生的生命安全關(guān)心情況僅占到8.3%，作為高校的教育者重視傳授知識(shí)的同時(shí)，更需重視對(duì)生命安全教育的傳導(dǎo)。

外因：教育者忽略安全教育傳導(dǎo)。高校教育者主要專注于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，學(xué)生的安全教育并不在其教學(xué)任務(wù)內(nèi)，忽視了對(duì)學(xué)生在生活、心理、安全方面的指導(dǎo)。一方面由于高校學(xué)生在一定程度上已經(jīng)達(dá)到其生活上的獨(dú)立自主性，另一方面也是由于高校教育者所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珱Q定了其所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，因而安全教育被高校教育者相對(duì)忽視。

3.高校安全教育的不重視

據(jù)實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校的學(xué)生中沒(méi)有接受過(guò)校園逃生演練經(jīng)歷的人占46.8%，學(xué)校對(duì)學(xué)生在知識(shí)能力上的關(guān)注較大，但對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)安全緊急模擬實(shí)踐的培訓(xùn)和演練，還不到位。

主觀因素：學(xué)校主體對(duì)安全教育的相對(duì)忽視。作為校園主體來(lái)說(shuō)，校園安全氛圍主要依托校園，學(xué)生所受到的安全實(shí)踐教育就是最好的說(shuō)明。：學(xué)生缺少校園有針對(duì)性的、系統(tǒng)的安全實(shí)踐模擬，以至于當(dāng)校園發(fā)生緊急事故時(shí)，學(xué)生驚慌失措，最后造成不可挽回的損失。

表1 相關(guān)系數(shù)矩陣圖

表2 貢獻(xiàn)率

調(diào)查顯示，校園內(nèi)存在攝像頭的監(jiān)控設(shè)施少，路燈、燈光照射強(qiáng)度不足，校園保安巡邏力度不夠，宿舍員管理和寢室安全防護(hù)設(shè)施存在缺陷等各方面問(wèn)題。12.1%的學(xué)生表示高校宿舍管理員管理水平有待加強(qiáng)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)安全監(jiān)督和緊急模擬培訓(xùn)；28.3%的人認(rèn)為校園存在較多死角，攝像頭沒(méi)有起到監(jiān)控作用，以至于讓犯罪分子有空可鉆；31.4%的人反應(yīng)宿舍區(qū)的安全配套設(shè)施較少，導(dǎo)致校園時(shí)有發(fā)生財(cái)產(chǎn)盜竊、人身安全及消防安全等事件；校園安全設(shè)施不僅應(yīng)建立在公共場(chǎng)所，而且更要落實(shí)到每一個(gè)寢室微觀單元中，做到對(duì)每個(gè)個(gè)體準(zhǔn)確有效的保護(hù)。

客觀原因：外部環(huán)境的消極影響。貴州省大學(xué)城和高教園區(qū)迅速發(fā)展，校園安全設(shè)施密切關(guān)系到每一位學(xué)生的切身安全。從中可以看出校園安全設(shè)施環(huán)境對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)有著極為深刻的影響，同時(shí)個(gè)人自身因素對(duì)造成安全的強(qiáng)弱也不容忽視，學(xué)校要和學(xué)生的積極配合形成一個(gè)合力，共同促進(jìn)一個(gè)平安校園、和諧校園和穩(wěn)定校園的建設(shè)和完善。

三、高校校園安全的主成分分析

1.主成分分析

上述調(diào)查結(jié)果得出，導(dǎo)致校園不安全的因素較多，主要包括學(xué)生個(gè)人（individual-I）、學(xué)校教育者（teacher-T）、學(xué)校教育環(huán)境（environment-E）三個(gè)方面。假設(shè)如下式：

公式（1）中：學(xué)生個(gè)人因素（I）包括學(xué)生生存能力、安全常識(shí)和自律能力等；學(xué)校教育者因素（T）包括教師安全意識(shí)、教學(xué)方法和思想素質(zhì)等；學(xué)校教育環(huán)境因素（E）包括學(xué)校安全設(shè)施、校紀(jì)校風(fēng)和安保制度等。

根據(jù)對(duì)受調(diào)查者實(shí)際填答問(wèn)卷中，首先，對(duì)影響安全的9個(gè)選項(xiàng)作出“差、較差、一般、較好、好”五個(gè)不同等級(jí)的賦分；其次，對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)分析，得出各變量的相關(guān)程度較大（相關(guān)系數(shù)≧0.70）；最后，利用SPSS軟件對(duì)9個(gè)新變量作KMO和Bartlett球體檢驗(yàn)，結(jié)果（KMO= 0.869，Bartlett球體檢驗(yàn)為零假設(shè)）適合進(jìn)行主成分分析。

表1為9個(gè)原始變量之間的相關(guān)系數(shù)矩陣，可見(jiàn)許多變量之間的相關(guān)性較強(qiáng)，存在信息上的重合。運(yùn)用主成分分析，剔除不必要的影響因素，得出影響校園安全因素的綜合指標(biāo)。

表2給出的是各成分的方差貢獻(xiàn)率和累計(jì)貢獻(xiàn)率，前三個(gè)特征根大于“1”，所以，提出前三個(gè)成分作為主成分，第一主成分方差為45.26%，接近50%，前三個(gè)主成分的方差貢獻(xiàn)率達(dá)到了86.19%，剔除了重疊因素，三個(gè)綜合指標(biāo)包括了86.19%的影響因素，因此可以用這三個(gè)主成分作為影響學(xué)生校園安全因素的綜合指標(biāo)進(jìn)行分析。

表3中為主成分系數(shù)矩陣，指各主成分在各變量上的載荷，即三個(gè)主成分在具體的各個(gè)變量上的偏重程度得出一個(gè)綜合指標(biāo)，表達(dá)式如下：

表達(dá)式（2）中，X2、X5、X8的系數(shù)較大，可以看成是學(xué)生安全常識(shí)，教師教學(xué)方法和學(xué)校校紀(jì)校風(fēng)來(lái)影響學(xué)生校園安全因素的綜合指標(biāo)。表達(dá)式（3）中，X4、X9的系數(shù)較大，可以看成是反映老師安全意識(shí)和學(xué)校保安制度因素的綜合指標(biāo)。表達(dá)式（4）中，X7系數(shù)較大，可以把學(xué)校安全設(shè)施條件看成是影響學(xué)生在校園安全因素的綜合指標(biāo)。

表3 主成分系數(shù)矩陣

2.研究結(jié)論

根據(jù)上述分析，可以得到影響校園安全的因素主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生安全常識(shí)與校園安全顯著相關(guān)，學(xué)生個(gè)人對(duì)生命安全不重視，在意識(shí)上沒(méi)有安全的概念。第二，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中忽視安全教育，教學(xué)理念、教學(xué)方式的偏頗。第三，學(xué)校安全管理制度、安全設(shè)施條件也影響學(xué)生在學(xué)校的安全，制度不完善，設(shè)施條件不齊全，都是客觀影響學(xué)生校園安全的因素。

四、建議與對(duì)策

1.建議

高校需加大對(duì)學(xué)生安全教育的重視，高校校園安全設(shè)施的齊全配套是保障安全的硬件條件，那么高校安全教育則是保證安全的軟件設(shè)施，以下則是對(duì)調(diào)查結(jié)果提出的三點(diǎn)建議：

（1）高校應(yīng)該把安全教育（公共安全、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全等）納入必修課，使安全知識(shí)教育走進(jìn)宿舍、走進(jìn)課堂、走進(jìn)校園的每一個(gè)角落，使校園的空氣時(shí)刻被安全的氛圍包圍。高校在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，要注意增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

（2）當(dāng)前高校大學(xué)生發(fā)生安全事故不僅限于客觀原因，而且也有主觀的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理壓力大等情況，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理安全問(wèn)題，因此，高校應(yīng)加大心理疏導(dǎo)方面的教育力度，幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題。學(xué)校可以組織一系列活動(dòng)，如：心理講座、心理班會(huì)及心理知識(shí)競(jìng)賽等，還可以定期對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行普查和輔導(dǎo)，使安全問(wèn)題夭折在萌芽階段。

（3）高校校園安全教育不光是學(xué)校保衛(wèi)部門和宿舍管理人員的責(zé)任，同時(shí)還需要學(xué)生所在的學(xué)院、教務(wù)部門、后勤部門以及校醫(yī)院等共同管理，形成合力，使全校上下、師生員工都重視安全教育。使建設(shè)安全、和諧、穩(wěn)定的校園文化，更深入更全面落實(shí)。

2.對(duì)策

（1）堅(jiān)持“三個(gè)到位”，全面完善校園安全，從三方面有力地做好安全保障的基礎(chǔ)，即認(rèn)識(shí)到位、教育到位、建設(shè)到位，其中認(rèn)識(shí)到位是前提，教育到位是核心，建設(shè)到位是后盾，做好了認(rèn)識(shí)到位，教育到位，才能安全意識(shí)到位，也只有安全設(shè)施建設(shè)到位，才能使校園安全落實(shí)到位。

第一，認(rèn)識(shí)到位。這是學(xué)生做好自我保護(hù)的前提基礎(chǔ)，學(xué)生只有從主觀的意識(shí)角度了解相關(guān)安全的知識(shí)以及認(rèn)識(shí)到安全的重要性，與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到重視安全知識(shí)教育普及的緊迫性，才能使高校校園的生活群體自覺(jué)維護(hù)自身安全，重視防范安全事故。

第二，教育到位。這是主體學(xué)校做好安全工作的核心部分，即學(xué)校從安全教育入手，對(duì)校園的師生員工進(jìn)行安全知識(shí)宣傳與教育，以提高安全意識(shí)。一是對(duì)師生進(jìn)行預(yù)防偷盜、交通、溺水等安全教育，并進(jìn)行緊急逃生自救演練模擬。二是通過(guò)舉辦安全專題講座、開展知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)進(jìn)行安全教育。三是加大對(duì)保衛(wèi)、宿管人員安全知識(shí)教育培訓(xùn)，提高相關(guān)人員的安全素養(yǎng)。

第三，建設(shè)到位。這是避免校園安全事故發(fā)生的客體后盾。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和安全管理隊(duì)伍建設(shè)到位，二是安全設(shè)施配置建設(shè)到位，三是安全制度的健全和落實(shí)到位。

（2）緊抓“四防建設(shè)”，建立一套高效安全的防控機(jī)制，即人防、技防、設(shè)施防、制度防為一體的安全模式，為高校校園打造一個(gè)安全健康的環(huán)境。

第一，人防。學(xué)?？梢越⒁恢в屑o(jì)律、能吃苦耐勞的保衛(wèi)隊(duì)伍，承擔(dān)學(xué)校門衛(wèi)、巡邏、警衛(wèi)、防火防盜、維護(hù)校園安全設(shè)施等任務(wù)。

第二，技防。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與安全管理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擔(dān)任相關(guān)的安全宣傳員，參加校園安全志愿者服務(wù)工作，來(lái)提高學(xué)生對(duì)安全防范的自救技能。

第三，設(shè)施防。學(xué)校應(yīng)重視校園安全問(wèn)題，加大對(duì)校園安全設(shè)施的投入。建立監(jiān)控、報(bào)警、救助為一體的電子監(jiān)控中心；增加和按時(shí)排查校園路燈設(shè)施；完善宿舍低樓層的防護(hù)安全設(shè)施；按要求安裝防火、滅火設(shè)施，并定期對(duì)其進(jìn)行檢修等。從而預(yù)防安全事故的發(fā)生，為校園提供一個(gè)相對(duì)完善的硬件安全基礎(chǔ)設(shè)施。

第四，制度防。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定安全防范工作的章程手冊(cè)，明確安全管理的工作任務(wù)，清晰校園安全宣傳的重點(diǎn)與難點(diǎn)，健全完善校園安全管理的相關(guān)規(guī)章制度。

（3）完善“三種制度”，通過(guò)了解高校校園安全危機(jī)問(wèn)題，呼吁完善校園安全規(guī)劃管理制度，即責(zé)任制度、預(yù)防制度、應(yīng)急制度。

第一，責(zé)任制度。高校安全管理的責(zé)任制度，需實(shí)行“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，完善政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，公安部門大力督查，學(xué)校加強(qiáng)管理，形成各部門既齊抓共管，又責(zé)任分明的工作格局。

第二，預(yù)防制度。高校的安全管理工作與當(dāng)?shù)卣凸矙C(jī)關(guān)的支持和配合是分不開的，建立安全預(yù)防制度，一是與當(dāng)?shù)毓病⑾?、交通建立?jīng)常聯(lián)系關(guān)系，定期分析學(xué)校的安全穩(wěn)定狀況，以指導(dǎo)學(xué)校的安全工作。二是建立完善的安全教育宣傳，定期邀請(qǐng)公安、消防、交通等部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全預(yù)防教育。

第三，應(yīng)急制度。各高校各單位無(wú)論開展任何工作，組織何種活動(dòng)，都應(yīng)保持高度的安全意識(shí)，事前對(duì)安全隱患進(jìn)行仔細(xì)的排查，備有相應(yīng)的應(yīng)急措施，盡量避免安全事故，一旦發(fā)生安全事故，也能及時(shí)有效應(yīng)對(duì)解決。

[1]黃德欣.福州大學(xué)城學(xué)生區(qū)安全設(shè)施規(guī)劃建設(shè)管理研究[J].教育時(shí)空，2013.

[2]楊帆.高校大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及安全管理對(duì)策[J].教育管理，2015.

[3]周德貴.大學(xué)生安全教育接受機(jī)制的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2016(3).

[4]李凱偉,陳永華.新新式下高校穩(wěn)定影響因素實(shí)證分析——基于南北方19所高校調(diào)查[J].高校教育管理，2016(2).

[5]熊雁兵,儂艷瓊.大學(xué)生安全教育的“短板”研究——以昆明地區(qū)高校為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2016 (1).

[6]江蘇省高等教育學(xué)會(huì)高校保衛(wèi)學(xué)研究委員會(huì).大學(xué)生安全教程[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：貴州大學(xué)）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.22.0042

貴州省貴州大學(xué)科研計(jì)劃項(xiàng)目“高校校園安全設(shè)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以貴陽(yáng)市花溪區(qū)為例”編號(hào)：貴大SRT字（2014046）號(hào)]