蔡美林

（南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226000）

中等職業(yè)學(xué)校德育課多媒體教學(xué)功能發(fā)揮初探

蔡美林

（南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226000）

提高中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)成效在于更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功能、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)興趣等方面的思考與探索。

德育課 多媒體教學(xué) 功能發(fā)揮

近年來，以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)憑借多種傳播功能的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，其中多媒體教學(xué)已成為迄今為止表現(xiàn)功能最強大、人機交流最便利的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。作為中等職業(yè)學(xué)校德育課教師，我們要把握時代脈搏，積極投身教學(xué)改革，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)實效。

一、發(fā)揮多媒體教學(xué)的視聽功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的教師。俄國教育心理學(xué)家烏申斯基指出：沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。國外研究表明：人們通過聽覺獲取的知識能記憶15%，通過視覺獲取的知識能記憶25%，而同時運用聽覺和視覺則可高達65%?？梢娎寐暪庠O(shè)備，發(fā)揮視聽功能是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、獲得知識的最有效方法。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是知識的傳授者和灌輸者，學(xué)生是被動接受者和知識的灌輸對象；教學(xué)方法和手段比較單一，教師“一言堂”和“滿堂灌”是基本常態(tài)，學(xué)生極容易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，從而喪失主動求知的動機。多媒體教學(xué)則是以網(wǎng)絡(luò)、計算機、課件、音頻、視頻等多媒體為主要學(xué)習(xí)工具，通過計算機技術(shù)對文本、圖片、圖像、影像、聲音等信息加以處理和控制，刺激學(xué)生的視聽神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生以新穎感和驚奇感，滿足學(xué)生的感官需求，讓學(xué)生不僅體驗到“好看”，而且感覺“好聽”，從而使學(xué)生興奮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

中等職業(yè)學(xué)校德育課程含有大量的概念、原理和做人的道理，教師如果采用傳統(tǒng)的言傳口授的方式教學(xué)，恐怕難以滿足學(xué)生的需求。因此，中職德育教學(xué)需要充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，營造快樂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在 “進入情境——探究問題——協(xié)商學(xué)習(xí)——解決問題——總結(jié)提升”的各環(huán)節(jié)保持高度興奮，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)教材《經(jīng)濟政治與社會》“我國社會主義政治制度”有關(guān)“我國民族狀況”這一知識點時，課前我就利用多媒體計算機循環(huán)播放視頻歌曲《愛我中華》。優(yōu)美的旋律、熟悉的歌詞立刻把學(xué)生帶進音樂世界，然后要求學(xué)生用歌詞思考下列問題：我國民族狀況是怎樣的？各民族之間的關(guān)系如何？學(xué)生爭先恐后地回答，此刻學(xué)生不再是知識的被動承受者，而是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，是課堂的真正主人，他們在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)并解決實際問題。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)的演播功能，強化直觀教學(xué)，揭示問題本質(zhì)。

中等職業(yè)學(xué)校德育課程涵蓋理想信念、中國精神、道德品行、法治知識、職業(yè)生涯、心理健康等，涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會、哲學(xué)、禮儀、道德、法律、職業(yè)、就業(yè)、心理、歷史和時政等，面廣量大，綜合性強，無論是時間還是空間跨度都比較大，前溯遠古，后至現(xiàn)今，兼容中外。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職德育課程教學(xué)，以教師和教材為中心，教師憑自己的閱歷和經(jīng)驗對教材進行講解說明，而作為教育對象的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，他們閱歷淺，知識面窄，知識結(jié)構(gòu)不連貫，對時空跨度較大的事件及其之間的聯(lián)系，僅憑教師口頭講述恐怕難以理解。多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，可以濃縮教材精華，突破時空限制，充實直觀內(nèi)容，使之生動再現(xiàn)，能滿足中職生的心理需要。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“民族區(qū)域自治制度優(yōu)越性”這一知識點時，我以西藏為例，播放了紀錄片《西藏今昔》視頻片段，呈示在學(xué)生面前的是西藏人民在新中國成立前農(nóng)奴制下沒有尊嚴的生活狀態(tài)和新中國成立后尤其是自治區(qū)成立后當家做主的生活情景。通過直觀對比，學(xué)生在短短的幾分鐘時間里就完成時空跨越，不僅開闊視野，拓寬知識面，掌握相關(guān)歷史知識，情感還得到升華，真正體驗到“翻身農(nóng)奴把歌唱”的欲望和“唱支山歌給黨聽”的情懷，達到了“知、情、信、行”統(tǒng)一的理想效果。

三、發(fā)揮多媒體教學(xué)的文本功能，豐富文字表述，深化概念內(nèi)涵。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是中考分流進來的，屬于中考成績基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生群體，他們的文化基礎(chǔ)不好，理解能力不強，學(xué)習(xí)行為不佳，對德育課程中涉及的抽象概念，僅憑教師理論講述與熏陶難以激發(fā)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生自己憑空想象也很難達到預(yù)期效果。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)方式將中職德育教學(xué)帶入一個全新的境界，給學(xué)生以高速的超文本感受。例如在教材《職業(yè)道德與法律》解釋“德”和“法”的涵義時，我利用多媒體詳細展示這兩個字的內(nèi)涵：將“德”字拆開，左邊“彳”表示德是用來協(xié)調(diào)人際關(guān)系的，右邊拆分成“十”“四”“一”“心”，依次表示為做人十分不易，要經(jīng)歷春、夏、秋、冬四季的洗禮和面臨四面八方危險的考驗，但只要一心一意勇敢前行，就可以通達天下。將“法”（灋）字拆開，左邊“氵”表示法律公平如水，右上“廌”是傳說中的獨角怪獸，用獨角觸及理虧的人，右下“去”是除去理虧的人。再如解釋“孝”和“愛”，以動畫的形式先分別將這兩個字邊拆邊合邊解讀，然后通過動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》的微故事表現(xiàn)。通過以上形式的演繹，這些字就像被注入新鮮血液一樣馬上鮮活起來，一方面刺激學(xué)生的感官，增加理解與記憶，加深印象，另一方面降低知識信息的復(fù)雜度，充分表達教學(xué)意圖，從而增強教學(xué)效果。

四、發(fā)揮多媒體教學(xué)的交互功能，增加互動環(huán)節(jié)，提高綜合能力。

中等職業(yè)學(xué)校德育課不僅要傳授理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更要踐行育人功能，提高學(xué)生的是非辨別能力和實際運用能力。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育體制的影響，德育課多以言傳口授為主，內(nèi)容從理論到理論，學(xué)生缺乏真情實感的熏陶，而案例教學(xué)相對于單純的理論教學(xué)和空洞的理論說教要生動形象得多，學(xué)生更容易理解和接受。多媒體教學(xué)可以把案例、數(shù)據(jù)、圖片和紀實片等引進課堂，讓事實開口，讓數(shù)據(jù)說話，而且這些事實和數(shù)據(jù)完全可以由學(xué)生自己采集和提供。例如在學(xué)習(xí)教材《職業(yè)道德與法律》“規(guī)則意識”這一知識點時，課前各學(xué)習(xí)小組分領(lǐng)任務(wù)，分別以交通規(guī)則和環(huán)保規(guī)則為主題，收集因不守規(guī)則而造成嚴重后果的案例，強調(diào)規(guī)則的作用。各學(xué)習(xí)小組領(lǐng)到任務(wù)后積極行動，先在組內(nèi)分工，做到人盡其才，物盡其用：有的上網(wǎng)查找下載圖片和視頻，有的回到生活中尋找拍攝，有的負責(zé)課件制作，有的負責(zé)文字編輯，然后在課堂上利用多媒體展示交流，講解說明，最后自評、互評。由學(xué)生采集案例進行案例教學(xué)，一方面增強學(xué)生的真情實感，提高可信度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，同時極大地調(diào)動學(xué)生動腦和動手的積極性，有力地促進學(xué)生觀察能力、分析能力和表現(xiàn)能力等綜合能力的發(fā)展。

五、發(fā)揮多媒體教學(xué)的鏈接功能，拓展教學(xué)空間，擴充課堂容量。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心，內(nèi)容多以學(xué)科為主，而且常與學(xué)生脫節(jié)。課改后的德育教材不再是“授業(yè)解惑”的唯一課程資源，而是為教學(xué)服務(wù)的一個載體，德育教學(xué)的素材不能再局限于課本，而要與時俱進，需要將最新的知識和大量針對性較強的資料及時增補到教學(xué)中重新整合。多媒體教學(xué)方便增刪修改，吐故納新，不僅可以在開放的渠道中增加信息的密度與容量，充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以通過“超級鏈接”，隨時看到其他的幻燈片或文件，甚至可以直接鏈接到互聯(lián)網(wǎng)，從而提高學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息量。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)是由教師主導(dǎo)與掌控的，教師利用黑板對教材內(nèi)容一邊講解一邊板書，但黑板容量是有限的，一堂課的教學(xué)要點不可能全部展現(xiàn)在黑板上。多媒體教學(xué)可以彌補這一不足，可以通過循環(huán)播放或選擇點擊回放進行強調(diào)和總結(jié)，從而不僅可以減少板書內(nèi)容，節(jié)約書寫時間和空間，而且可以突出重點和難點，加深印象，強化記憶，增強知識的連貫性和完整性，真正實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

再次，德育課是一門時效性很強的課程，教師可以利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，引進社會熱點和焦點，及時下載時政要聞進行時政教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生不出課堂就能知曉天下大事，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和判斷能力，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

由此可見，多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言不失為一種先進、快捷、方便、實用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它起到了優(yōu)化教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強教學(xué)效果的作用。在今后的教學(xué)實踐中，我們要不斷進取，努力提升，力爭達到最佳教學(xué)效果。

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