鈕　麗

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院 教務處，江蘇 無錫　214153）

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高職院校畢業(yè)設計改革的探索與實踐

鈕麗

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院 教務處，江蘇 無錫214153）

摘要：畢業(yè)設計是學生在學習過程中綜合素質(zhì)和能力的反映，是高職院校學生在校學習的最后一個環(huán)節(jié)。本文以高職院校畢業(yè)設計為研究對象，基于高職院校畢業(yè)設計特點和當前表現(xiàn)出來的問題，提出高職院校畢業(yè)設計改革思路，并進行具體的探討實踐活動，以期探索出一條適合高職院校特點和辦學宗旨的畢業(yè)設計之路，提高高職院校畢業(yè)設計質(zhì)量。

關鍵詞：畢業(yè)設計高職院校綜合素質(zhì)

對高職院校學生來說，畢業(yè)設計及答辯是學生修完所有規(guī)定課程后必須進行的基礎理論和專業(yè)知識綜合應用的訓練，屬于綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的實踐活動，是對學生獨立運用知識和獨立研究的能力的一次檢驗，在高職院校中有著至關重要的地位。某些高職院校把畢業(yè)設計安排在最后一個學期，但在這一時期學生往往將精力投注在就業(yè)中，對畢業(yè)設計不夠重視，造成畢業(yè)設計質(zhì)量不高，表現(xiàn)出選題與就業(yè)崗位脫節(jié)、粘貼拼湊文章等問題，不能充分發(fā)揮畢業(yè)設計的作用。對此，應當改革與創(chuàng)新高職院校畢業(yè)設計，使畢業(yè)設計符合高職院校特點，切實反映學生的綜合素質(zhì)和能力。

一、高職院校畢業(yè)設計特點

隨著教育體制改革工作的不斷推進，高職院校已經(jīng)成為我國教育體制不可缺少的一部分。經(jīng)過幾十年的努力與發(fā)展，高職院校形成了獨特的辦學特色和教學模式，旨在培養(yǎng)基礎理論知識適度、技術應用能力強的實踐應用型人才，為生產(chǎn)、管理、服務等行業(yè)提供一線的工作者。這一人才培養(yǎng)目標直接決定了高職院校畢業(yè)設計與畢業(yè)實踐緊密相連，不能脫離實際而單純地從理論層面上談高職院校畢業(yè)設計。

高職院校畢業(yè)設計是學生素質(zhì)、技能、能力等各方面的綜合體現(xiàn)，考驗學生的基礎知識、專業(yè)技能、實踐應用等能力，具有綜合性和總結(jié)性等特點，是高職院院校學生在校期間的最后一個實踐活動，對學生今后的發(fā)展作用巨大。絕大多數(shù)的高職院校把畢業(yè)設計與畢業(yè)實踐聯(lián)系起來，注重學生對基礎知識、專業(yè)技能等方面能力的綜合檢驗，選題可能來自學生定崗學習的某一過程，也可能與學生所要從事的工作相關，強調(diào)實踐性、操作性，這一點與本科院校的畢業(yè)設計有一定區(qū)別。這樣的畢業(yè)設計定位是符合高職院校辦學特色和辦學宗旨的，適合高職院校及學生。

二、高職院校畢業(yè)設計中存在的問題

作為高職院校學生在校期間的最后一個教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計一直以來都受到校方和學生的重視。盡管高職院校畢業(yè)設計特點與高職院校辦學宗旨一致，經(jīng)過多年實踐，畢業(yè)設計已經(jīng)形成基本套路，但是在具體實踐中依然存在很多問題。

（一）畢業(yè)設計時間與就業(yè)時間相沖突。高職院校畢業(yè)設計經(jīng)常安排在學生在校學習的最后一個星期，前期學生總是與導師見面積極探討畢業(yè)設計選題、思路等內(nèi)容，工作搞得繪聲繪色，可是到了后期，學生忙于找工作，在畢業(yè)設計上投注的精力較少，一定程度上妨礙畢業(yè)設計的開展。在日益嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，找到一份適合的工作是畢業(yè)生考慮的主要問題。找到工作的學生，想盡快與用人單位簽訂勞動合同；沒有找到工作的學生，努力尋找想要的工作崗位。此時，學生把精力放在早日就業(yè)上，在畢業(yè)設計上投入的精力較少，在這種背景下做出來的畢業(yè)設計，其質(zhì)量必然不會太高。

（二）選題與就業(yè)崗位相脫離。高職院校的人才培養(yǎng)目標決定了畢業(yè)設計要與工作實踐相結(jié)合，用所學的專業(yè)知識解決實際工作崗位上的問題。但是現(xiàn)實情況是畢業(yè)設計基本由導師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、方向進行命題，而導師從事教育工作，對學生將來所從事的工作崗位了解不深，造成命題與就業(yè)崗位相脫節(jié)。如，命題過于陳舊，前沿性不足；命題過大，學生僅依靠自身所學難以完成；命題比較普遍，在網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫中隨處可見。

（三）畢業(yè)設計考核形式單一。高職院校畢業(yè)設計的主要考核形式是在校答辯，考核方式過于單一。答辯委員會一般由校內(nèi)專業(yè)教師和校外專家、企業(yè)人員等組成。在答辯時，學校統(tǒng)一安排答辯時間，通常選周六、周日作為答辯時間。由于部分企業(yè)周六、周日不是休息時間，給企業(yè)專家正常工作帶來不便。若企業(yè)專家不能來，就會影響學校工作。這種兩難情況是當前高職院校畢業(yè)設計要解決的問題之一，需要創(chuàng)新與拓展畢業(yè)設計考核模式。

（四）畢業(yè)設計形式化。一些高職院校監(jiān)督管理不夠規(guī)范，制定的畢業(yè)設計任務及其目標缺乏明確性，某些導師對畢業(yè)設計內(nèi)容、質(zhì)量不夠重視，某些學生直接在網(wǎng)絡上搜索相關資料，通過粘貼拼接方式組成畢業(yè)設計論文，并通過導師考核，使畢業(yè)設計流于形式。

三、高職院校畢業(yè)設計改革與實踐

高職院校畢業(yè)設計的改革與創(chuàng)新是近年來高職院校一直探討的熱點問題之一。如何改、怎么做，仁者見仁、智者見智，不同的人有不同的考慮，提出的改革與創(chuàng)新思路會不同。從學校角度看，畢業(yè)設計必須符合高職院校的辦學特點和辦學目標，與工作過程結(jié)合起來。一方面聯(lián)系學生在校期間所學的專業(yè)知識與技能，另一方面結(jié)合學生的崗位實踐，綜合考查學生的理論知識與技能的應用能力，檢驗學生能否用專業(yè)知識、技能去解決工作過程中的實際問題?；谶@樣的考慮，結(jié)合當前高職院校畢業(yè)設計中的問題，從畢業(yè)設計的準備時間、選題、指導、答辯等多個方面提出改革措施，具體內(nèi)容如下。

（一）調(diào)整畢業(yè)設計的準備時間

為了消除畢業(yè)設計時間與學生找工作時間沖突的問題，可適當調(diào)整畢業(yè)設計準備時間，將畢業(yè)設計的準備時間從第六學期調(diào)至第五學期。在第五學期中后段，導師逐步向?qū)W生介紹本專業(yè)領域研究現(xiàn)狀、前沿問題，以及一些疑難、熱點問題，明確告知學生畢業(yè)設計選題原則、文本規(guī)范等。在講解過程中，導師可以詳細解讀往屆的優(yōu)秀畢業(yè)設計論文，評價論文的優(yōu)缺點，讓學生了解畢業(yè)設計論文寫作的注意事項，為做好畢業(yè)設計奠定基礎。

在第五學期末，學生應當確定畢業(yè)設計題目，并向?qū)熖峤婚_題報告，通過后著手進行畢業(yè)設計。對畢業(yè)設計準備時間進行調(diào)整，使畢業(yè)設計適當提前，既保證學生在畢業(yè)設計上投注更多的精力，提高畢業(yè)設計論文質(zhì)量，又不影響學生的就業(yè)。

（二）科學合理選題

選題是畢業(yè)設計的基礎，代表畢業(yè)設計的主要方向，應具有一定的前沿性、操作性和目的性。選題范圍不應過大，應切合實際，聯(lián)系學生將來所從事的崗位工作。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)需要，校方可以組織有經(jīng)驗、有能力的教師和生產(chǎn)一線的技術員、工程師等收集以往畢業(yè)設計選題，并深入用人單位基層進行調(diào)研，全面、綜合了解生產(chǎn)一線崗位的用人需求、工作過程，科學合理地設計、確定畢業(yè)設計的選題。選題確定后，必須經(jīng)過反復論證分析，對不符合高職院校畢業(yè)設計特點，與實際崗位工作相脫離的課題，要予以剔除。在以往的高職院校畢業(yè)設計中，一般都是導師給定題目，學生基本沒有發(fā)揮空間，選題限制多，不利于發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新。即使允許學生自主確定某些畢業(yè)設計課題，也是以導師制定的方向為依據(jù)，缺乏針對性和可操縱性，過于寬泛、簡單，不便于學生如期完成畢業(yè)設計。所以，根據(jù)學生所學專業(yè)結(jié)合從事的崗位工作進行選題是一種合理的方式，在高職院校中備受推崇。

對于此類選題，可以由學校組織的專業(yè)團隊經(jīng)過實地調(diào)研產(chǎn)生，也可以讓學生根據(jù)定崗實習情況自主準備，無論通過哪一種方式進行選題，都要確保選題與崗位工作實際需求相適應，經(jīng)過反復論證分析后確定最終的畢業(yè)設計課題，以免出現(xiàn)選題范圍過大、與實際不符等情況。在學生自主確定畢業(yè)設計課題的過程中，學生應根據(jù)一定的定崗實習經(jīng)驗，征求導師、有經(jīng)驗前輩的意見，在他們指導下進行選題，以便學生認清所從事職業(yè)的實際需求和發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)新畢業(yè)設計評價方式

以往的高職院校畢業(yè)設計考核方式比較單一，以論文答辯為主，表現(xiàn)出一些不足，需要對畢業(yè)設計評價方式進行改革與創(chuàng)新。要明確畢業(yè)設計的目標和方向，將全面、綜合考查學生對所學專業(yè)知識、技能的掌握程度、應用能力，以及利用這些解決實際工作崗位問題的能力，作為判斷學生是否順利完成學業(yè)，并掌握一定實踐技能的重要依據(jù)。

論文答辯時，部分學生因為工作關系難以在規(guī)定的統(tǒng)一時間內(nèi)進行答辯，校方應對這些特殊情況作出一些調(diào)整，給予人性化的幫助。比如，與學生所在單位建立聯(lián)系，由用人單位對學生的畢業(yè)設計進行評價考核，并將考核結(jié)果提交給學校。在此過程中，要做好以下工作：第一，校企雙方要建立良好的溝通合作關系，企業(yè)愿意并且有能力對學生的畢業(yè)設計進行考核；第二，答辯委員會成員應由企業(yè)基層、中層、高層人員組成，不能略過基層人員，因為基層人員對生產(chǎn)一線工作最為了解；第三，清楚記錄畢業(yè)設計論文答辯時的提問、學生回答等內(nèi)容，整理后提交給學校，由學校對畢業(yè)設計答辯進行審核、通過后歸檔；第四，為增強企業(yè)參與的積極性，給予參與人員一定的勞務費。

除此之外，還可以利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利條件，通過網(wǎng)絡視頻方式答辯，即使學生遠在千里之外，也可以完成畢業(yè)設計答辯。

（四）重視畢業(yè)設計

一些高職院校對畢業(yè)設計的重視程度不夠，使畢業(yè)設計形式化，不能切實反映學生的綜合素養(yǎng)和能力。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，高度重視畢業(yè)設計，認真組織畢業(yè)設計。各專業(yè)導師應嚴格按照要求指導學生進行選題、答辯等工作，通過管理保證學生的畢業(yè)設計質(zhì)量。在導師人選上，既要求其具有較高的學術背景，也要有一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，熟悉學生所從事的崗位工作，以便對學生畢業(yè)設計進行指導和管理。

四、結(jié)語

高職院校畢業(yè)設計作為學生在校學習期間理論與實踐相結(jié)合的最后一個教學環(huán)節(jié)，不僅是檢驗學生綜合素質(zhì)和能力的過程，更對學生今后的職業(yè)發(fā)展有著重要的促進作用。高職院校必須高度重視畢業(yè)設計改革與實踐工作，提出適合于高職院校培養(yǎng)目標的畢業(yè)設計，并對以往的畢業(yè)設計的模式作出調(diào)整，增強畢業(yè)設計的實踐性與技術性，使高職院校畢業(yè)設計順應時代潮流，切實發(fā)揮作用。

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