原亞納

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)困境及其消解路徑

原亞納

摘要：高校畢業(yè)生的就業(yè)問題矛盾重重，突出表現(xiàn)在：就業(yè)期望與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾、綜合實(shí)力與崗位需求之間的質(zhì)量矛盾、畢業(yè)人數(shù)與市場(chǎng)需求之間的數(shù)量矛盾。大數(shù)據(jù)作為時(shí)代的產(chǎn)物，為高校畢業(yè)生就業(yè)困境提供現(xiàn)實(shí)的消解路徑，可以通過搭建“學(xué)生信息云”，收集學(xué)生有效數(shù)據(jù)；搭建“就業(yè)信息云”，收集市場(chǎng)就業(yè)需求；搭建“數(shù)據(jù)分析中心”，預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展前景；搭建“互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)云平臺(tái)”，提供就業(yè)推送服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)的快、準(zhǔn)、穩(wěn)及可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校畢業(yè)生；就業(yè)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展震蕩起伏、宏觀環(huán)境不穩(wěn)定以及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不樂觀的時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)招聘的要求越來越高，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)人才的要求不僅要有滿足當(dāng)下發(fā)展的業(yè)務(wù)需要，更要有在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代滿足未來發(fā)展的技術(shù)需要。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。

當(dāng)人們正在為高校畢業(yè)生就業(yè)困境的選擇不知走向何處而思索的時(shí)候，學(xué)生在高校期間表現(xiàn)出來的各種真實(shí)、有效、可用的海量數(shù)據(jù)，已然成為突破就業(yè)困境的寶貴資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的轉(zhuǎn)型時(shí)機(jī)，信息大爆炸產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)價(jià)值堪比石油和黃金。伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的深入應(yīng)用和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)就像交通、水電、通信、網(wǎng)絡(luò)一樣不可或缺，在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，彰顯著時(shí)代特征。上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院管理科學(xué)系副教授魏忠說，“對(duì)于教育者來說，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變的時(shí)代。我親眼目睹著教學(xué)的各種力量在重新洗牌。或許我們說教育革命言過其實(shí)，各種變化是在更迭著逐步推進(jìn)?！盵1]大數(shù)據(jù)作為時(shí)代工具為畢業(yè)生的就業(yè)之路提供了可量化維度、預(yù)測(cè)功能和推送功能，也為畢業(yè)生的就業(yè)選擇指明了前進(jìn)的方向。因此，在大數(shù)據(jù)中探尋就業(yè)困境的消解路徑，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校畢業(yè)生的就業(yè)困境

高等教育大眾化的歷史進(jìn)程推動(dòng)了社會(huì)綜合水平和整體素質(zhì)的提高，但同時(shí)，每年大量的畢業(yè)生涌入社會(huì)又帶來了諸多壓力和困難。統(tǒng)計(jì)顯示，2014年河南省高校應(yīng)屆畢業(yè)生48.3萬人，2015年河南省高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)49.9萬，較之增加1.6萬。加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，2015年高校畢業(yè)生整體就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

畢業(yè)生就業(yè)難的局面不僅僅是社會(huì)問題，更是時(shí)代問題。高校畢業(yè)生就業(yè)難的局面突出表現(xiàn)為以下三方面的矛盾：

1.畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)與市場(chǎng)需求之間的數(shù)量矛盾

每年河南省50萬左右的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，這么龐大的數(shù)字對(duì)于充滿競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)蕩多變的社會(huì)來是一場(chǎng)場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。市場(chǎng)需要的崗位數(shù)量與畢業(yè)生的數(shù)量形成了嚴(yán)重的反差，造成了彼此之間的數(shù)量矛盾。

2.畢業(yè)生的綜合實(shí)力與崗位要求之間的質(zhì)量矛盾

在大學(xué)期間，有一部分學(xué)生認(rèn)為課程的設(shè)置無聊、枯燥、乏味，但這些作為公共課程、專業(yè)課程及選修課程的學(xué)習(xí)恰恰是培養(yǎng)思維方式、積累科學(xué)知識(shí)、鍛煉工作技能的基石，是走向崗位順利完成工作任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。還有一部分學(xué)生把大學(xué)看作是走入社會(huì)的過渡期，在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，把精力都用在社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)、班級(jí)服務(wù)上，不能說這樣的大學(xué)生活不合適，但人生寶貴的青春學(xué)習(xí)期，心智與情感最飽滿的階段，沒有形成人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的豐厚積累，是生命的浪費(fèi)。大學(xué)階段應(yīng)該明確價(jià)值追求和人生目標(biāo)，臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)和突擊應(yīng)對(duì)的心態(tài)必然不能積累豐厚的綜合實(shí)力，也必然會(huì)出現(xiàn)崗位需求時(shí)能力與需求之間質(zhì)量上的矛盾。

經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)，象牙塔中的無菌培養(yǎng)，封閉的自我與開放的社會(huì)之間溝通渠道不暢通，信息不匹配。而僅有的對(duì)社會(huì)外界不太透徹的信息，還是通過課本上陳舊的知識(shí)獲得的，這些知識(shí)的積淀既為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了原始積累，也為學(xué)生帶來了認(rèn)識(shí)上的枷鎖。學(xué)生并未形成及時(shí)的、本質(zhì)的社會(huì)認(rèn)知和準(zhǔn)確的角色定位，在理想與現(xiàn)實(shí)、選擇與目標(biāo)之間產(chǎn)生了落差，這在畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)之際無疑是需要消解的困境。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征

全球知名的咨詢公司麥肯錫最早提出，“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來?！盵2]哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)教授加里·金說：“這是一場(chǎng)革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個(gè)領(lǐng)域開始了量化進(jìn)程，無論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進(jìn)程?！盵2]涂子沛先生在《大數(shù)據(jù)》一書中指出：“‘大數(shù)據(jù)’之大，不僅僅意味著數(shù)據(jù)之多，還意味著每個(gè)數(shù)據(jù)都能在互聯(lián)網(wǎng)上獲得生命、產(chǎn)生智能，散發(fā)活力和光彩?！盵3]

在筆者看來，“大數(shù)據(jù)”背后的本質(zhì)在于其“數(shù)據(jù)之間放棄因果性，追求的關(guān)聯(lián)性”。大數(shù)據(jù)為其數(shù)據(jù)的收集、保存、維護(hù)以及共享等都已成為各領(lǐng)域研究問題的工具。人類可以分析和使用的數(shù)據(jù)通過這些數(shù)據(jù)的交換、整合和分析，從而發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，創(chuàng)造新的價(jià)值，帶來“大知識(shí)”、“大智慧”和“大發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)從擁有到再利用的價(jià)值。正如學(xué)者們所說，大數(shù)據(jù)時(shí)代是人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)迅速發(fā)展所驅(qū)動(dòng)的一個(gè)歷史進(jìn)程。這個(gè)進(jìn)程要求我們將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為分析信息的來源，成為決策和行動(dòng)的指南，從而幫助我們更真實(shí)地了解就業(yè)本身，預(yù)測(cè)所期許的結(jié)果。

三、畢業(yè)生困境的消解路徑

2013年是大數(shù)據(jù)時(shí)代的元年，高校畢業(yè)生就業(yè)的殘酷現(xiàn)狀需要在時(shí)代的背景下，依托數(shù)據(jù)資源調(diào)整就業(yè)形勢(shì)，走出一條富有時(shí)代感的畢業(yè)生就業(yè)之路。不同的時(shí)代對(duì)人才結(jié)構(gòu)、需求數(shù)量不同，特別是信息化技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)信息技術(shù)人才、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)人才、數(shù)據(jù)管理人才、各行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人才的需求呈現(xiàn)缺口狀態(tài)。傳統(tǒng)的就業(yè)模式與現(xiàn)代的就業(yè)市場(chǎng)碰撞，必然需要立足時(shí)代特征、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)結(jié)構(gòu)、探索就業(yè)新模式，從而改善就業(yè)環(huán)境。大數(shù)據(jù)為高校畢業(yè)生就業(yè)提供了消解困境的路徑選擇，具體路徑體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.搭建“學(xué)生信息云”，收集學(xué)生有效數(shù)據(jù)

馬克思告訴我們：“各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的區(qū)別，不在于生產(chǎn)什么，而在于怎樣生產(chǎn)，用什么勞動(dòng)資料生產(chǎn)。”[4]每個(gè)學(xué)生最終能夠成為什么樣的學(xué)生并不是目標(biāo)值所反映的結(jié)果，更多的是日常生活中行為的積累，即數(shù)據(jù)的生成過程反映了學(xué)生最真實(shí)的狀態(tài)。大學(xué)生每天都會(huì)產(chǎn)生大量的行為資源，諸如，飯卡記載的生活起居的規(guī)律性，圖書館記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣的傾向性，等等。這些海量的、有效的、真實(shí)的行為表現(xiàn)被數(shù)據(jù)化，成為發(fā)現(xiàn)和理解學(xué)生的性格特征、生活習(xí)慣、就業(yè)愿景的理論依據(jù)，為學(xué)生何以找到理想的崗位提供量化的理論依據(jù)。高校畢業(yè)生自入校以來的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從其理論上來說都將成為日后就業(yè)過程中產(chǎn)生必然結(jié)果的前提。學(xué)生上過多少次課、完成多少作業(yè)等都可以用數(shù)據(jù)來記錄。換句話來講，各種數(shù)據(jù)之間的信息資源自入校開始，就已經(jīng)開始為高校畢業(yè)生的就業(yè)道路提供可量化、直觀的數(shù)據(jù)支持。

2.搭建“就業(yè)信息云”，收集市場(chǎng)就業(yè)信息

就業(yè)不是人云亦云的團(tuán)購工作，而是追求市場(chǎng)需求與個(gè)人需求之間價(jià)值統(tǒng)一的過程。在大數(shù)據(jù)的幫助下，市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求將以數(shù)據(jù)的形式反饋給有需要的學(xué)生，為學(xué)生找到理想的崗位提供資源；同時(shí)，企業(yè)為了找到合適崗位的工作人員，實(shí)現(xiàn)崗位與人員之間的匹配，達(dá)到人才利用最大化和崗位價(jià)值最優(yōu)化相結(jié)合的理想狀態(tài)，這個(gè)過程就需要畢業(yè)生了解市場(chǎng)、了解企業(yè)、了解崗位?！熬蜆I(yè)信息云”的搭建，是通過互聯(lián)網(wǎng)的整合功能，搜集、整理有效的就業(yè)信息，把學(xué)生的就業(yè)從個(gè)人的行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的行為、從個(gè)人的需求轉(zhuǎn)向社會(huì)的需求、從現(xiàn)實(shí)的世界轉(zhuǎn)移到虛擬的社會(huì)，從零散的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向廣泛的數(shù)據(jù)，進(jìn)而構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)化市場(chǎng)就業(yè)信息渠道。

3.搭建“數(shù)據(jù)分析中心”，預(yù)測(cè)前景空間

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)之間看似毫無相關(guān)的外表下，實(shí)則以主體為中心，形成了龐大的行為數(shù)據(jù)集合。存在A決定B,B決定A,以及與其他C、D相互作用彼此耦合的復(fù)雜性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這些相關(guān)數(shù)據(jù)為高校畢業(yè)生提供了對(duì)未知的分析和預(yù)測(cè)，讓我們看到了很多以前被忽視的聯(lián)系，掌握了復(fù)雜技術(shù)和社會(huì)動(dòng)態(tài)背后的隱形數(shù)據(jù)。

在高校，針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，他們的個(gè)人基本信息、就業(yè)去向、當(dāng)前發(fā)展以及就業(yè)行業(yè)、崗位等數(shù)據(jù)都可以通過調(diào)查問卷、直接溝通、間接了解等方式得到，甚至同專業(yè)的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，職業(yè)選擇、變化情況、發(fā)展前景、成長(zhǎng)路徑等信息都可以作為了解是否適合崗位需要、更真實(shí)地了解所學(xué)專業(yè)與就業(yè)方向直接的橋梁。這些數(shù)據(jù)都可以通過“數(shù)據(jù)分析中心”來預(yù)測(cè)畢業(yè)生的就業(yè)需求和與崗位的匹配度。可以說，大數(shù)據(jù)都為我們提供了行為分析和預(yù)測(cè)未來的可能性，為市場(chǎng)需求和畢業(yè)生就業(yè)之路搭建了平臺(tái)，通過數(shù)據(jù)的相互關(guān)聯(lián)，方便學(xué)生的更好就業(yè)選擇。

4.搭建“互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)評(píng)臺(tái)”，提供就業(yè)推送服務(wù)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)間的相關(guān)關(guān)系讓我們看到了很多以前不曾注意到的聯(lián)系，還掌握了以前無法理解的復(fù)雜技術(shù)和無法預(yù)知的社會(huì)發(fā)展方向。特別是針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，他們的個(gè)人基本信息、就業(yè)去向、當(dāng)前發(fā)展的態(tài)勢(shì)、行業(yè)分析、崗位信息等數(shù)據(jù)都可以通過行為表現(xiàn)的數(shù)據(jù)化間接得到了解。作為市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求與高校畢業(yè)生的就業(yè)需求之間的中介——大數(shù)據(jù)，正利用推送功能為市場(chǎng)需求和畢業(yè)生就業(yè)之路搭建平臺(tái)，滿足企業(yè)與畢業(yè)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。馬克思認(rèn)為，社會(huì)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。線上線下的資源相互影響、相互作用、彼此耦合。基于“學(xué)生信息云”、“就業(yè)信息云”和“數(shù)據(jù)分析中心”的支撐，學(xué)生的就業(yè)需求和市場(chǎng)的就業(yè)導(dǎo)向之間的聯(lián)結(jié)得以對(duì)接，從而滿足了時(shí)代發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、市場(chǎng)供給的新要求，實(shí)現(xiàn)了資源的有效匹配和信息的數(shù)據(jù)對(duì)接，以及就業(yè)信息資源的最大利用率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏忠.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育[EB/OL].http://www.czedu.gov.cn/Print.aspx.

[2]帶您了解大數(shù)據(jù)[EB/OL].http://www.thebigdata.cn/

[3]涂子沛.大數(shù)據(jù)：正在到來的數(shù)據(jù)革命[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社,2012.

[4]馬克思.資本論(第一卷)[M].北京：人民出版社，1975.

(JYB2015103))

(責(zé)任編校：羅紅，張靜)

(基金項(xiàng)目：2015年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題

(作者單位：河南師范大學(xué) 新聯(lián)學(xué)院)