●本刊記者曾憲波

成功是一種生態(tài)效應(yīng)

●本刊記者曾憲波

走進(jìn)“其貌不揚(yáng)”的監(jiān)利縣尺八鎮(zhèn)紅廟中學(xué)，目之所及，校園里的一切顯得是那么的樸實(shí)無華，但是翻開統(tǒng)計(jì)表，學(xué)校的高質(zhì)量確實(shí)令人驚嘆不已——14年來，中考質(zhì)量綜合考核始終位居監(jiān)利前三甲。高質(zhì)量引發(fā)生源“逆襲”效應(yīng)，1300多名學(xué)生過半來自于外鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

為什么這面農(nóng)村學(xué)校的旗幟可以高高飄揚(yáng)14年之久？紅廟中學(xué)教育質(zhì)量經(jīng)久不衰的秘訣到底是什么？隨著采訪的慢慢深入，這所農(nóng)村中學(xué)成功背后的原因才漸漸清晰起來。

1987年，紅廟中學(xué)開始推行績效考核，走上了用制度“管人”的道路，學(xué)校的每一個(gè)崗位、每一項(xiàng)工作，都有明確的工作職責(zé)和目標(biāo)，而且上至校長，下至普通教師，在績效考核等制度面前一視同仁、一律平等。隨著時(shí)代的變遷，紅廟中學(xué)的這一文化始終沒變，而且在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，變得越來越嚴(yán)密和科學(xué)。舒成名走上校長工作崗位后，每周仍承擔(dān)13節(jié)九年級(jí)的數(shù)學(xué)課，同樣要接受學(xué)校的教學(xué)常規(guī)檢查，與老師們一起參加績效考核。像這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員以身示范，全校教師能不同心同德嗎？在這樣的制度和氛圍面前，全體教師自然而然地凝聚在了一起，朝著一個(gè)共同的目標(biāo)和愿景奮力前行。

紅廟中學(xué)有56名教師，其中一大半是從村小“矮子里面挑長子”挑上來的，他們的學(xué)歷、綜合素質(zhì)顯然都不會(huì)特別高，但是這并不妨礙他們一個(gè)個(gè)都成了頂呱呱的優(yōu)秀教師。這30多位“民轉(zhuǎn)公”教師，始終帶著一顆感恩的心去工作，生怕學(xué)生、學(xué)校因?yàn)樽约憾墒芤欢↑c(diǎn)“損失”，他們?yōu)橛幸环莘€(wěn)定的工作而知足，所以懂得“回報(bào)”。他們有強(qiáng)烈的自尊，不希望因?yàn)樽约涸?jīng)是民辦教師，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)背上“罵名”；不想聽到別人說自己“誤人子弟”。這些老師自覺地去家訪，與學(xué)生結(jié)對(duì)，作學(xué)生的成長導(dǎo)師。為了幫助學(xué)生成長，他們把學(xué)生接到家里，“陪吃陪住”，直至解決學(xué)習(xí)等問題。學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的所有問題，都逃不過老師的眼睛，他們會(huì)幫助學(xué)生分析并“對(duì)癥下藥”，全程跟蹤，個(gè)性化輔導(dǎo)。其實(shí)，是紅廟中學(xué)全體教師的愛心和責(zé)任心，守護(hù)著全校每一名學(xué)生的成長，最終成就了學(xué)校教育質(zhì)量的神話。

以尊重為內(nèi)核的文化，讓紅廟中學(xué)的人際關(guān)系變得簡單而和諧。學(xué)校多年來推行的民主理校和精細(xì)化管理，讓教師真正成為學(xué)校的主人。試想，如果教師不努力工作，學(xué)校教育質(zhì)量不高，周邊的學(xué)生就不會(huì)慕名而來，一旦沒了學(xué)生，紅廟中學(xué)就會(huì)“消失”。作為學(xué)校的主人，能允許這樣的事情發(fā)生嗎？所以，全體教師既是為學(xué)校的發(fā)展而戰(zhàn)，更是為學(xué)校的生存而戰(zhàn)。在這種文化氛圍下，學(xué)校尊重教師，教師尊重學(xué)生，學(xué)校、教師和學(xué)生三者自然而然地結(jié)為“命運(yùn)共同體”，由此而來，教師更像教師，學(xué)生更像學(xué)生，大家和諧相處，共同成長。為了讓教師安心工作，學(xué)校還千方百計(jì)地在校園周邊創(chuàng)造就業(yè)崗位，結(jié)果，20多位教師家屬變成了學(xué)校最忠誠的“同盟軍”。就這樣，僅靠一條象征性的“護(hù)校河”，即可保障全校1300余名學(xué)生的安全。

精神是文化的最高境界。經(jīng)過幾十年的積淀，紅廟中學(xué)逐步形成了一種精神，即艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，勤奮敬業(yè)的進(jìn)取精神，愛生如子的博愛精神，敢為人先的拼搏精神。有了這樣的一種精神，任何困難都能夠被他們戰(zhàn)勝，沒有什么可以阻擋紅中人前進(jìn)的步伐。這如同偉大的長征精神，總能讓紅軍克服艱難險(xiǎn)阻，去迎接一個(gè)又一個(gè)的勝利。當(dāng)然，這種精神不是一朝一夕能夠形成的，也不是哪一任校長的發(fā)明創(chuàng)造，而是歷任校長一以貫之，在傳承中豐富和發(fā)展，在全校師生的共同努力下形成的。近幾年，紅廟中學(xué)也引進(jìn)了幾名新機(jī)制教師，但是他們進(jìn)入這所學(xué)校后，很快被這里濃郁的文化所同化，慢慢被“染”成了紅中人的顏色。難怪他們說，“老教師都那么敬業(yè)、專業(yè)和富有愛心，而且無私地幫助我們成長，如果我們再不好好學(xué)習(xí)、努力工作，那還算是‘紅中人’嗎？”

其實(shí)，紅廟中學(xué)的成功絕不是一個(gè)偶然事件，紅廟中學(xué)的發(fā)展絕非個(gè)人力量所能為，它是眾多因素疊加在一起所形成的學(xué)校文化，是一種難以復(fù)制的教育生態(tài)。也就是說，紅廟中學(xué)的成功是一種生態(tài)效應(yīng)。

（責(zé)任編輯徐世兵）