王 婧

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

微課在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

王 婧

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課作為一種新型的教學(xué)方式，不但有效利用率高還深受學(xué)生歡迎。本文以成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)這門課程為切入點(diǎn)，主要探討了微課在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用并提出幾點(diǎn)教學(xué)反思。

微課教學(xué)；成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)反思

一、微課的概述

微課這種教學(xué)模式的是由美國(guó)可汗學(xué)院的薩爾曼可汗創(chuàng)立的。其實(shí)當(dāng)初微課的誕生也是一個(gè)無意之舉。當(dāng)時(shí)可汗需要輔導(dǎo)表妹的功課，但是他們相距很遠(yuǎn)，不能現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，因而可汗才想到把代數(shù)的知識(shí)點(diǎn)錄成視頻，每個(gè)視頻大概10分鐘，然后發(fā)給表妹來進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)果這些視頻被傳到網(wǎng)上之后，沒想到深受大家的歡迎，從而微課便誕生了。那什么是微課呢？就目前我們所謂的微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，并且有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短而精的小視頻。例如一堂40分鐘理論課，我們可以把課堂中需要講解的理論知識(shí)劃分成知識(shí)小點(diǎn)，然后針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)微課。對(duì)于這種添入視頻加有圖片效果的微課，能夠讓學(xué)生更容易理解每個(gè)片段的內(nèi)容，從而有效地去學(xué)習(xí)。由于每個(gè)視頻不超過10分鐘，還可以讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)類專業(yè)的一門必修課程，是《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程的一個(gè)延續(xù)，要求學(xué)生在通過成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)這門理論課程的學(xué)習(xí)后能夠正確的計(jì)算出制造業(yè)各個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本及銷售成本。這門課程非常注重計(jì)算和操作技能。成本核算是企業(yè)財(cái)務(wù)核算工作中非常重要的一塊內(nèi)容，但是這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)起來是比較枯燥煩味的。那么如何讓學(xué)生高效掌握成本核算的內(nèi)容呢？通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)通過微課這種教學(xué)模式能大大改善學(xué)生對(duì)于成本核算的能力。

就目前我國(guó)高職教學(xué)現(xiàn)況來看，絕大多數(shù)院校的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式是非常有局限性的；它不能因材施教，教學(xué)手段又單一乏味，因而很是影響教學(xué)的效果。所以很多學(xué)生通過一周成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于產(chǎn)品成本具體怎么核算還是一片茫然，對(duì)于成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)這門課程也毫無頭緒，不知道核算體系的框架如何去構(gòu)建。

三、微課在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的成效

1.緩解了實(shí)訓(xùn)師資力量不足的問題。由于成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一個(gè)延續(xù)，所以我們把實(shí)訓(xùn)課程安排在成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)完后的一周，全年級(jí)統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)。這樣就會(huì)出現(xiàn)老師不夠用的情況，因?yàn)榻?jīng)常發(fā)生一個(gè)老師需要同時(shí)帶2個(gè)——3個(gè)班的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。但是老師畢竟沒有分身術(shù)，所以還是比較影響教學(xué)效果。但是通過微課的教學(xué)手段，那么這個(gè)問題就迎刃而解了。當(dāng)老師需要講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完全可以通過微課來代替。那么2個(gè)班可以同時(shí)放視頻，視頻放完后，老師再針對(duì)不理解的地方加以講解就好，大大減輕了教師的工作量，學(xué)生對(duì)于這種新穎的教學(xué)模式也比較感興趣。加之視頻可以重復(fù)播放，對(duì)于學(xué)生不清楚某知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可以反復(fù)觀看，最后靠自己思考找到答案，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性變強(qiáng)。在傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師的上課地點(diǎn)就是學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室或者教室，這樣的教學(xué)環(huán)境學(xué)生已經(jīng)審美疲勞，而且仿真度也不高。而微課的引入，可以大大提高實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真度。我們的微課可以選擇在任何地方，任何時(shí)間來進(jìn)行拍攝。因而教師在制作微課時(shí)，完全可以選擇在事件發(fā)生地來進(jìn)行錄制，那我們成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)這門課程可以選擇在車間來進(jìn)行拍攝。當(dāng)學(xué)生觀看微課的時(shí)候，就能身臨其境，知道在以后的工作中哪些地方會(huì)遇到哪些不同的工作任務(wù)。微課這種教學(xué)方式可以增強(qiáng)課程的可理解性和趣味性，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.提高教學(xué)的有效性。微課這種新興的教學(xué)模式，最大的好處就是短而精并且能重復(fù)播放。學(xué)生平時(shí)的主要時(shí)間還是用在課堂上，能自由支配的時(shí)間都是碎片。而我們的微課在這個(gè)時(shí)候可以被充分利用。我們的微課大多數(shù)都只能5分鐘，那學(xué)生完全可以在等公交車時(shí)，在食堂排隊(duì)買飯時(shí)，在ATM機(jī)排隊(duì)取錢時(shí)，排隊(duì)充飯卡時(shí)等等拿出播放工具來進(jìn)行觀看微課，從而對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握又加深來。所以只要學(xué)生愿意，微課是可以隨時(shí)隨地拿來觀看學(xué)習(xí)的。

在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的接受能力是不一樣的，但是在課堂上老師不能為了一個(gè)學(xué)生來無限的拖延教學(xué)進(jìn)程。這時(shí)，我們的微課又能展現(xiàn)他的大用處。我們可以選擇把重要的﹑ 難的知識(shí)點(diǎn)做成微課，當(dāng)某些學(xué)生理解不了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以下去利用空余時(shí)間反復(fù)播放視頻，直到搞清楚這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、微課實(shí)施的教學(xué)反思

通過在2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)生的《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程中加入微課教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這門課程的理解以及興趣的提高都是非常顯著的。但同時(shí)也反應(yīng)出一些潛在的問題：

1.對(duì)于老師來說我們都是第一次來錄制視頻，而錄制的工具也都是手機(jī)，所以在清晰度上面不如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。最主要是缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道在錄制過程中如何對(duì)于重要的地方通過推拉鏡頭來突出重要性。

2.關(guān)于微課錄制時(shí)知識(shí)點(diǎn)的選擇。對(duì)于《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》這門課程來說，其知識(shí)點(diǎn)還是比較多的，但是不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都做成微課，這樣的話首先學(xué)生就不能接受了。所以我們針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)來做微課，然后在實(shí)訓(xùn)中適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來進(jìn)行播放。我們的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作是有有強(qiáng)的邏輯性的，并不是雜亂無章的，所以微課的播放也是有講究的。如何把所有的知識(shí)點(diǎn)都做成微課，然后全部拿來直接放，這樣學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，是非常影響學(xué)生的接受能力的，會(huì)適得其反。

3.重視學(xué)生，提倡共同參與。在制作微課的時(shí)候，基本都是老師參與，這樣學(xué)生很容易忽視。我們必須要時(shí)刻提醒自己，我們制作微課最主要的目的是為了讓學(xué)生更好的理解和掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，絕對(duì)不能本末倒置。其實(shí)在制作微課的過程中，雖然學(xué)生不能成為主角，但是我們可以讓她們參與進(jìn)來，比如她們可以準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具，拍攝工具，也可以做一些視頻錄制的簡(jiǎn)單規(guī)劃，可以讓學(xué)生通過制作過程的付出得到樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]謝春苗，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究一以高職、基拙會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課為例田.新課程研究301-1.

[2]楊有紅，二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)教育田.會(huì)計(jì)研究3013(8).

[3]胡鐵生，我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示田.遠(yuǎn)程教育雜志2013(4).

本文章是編號(hào)2015-ZJ-026《基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程群中的應(yīng)用》的重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題的階段性研究成果。