楊學(xué)強(qiáng)，李文俊，黃　俊，黃　靜，申　瑩

（裝甲兵工程學(xué)院　技術(shù)保障工程系，北京　100072）

《裝備保障信息化》課程建設(shè)問(wèn)題研究—以裝甲兵工程學(xué)院為例

楊學(xué)強(qiáng)，李文俊，黃俊，黃靜，申瑩

（裝甲兵工程學(xué)院技術(shù)保障工程系，北京100072）

首先從學(xué)員學(xué)習(xí)和教員教學(xué)兩方面對(duì)《裝備保障信息化》課程建設(shè)的需求展開了分析，繼而提出該課程建設(shè)的總體思路，即以部隊(duì)裝備保障信息化建設(shè)的人才需求為導(dǎo)向，針對(duì)課程的教學(xué)要求，以提高學(xué)員裝備保障信息化工程組織與管理能力為根本目標(biāo)，最后從教材編寫、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面闡述了該課程建設(shè)的主要措施。

裝備保障信息化；課程建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

1　引言

隨著軍隊(duì)信息化建設(shè)的不斷深入，對(duì)軍校學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求［1］。《裝備保障信息化》是裝甲兵工程學(xué)院直通車類裝備保障及車輛運(yùn)用工程專業(yè)的一門專業(yè)教育選修課程，在培養(yǎng)學(xué)員良好的軍事信息素質(zhì)和較強(qiáng)的裝備保障信息管理能力等方面起著基礎(chǔ)性支撐作用。本課程對(duì)學(xué)員打牢裝備保障信息管理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握裝備保障信息管理技能，提高裝備保障信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息化條件下裝備保障崗位任職需要，具有非常重要的作用和意義。同時(shí)，為后續(xù)《裝備保障綜合演練》課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。作為一門知識(shí)面比較寬廣、內(nèi)容不斷更新、理論逐步完善的特色課程，裝備保障信息化課程建設(shè)是一項(xiàng)開拓性的系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)方面問(wèn)題需要深入探討。

2　課程建設(shè)的需求分析

目前，我軍裝備保障信息化人才培養(yǎng)工作正處于起步階段。作為一個(gè)嶄新、跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，裝備保障信息化建設(shè)缺乏現(xiàn)成、完整的理論體系，其研究方法和對(duì)象也處于不斷發(fā)展變化中。因此，在該課程建設(shè)過(guò)程中，主要需要解決以下問(wèn)題：

2.1學(xué)員學(xué)習(xí)方面

本課程涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)廣，學(xué)員需要掌握和運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如管理學(xué)、信息學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、信息技術(shù)等，分析和解決裝備保障信息化實(shí)際問(wèn)題。但是，由于學(xué)員對(duì)相關(guān)知識(shí)了解較少，致使學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

（1）部分學(xué)員覺(jué)得這門課程比較難，不好學(xué)，盡管以前學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)和裝備保障的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)裝備保障信息化建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題仍然難以理解，教學(xué)效果不理想。

（2）部分學(xué)員感覺(jué)這門課程似乎涉及面廣，但是對(duì)未來(lái)崗位任職幫助卻有限，將來(lái)不從事裝備保障信息化建設(shè)的技術(shù)工作，則并不需要深入了解裝備保障信息化的技術(shù)方法，如果從事裝備保障信息管理的工作，或僅僅是裝備保障管理信息系統(tǒng)的使用，則對(duì)技術(shù)部分的深入學(xué)習(xí)的興趣更少。

（3）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡管授課時(shí)對(duì)相應(yīng)的系統(tǒng)進(jìn)行介紹并演示，但由于學(xué)員沒(méi)有實(shí)際操作，感覺(jué)不到系統(tǒng)的真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)裝備保障信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)比較模糊。

2.2教員教學(xué)方面

本課程涉及的知識(shí)面很廣，對(duì)于授課教員的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求很高。教員授課時(shí)，如果注重信息技術(shù)知識(shí)介紹，會(huì)使得課程顯得不夠生動(dòng)；如果注重裝備保障信息化相關(guān)概念講解，會(huì)使得課程抽象、空泛。同時(shí)，如果授課教員本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平有限，或缺乏實(shí)際參與裝備保障信息系統(tǒng)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)使課程空洞干癟。

3　課程建設(shè)的總體思路

本課程內(nèi)容非常豐富，涵蓋管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和管理方法等相互滲透、密切融合而形成的一門課程，所涉及的概念不僅有信息技術(shù)方面的知識(shí)，而且有裝備保障方面的知識(shí)、先進(jìn)的管理理念等，具有邊緣性、綜合性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)。為此，本課程建設(shè)的總體思路為：圍繞部隊(duì)裝備保障信息化建設(shè)人才需求，針對(duì)學(xué)院新版人才培養(yǎng)方案中對(duì)《裝備保障信息化》課程的教學(xué)要求，突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體［2］”的教學(xué)理念，以提高學(xué)員“裝備保障信息化工程組織與管理能力”為根本目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，滿足學(xué)員畢業(yè)后勝任本職崗位工作的需要。

4　課程建設(shè)的主要措施

為了解決本課程教學(xué)中存在的內(nèi)容缺乏側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方法陳舊，以及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，結(jié)合本課程教學(xué)的實(shí)踐，主要從教材編寫、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面采取了以下針對(duì)性的措施。

4.1教材編寫

教材是是學(xué)員獲得知識(shí)、提高能力的重要載體［3］，教材建設(shè)是課程建設(shè)的組成部分。由于本課程是一門特色鮮明的專業(yè)課程，其理論體系尚在不斷研究與完善過(guò)程中，缺乏可選的現(xiàn)成理論教材。為此，本課程采取以下方式編寫了相應(yīng)的教材：

（1）在借鑒國(guó)內(nèi)外信息化建設(shè)理論研究成果的基礎(chǔ)上，深入研究和解決我軍裝備保障信息化建設(shè)中所遇到的基本理論、關(guān)鍵技術(shù)和組織實(shí)施方法等一系列前沿問(wèn)題，在系統(tǒng)歸納和總結(jié)我軍裝備保障信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)基礎(chǔ)上，對(duì)《裝備保障信息化》教材進(jìn)行了修訂、完善，出版了《裝備保障信息化建設(shè)概論》一書，系統(tǒng)地介紹了裝備保障信息化的基本理論、基本技術(shù)、基本應(yīng)用等內(nèi)容，勾畫出具有我軍特色的裝備保障信息化建設(shè)理論體系的基本框架和輪廓，滿足裝甲兵工程學(xué)院裝備保障信息化人才培養(yǎng)的迫切需要。在教材編寫過(guò)程中，重點(diǎn)考慮以下幾方面的問(wèn)題：一是力求理論體系盡可能新穎、完善，二是體現(xiàn)裝備保障信息化領(lǐng)域理論、技術(shù)、方法的最新研究成果和發(fā)展水平。為了使一些抽象的理論、原則、規(guī)范更加鮮活，在每章核心內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)都配有相應(yīng)的實(shí)例，便于學(xué)員理解。

（2）依托裝備保障信息化建設(shè)最新科研成果，采用綜合集成與自主研發(fā)相結(jié)合的方法，開發(fā)了性能先進(jìn)、功能全面的“裝甲裝備保障信息系統(tǒng)”軟件，編寫了相應(yīng)的系統(tǒng)操作手冊(cè)（電子版），嵌入到裝備保障信息系統(tǒng)軟件中，以“交互式電子技術(shù)手冊(cè)”形式，提供給學(xué)員使用。這樣既集約了教材印刷費(fèi)用，又便于手冊(cè)內(nèi)容更新，取得了很好的教學(xué)使用效果。

4.2教學(xué)內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容是由培養(yǎng)目標(biāo)決定的［4］，教學(xué)內(nèi)容選擇要與裝備保障信息化建設(shè)發(fā)展需求一致。為此，本課程注重將最新科研成果轉(zhuǎn)化到課程教學(xué)中，不斷對(duì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，形成了“以前沿發(fā)展為背景、以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以關(guān)鍵技術(shù)為依托、以系統(tǒng)應(yīng)用為重點(diǎn)”的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，既突出了基本概念、理論方法的精講，又安排了上機(jī)操作的實(shí)踐。本課程教學(xué)內(nèi)容主要包括以下3個(gè)層面：

（1）裝備保障信息化建設(shè)基本理論與方法。主要包括裝備保障信息化的基本概念、體系框架、建設(shè)過(guò)程，裝備保障信息化需求分析和總體設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法，以及信息資源規(guī)劃、信息系統(tǒng)開發(fā)、信息化工程管理、信息資源應(yīng)用等相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)員系統(tǒng)了解和掌握裝備保障信息化理論體系架構(gòu)。

（2）裝備保障信息化建設(shè)核心技術(shù)。主要包括裝備保障信息采集、處理、傳輸、應(yīng)用等核心技術(shù)，以及物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、交互式電子技術(shù)手冊(cè)（IETM）等前沿技術(shù)，使學(xué)員了解和掌握裝備保障信息化技術(shù)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

（3）裝備保障信息系統(tǒng)應(yīng)用與管理。主要包括典型裝備保障信息系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、功能構(gòu)成、操作使用、運(yùn)行管理等知識(shí)，使學(xué)員能夠分析和解決裝備保障信息化運(yùn)行、管理、維護(hù)的實(shí)際問(wèn)題。

4.3教學(xué)方法改革

采用什么樣的教學(xué)方法及模式才是最佳的教學(xué)方法，目前尚無(wú)定論［4］。本課程注重教學(xué)方法改革創(chuàng)新，突出各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與靈活運(yùn)用，采取以下方法提升教學(xué)效果：

（1）注重啟發(fā)式教學(xué)。在授課的過(guò)程中，適時(shí)地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)員針對(duì)問(wèn)題去思考。比如，在講授數(shù)據(jù)流程圖繪制時(shí)，引入具體的裝備器材供應(yīng)流程，請(qǐng)學(xué)員根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，思考并回答部分問(wèn)題，從而使課堂氣氛活躍、學(xué)員注意力格外專注。實(shí)踐證明，有效的教學(xué)手段，對(duì)提高教學(xué)效果能起到錦上添花的作用。

（2）強(qiáng)化案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用案例、模型、多媒體等多種教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)員的興趣。本課程針對(duì)學(xué)員缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容建立了多個(gè)裝備保障信息化建設(shè)案例。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)員針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，建立真實(shí)的實(shí)踐感受和尋求解決問(wèn)題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是使學(xué)員了解裝備保障信息系統(tǒng)的功能構(gòu)成，熟練掌握裝備保障信息系統(tǒng)的操作使用、管理維護(hù)等實(shí)際技能，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用裝備保障信息系統(tǒng)處理裝備保障業(yè)務(wù)的能力。為此，本課程按照“面向戰(zhàn)場(chǎng)，延伸部隊(duì)”［5］的思路，一方面安排了學(xué)員參觀“裝甲裝備保障信息綜合管理平臺(tái)”，加深對(duì)戰(zhàn)略、戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)三級(jí)裝備保障信息系統(tǒng)信息資源共享、業(yè)務(wù)互動(dòng)處理的理解；另一方面，根據(jù)部隊(duì)裝備保障部門業(yè)務(wù)工作內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的崗位角色和業(yè)務(wù)管理活動(dòng)，由學(xué)員運(yùn)用裝甲裝備信息管理系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)安裝、運(yùn)行、故障處理等實(shí)際操作，完成相應(yīng)的裝備保障業(yè)務(wù)管理工作。這樣既加深了學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)員對(duì)裝備保障信息系統(tǒng)應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)員的綜合信息素質(zhì)和裝備保障信息管理技能。

（4）創(chuàng)新教學(xué)手段。本課程注重利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，制作了課堂教學(xué)多媒體課件，建立了了內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)了部隊(duì)裝備保障信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)軟件，為學(xué)員提供了系列化的教學(xué)資源和先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。

4.4教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

擁有一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保證課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)［6］。本課程采取多種方式，努力提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力和水平。

（1）在課程建設(shè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員分工明確，各負(fù)其責(zé)，相互配合，老教員注重對(duì)年輕教員的傳幫帶；團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人定期召集團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行課程建設(shè)研討，對(duì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課內(nèi)容、授課方法等進(jìn)行交流，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足；組織團(tuán)隊(duì)成員集體備課，共享各種教學(xué)資料，發(fā)揮每個(gè)成員特長(zhǎng)，進(jìn)行教案編寫，合作制作高水準(zhǔn)的多媒體課件。整個(gè)課程組定期組織教學(xué)法討論，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（2）組織團(tuán)隊(duì)成員深入部隊(duì)了解我軍裝備保障信息運(yùn)行、管理、維護(hù)情況，并由專人負(fù)責(zé)跟蹤國(guó)內(nèi)外信息化理論、技術(shù)、方法的最新研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)收集國(guó)內(nèi)外信息化研究最新文獻(xiàn)資料，提高對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科發(fā)展前沿問(wèn)題的理解和把握。

（3）組織團(tuán)隊(duì)成員積極參與科研課題研究，積累裝備保障信息化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員按照學(xué)科建設(shè)的要求，對(duì)科研成果進(jìn)行總結(jié)、梳理、歸納、升華，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。教員把有關(guān)的科研成果、過(guò)程、思路和方法以及自己在科研中獲得的新認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生，既提高了教員的學(xué)術(shù)水平，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又創(chuàng)新了多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方法，還增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。正如雅思貝爾所說(shuō)：“只有自己從事科學(xué)研究的人才有東西教別人，而一般教書匠只能傳授僵硬的東西。”

5　結(jié)語(yǔ)

本文是對(duì)《裝備保障信息化》課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本課程教學(xué)實(shí)踐表明：課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在課程建設(shè)歷程中，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，才能使課程建設(shè)不斷完善、持續(xù)發(fā)展，最終使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

［1］崔良中，張志祥，等.軍隊(duì)院校學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)的思考和建議［J］.計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014，36（A2）∶16-18.

［2］劉軍，司良群，李生林.軍隊(duì)院校信息化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，8（1）∶261-264.

［3］孫琳，沈湘洮，高成.淺談軍隊(duì)院校信息化教材建設(shè)問(wèn)題［J］.計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014，36（A1）∶238-240.

［4］郭捷，張秀萍.管理類專業(yè)的“管理信息系統(tǒng)”課程建設(shè)與教學(xué)方法探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（3）∶122-125.

［5］陶榮華，陳安平，沈藝.突出信息主導(dǎo)特色，全力構(gòu)建信息化教學(xué)訓(xùn)練條件［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2012，35（2）∶64-66.

［6］張丹，曾小青.管理信息系統(tǒng)精品課程建設(shè)的思考與探索［J］.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，6（5）∶175-177.

Study on Problem in Curricular Building of Equipment Support Informatization Course: In the Case of Armored Forces Engineering Academy

Yang Xueqiang，Li Wenjun，Huang Jun，Huang Jing，Shen Ying
（Department of Technical Support Engineering， Armored Forces Engineering Academy， Beijing 100072， China）

In this paper， in the case of the Armored Forces Engineering Academy， we studied its curricular building of the EquipmentSupport Informatization course. First we analyzed the demand of the students and teachers in this process， then proposed the generalguideline. At the end， we proposed the major measures to proceed with the curricular building on the aspects of textbook compilation，teaching content selection， teaching method reform， and teacher team construction， etc.

Equipment Support Informatization； curricular building； teaching content； teaching method

G642.3

A

1005-152X（2016）03-0181-03

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.03.040

2016-02-09

楊學(xué)強(qiáng)（1962-），男，河北香河人，教授，博士，研究方向：信息管理。