王 珊，董 莎

（武漢大學(xué)珞珈學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)系，武漢 430074）

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獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評估體系初探

王 珊，董 莎

（武漢大學(xué)珞珈學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)系，武漢 430074）

［摘 要］我國獨立學(xué)院在構(gòu)建各具特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的同時，應(yīng)有相應(yīng)的評估體系作為指導(dǎo)，以利于橫向和縱向比較。本文以市場營銷專業(yè)為例，在分析其專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點的基礎(chǔ)上，對適合其人才培養(yǎng)模式的評估體系框架進(jìn)行了初步探討。

［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院；市場營銷；評估

隨著我國商業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場營銷人才的需求量迅速擴張，我國獨立學(xué)院相繼開設(shè)市場營銷專業(yè)，并形成了各具特色的市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。我們需要對這些人才培養(yǎng)模式進(jìn)行評估，才能更清楚地看到各個學(xué)院的差距以及與市場需求的契合度。

1　獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特色

以專業(yè)基礎(chǔ)為根本，大力發(fā)展實訓(xùn)課程的建設(shè)。市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式設(shè)計必須與市場崗位需求緊密結(jié)合。因此，對于營銷談判實訓(xùn)、策劃、促銷、課外實踐(公益活動)、專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新活動(營銷策劃大賽、推銷與談判大賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、電子商務(wù)大賽和廣告策劃大賽)等，學(xué)院應(yīng)高度重視。

對硬件依賴較少，對軟件依賴較多。市場營銷專業(yè)對設(shè)備的要求不高，更多的是軟件的依賴，如各類網(wǎng)絡(luò)群發(fā)軟件、數(shù)據(jù)采集軟件、聯(lián)網(wǎng)銷售軟件等。

注重團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。營銷工作往往都是團(tuán)隊合作共同完成任務(wù)，因此，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)注重團(tuán)隊精神的熏陶，讓學(xué)生成為善于與他人合作、掌握一定溝通技巧的高情商人才。

與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。為實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院應(yīng)走出去與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，以保證符合市場需求的人才的輸出。

同時，積極邀請校外專家學(xué)者及具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)營銷精英到校舉辦講座或聘請有一定教學(xué)指導(dǎo)能力的企業(yè)中高層管理人員擔(dān)任兼職教師參與教學(xué)、指導(dǎo)實習(xí)。

雙師型教師培養(yǎng)。在鼓勵教師進(jìn)行學(xué)位專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)、提升教學(xué)理論水平的同時，應(yīng)鼓勵教師積極參與社會實踐活動并在時間、資金、職稱評定、評獎評優(yōu)等方面給予支持，如進(jìn)行社會調(diào)查、派遣教師深入企業(yè)掛職鍛煉、赴海外企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)等，促進(jìn)教師將先進(jìn)的教學(xué)理念、方法融人專業(yè)教學(xué)工作之中。

2　以第六稿為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整的三個方面

把握層面。把握層面應(yīng)立足微觀層面，結(jié)合專業(yè)發(fā)展特殊性。第六稿側(cè)重于宏觀整體把握，將各專業(yè)綜合起來作為一個整體來評估。而各個專業(yè)既存在管理上的共性，同時也有自己的獨特之處，各專業(yè)發(fā)展并不平衡，因此，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，構(gòu)建適合本專業(yè)情況的評估體系。

評估者視角。應(yīng)把用人單位作為一個重要評估者，將他們的評價作為指標(biāo)體系一個突出的組成部分。第六稿評估者單一，評估者只是學(xué)校的上級教育部，基于傳統(tǒng)的上下級視角，難以從多個角度客觀且全方位的給予評價。用人單位作為獨立學(xué)院培養(yǎng)人才的最終接受者，對人才的培養(yǎng)效果更有發(fā)言權(quán)。

評估結(jié)果類型。應(yīng)將評估結(jié)果從描述性定性分析轉(zhuǎn)為定量分析。該評估指標(biāo)體系有6個一級指標(biāo)，19個二級指標(biāo)，最終的綜合評估結(jié)論分為“合格”與“不合格”。如果能將評估結(jié)果進(jìn)行量化，既能明確評估對象在培養(yǎng)模式上的水平，又能發(fā)現(xiàn)不同獨立學(xué)院之間的差距，對建立行業(yè)模范有一定幫助。

3　　獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評估體系的框架結(jié)構(gòu)

基于市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點，以第六稿作為基礎(chǔ)，保持其一致性，建立指標(biāo)體系的基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu)，6個一級指標(biāo)及權(quán)重如表1所示。

表1　6個一級指標(biāo)

其中，①上層設(shè)計下設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)計理念三個二級指標(biāo)；②基礎(chǔ)條件下設(shè)硬件、軟件、經(jīng)費投入三個二級指標(biāo)；③課程教學(xué)下設(shè)課程建設(shè)、課堂情況、課程考核三個二級指標(biāo)；④實踐教學(xué)下設(shè)課內(nèi)實踐、產(chǎn)學(xué)研合作項目、合作企業(yè)家講座、專業(yè)實習(xí)四個二級指標(biāo)；⑤培養(yǎng)效果下設(shè)實踐教學(xué)效果、課程教學(xué)效果、就業(yè)效果三個二級指標(biāo)；⑥用人單位評價下設(shè)能力崗位匹配度評價、創(chuàng)新能力評價、綜合素質(zhì)評價、道德評價四個二級指標(biāo)。

該框架結(jié)構(gòu)有如下特點。

在評估體系中增加一級指標(biāo)用人單位評價，突出用人單位評價的重要性，以拓展傳統(tǒng)視角，得到多角度全方位的客觀評估，并將道德評價作為一項二級指標(biāo)，強調(diào)能與德的培養(yǎng)應(yīng)具有同等的重要性。

在實踐教學(xué)的二級指標(biāo)設(shè)計中，增加產(chǎn)學(xué)研合作項目與合作企業(yè)家講座兩個指標(biāo)，緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)專業(yè)發(fā)展趨勢。

在基礎(chǔ)條件的二級指標(biāo)軟件中，針對師資隊伍設(shè)置觀測點企業(yè)工作經(jīng)歷與職業(yè)技能證書，以突出強調(diào)教師隊伍中的“雙師型”人才的重要性。

實行量化打分制。以學(xué)校的實際情況為基礎(chǔ)給予量化評分，并結(jié)合權(quán)數(shù)得出總評分?jǐn)?shù)，便于不同學(xué)院人才培養(yǎng)模式的橫向比較。

4　結(jié) 語

獨立學(xué)院作為我國高等教育體系中重要的人才輸出方，應(yīng)結(jié)合學(xué)院特性，構(gòu)建適合自己的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以及與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式評估體系，如果評估體系缺失，則難以體現(xiàn)各人才培養(yǎng)模式的區(qū)別，不利于各學(xué)院進(jìn)行橫向比較。因此，本文以市場營銷專業(yè)為例，提出評估體系的基本框架，希望對于獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與發(fā)展，起到一定的導(dǎo)向作用。

主要參考文獻(xiàn)

［1］肖華茂．市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式研究綜述［J］．中國成人教育,2008(2).

［2］劉堯飛．獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究［J］．教育評論,2014(6).

［收稿日期］2015-11-09

［中圖分類號］G642

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1673-0194(2016)02-0234-01

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.02.180