羅亮

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展提供了難得的契機(jī)。本文擬在分析大數(shù)據(jù)時(shí)代、教學(xué)時(shí)效性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代影響大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)效性主、客觀因素的分析，探討了如何提升大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)效性的策略問題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；影響因素分析；提升策略闡釋

引言

大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。翻譯教學(xué)既是鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的途徑，又是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)能力的必要手段。特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，探討大學(xué)英語(yǔ)翻譯的相關(guān)問題，對(duì)于拓展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思路，探討具體的教學(xué)改革實(shí)踐都具有重要的意義。文章結(jié)合自己大學(xué)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐的教學(xué)工作，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的核心問題，即大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)效性進(jìn)行詳細(xì)地闡釋和說明。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代與翻譯教學(xué)的時(shí)效性

信息技術(shù)參與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐程度的加深，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來都為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展提供了不可多得的機(jī)遇。它不僅使社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求得到了快速地增長(zhǎng)，而且還在增加對(duì)翻譯人才需要的基礎(chǔ)上，對(duì)翻譯人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求。為了探討大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)最佳的教學(xué)策略，必須對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯時(shí)效性的問題進(jìn)行分析，而分析大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的時(shí)效性的前提則是對(duì)兩個(gè)核心概念進(jìn)行相關(guān)的界定和說明。

1、大數(shù)據(jù)時(shí)代

大數(shù)據(jù)主要是指大小超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具的存儲(chǔ)、抓取、分析和管理能力的數(shù)據(jù)群。根據(jù)云計(jì)算的應(yīng)用模式和數(shù)據(jù)處理，通過對(duì)數(shù)據(jù)的交叉復(fù)用和集成共享從而形成知識(shí)服務(wù)能力和智力資源[1]。這也就是說，所謂的大數(shù)據(jù)是一種資源，而且這種資源的形成與數(shù)據(jù)群的形成密切相關(guān)。大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)相對(duì)的概念，與其相反的術(shù)語(yǔ)是“小數(shù)據(jù)時(shí)代”。小數(shù)據(jù)時(shí)代的標(biāo)志是以“數(shù)據(jù)庫(kù)”軟件為主，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的標(biāo)志則是以“云”計(jì)算為標(biāo)志的數(shù)據(jù)集成。

2、翻譯教學(xué)的時(shí)效性

如何理解翻譯教學(xué)的時(shí)效性，關(guān)鍵在于如何理解“時(shí)效性”這一核心術(shù)語(yǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于“時(shí)效性”的理解，不同的研究者有不同的理解。首先，“時(shí)效性”應(yīng)該是在某一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐所收到的具體效果。在“時(shí)效性”這一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，前邊的“時(shí)”是“特定的時(shí)間”之意，它限制后邊的“效果”所產(chǎn)生的具體時(shí)間。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，“時(shí)效性”還可以理解“實(shí)際效果”，即具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所收到的客觀教學(xué)效果。在此，以后一種理解為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行相關(guān)的闡釋和說明。所謂大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的時(shí)效性就是指大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐所收到的具體教學(xué)效果。而“大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)效性研究”就是探討在“大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)”實(shí)踐的具體效果問題。

二、影響時(shí)效性因素

1、教學(xué)背景與教學(xué)策略的匹配

影響大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的時(shí)效性最為核心的因素是大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略與大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)背景，即大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略與大數(shù)據(jù)時(shí)代相互匹配的問題。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐中，翻譯教學(xué)的策略是與傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)的需求相互適應(yīng)的。但是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求出現(xiàn)了新的變化。它不僅需要翻譯者掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，懂得相關(guān)的翻譯技巧，而且還需要翻譯者具備相應(yīng)的信息技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景，實(shí)現(xiàn)自己的翻譯教學(xué)對(duì)眾多學(xué)習(xí)者的影響。換而言之，如果一個(gè)翻譯教師能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代提供的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐影響的最大化，那么，他的翻譯教學(xué)實(shí)踐就會(huì)取得更大的教學(xué)效果。否則，他的教學(xué)影響就是有限的，僅僅限于課堂學(xué)習(xí)的那一小部分學(xué)生之中。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代與其教學(xué)策略的匹配問題是影響其教學(xué)效果大小的重要因素。

2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

翻譯教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的相互匹配是影響其教學(xué)效果的又一基本因素。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐中，任課教師只需要教給學(xué)生翻譯的知識(shí)和技巧，而面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，不僅翻譯的內(nèi)容產(chǎn)生了與時(shí)俱進(jìn)的變化，而且翻譯技巧也在這種與時(shí)俱進(jìn)的變化中發(fā)生了相應(yīng)的變遷。因此，任課教師還需要結(jié)合具體的教學(xué)要求，選擇一些新的翻譯內(nèi)容作為教學(xué)的補(bǔ)充，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3、課程體系與教學(xué)需求的差距

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，不僅對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，而且對(duì)于翻譯課程體系的建設(shè)也提出了新的改革意見。眾所周知，翻譯課程體系的構(gòu)建，既是大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必要策略，也是改革傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的關(guān)鍵。特別是面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)翻譯人才提出的新要求，只有從課程的層面進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革，才是提升任課教師教學(xué)效果的科學(xué)選擇。特別是在傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，由于課程體系所限，大學(xué)英語(yǔ)翻譯課時(shí)所占英語(yǔ)教學(xué)全部課時(shí)的比例極低。這種極少寶貴的課時(shí)，由于任課老師忙于完成所謂的教學(xué)任務(wù)而忽視了對(duì)學(xué)生翻譯興趣的培養(yǎng)，從而教學(xué)效果長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的提高。

4、師資隊(duì)伍與教學(xué)背景需求的脫節(jié)

由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于大學(xué)翻譯教學(xué)實(shí)踐任課教師的更新速度，而任課教師的知識(shí)更新又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)需求的更新速度，在目前的英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐中的大多數(shù)教師都不能對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的翻譯教學(xué)進(jìn)行正確的評(píng)估。因此，師資隊(duì)伍與時(shí)代教學(xué)背景的脫節(jié)也是制約大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果的因素之一。

三、提升時(shí)效性策略

分析影響大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)效性的主、客觀因素，其目的是為了制定相應(yīng)的提升策略，以促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐的快速發(fā)展。根據(jù)以上分析，提升策略可以簡(jiǎn)單地概括為：更新課程體系，改革教育觀念，豐富執(zhí)教技能。

1、更新課程體系

更新課程體系是提升翻譯教學(xué)時(shí)效性的關(guān)鍵，無論任課教師具有多么高超的教學(xué)技能，如果沒有課程體系的更新都無法使執(zhí)教能力在具體的教學(xué)實(shí)踐中得到客觀地施展。

2、改革教育觀念

教育觀念包括三個(gè)層面的教育觀念，即任課教師的教育觀念，管理者的教育觀念和學(xué)習(xí)者的教育觀念。只有這三個(gè)層面的觀念都得到了與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，它才可能促進(jìn)翻譯教學(xué)效果的提升。否則，任何只一個(gè)層面的觀念更新，它對(duì)大學(xué)翻譯教學(xué)效果的影響都是有限的。換而言之，只有這三個(gè)層面的影響和諧地統(tǒng)一于具體的翻譯教學(xué)實(shí)踐，翻譯教學(xué)的效果才能得到巨大的提升。

3、豐富執(zhí)教技能

如果說大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理者是從宏觀的層面對(duì)具體的翻譯教學(xué)產(chǎn)生影響，那任課教師則是從微宏的層面使這種影響變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實(shí)。豐富任課教師的執(zhí)教技能，不僅可以使其更加適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育背景，而且它也可以提升具體的教學(xué)效果。從另一個(gè)層面分析，任課教師是翻譯教學(xué)活動(dòng)的主體，他控制著教學(xué)實(shí)踐的具體發(fā)展，其執(zhí)教能力是影響翻譯教學(xué)時(shí)效性的核心因素。因此，教師應(yīng)該以其豐富的執(zhí)教技能為突破口從而提升翻譯教學(xué)的時(shí)效。

結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，既對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提出了新的要求，又為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展提供了難得的契機(jī)。每一位大學(xué)翻譯教學(xué)的任課教師都應(yīng)該關(guān)注大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)效性的相關(guān)問題，從而提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)翻譯探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（09）.

[2]王海嘯.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（03）.

[3]沈紅偉，姜海霞.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（02）.

（作者單位：攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）