溫慧麗

語文教學過程是一種認識過程。在教學過程中有的放矢地運用電教媒體，科學發(fā)揮電化教學的聲、形、色并舉的電教優(yōu)勢，能充分調動學生的學習積極性，創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，省時高效地達到教學目的，從而大大提高語文教學效率。

一、創(chuàng)設意境，激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝祆湟舱f過：“教人未見意趣，必不樂學。”可見，興趣在教學中所起的作用。它是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是學生學習的動力。電教媒體集聲、色、畫、樂為一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，為學生創(chuàng)造一種愉快和諧的學習氛圍，喚起學生極大的學習熱情，激發(fā)強烈的求知欲。

二、充分感知，把握重點難點

學生的認知是遵循“具體—抽象—具體”的發(fā)展規(guī)律，對于用傳統(tǒng)的教學手段難以講清的重點難點，或雖能講清而占用時間多，教學效率低的內容，運用電教媒體則會迎刃而解。如，在教學《狐貍和烏鴉》一課時，教學的重點是烏鴉在狐貍動聽的語言誘使下放松了警惕，最終丟掉了嘴里的肉，并通過這個細節(jié)理解寓意。而這一課對于缺少生活經(jīng)驗的小學二年級學生來說，又是教學上的難點。在講授這一課時，教師可以運用三張有著烏鴉和狐貍神態(tài)變化的投影片進行演示，這樣可以讓學生清楚地揣摩到狐貍的動機和烏鴉一步步上當?shù)男睦?。?jīng)教師引導，學生輕而易舉地領會了課文的寓意：動聽的語言并不都是好語。

三、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛能

葉圣陶先生說過：“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！泵總€學生都可以而且應該發(fā)展創(chuàng)造力，并且在創(chuàng)造活動中體會到成功的喜悅。教師通過教育使學生創(chuàng)造性地學習，創(chuàng)造性地活動，這是教育成功的標志。電教媒體可以為學生提供生動的表象，激發(fā)他們插上理想的翅膀，積極主動地去思考，有利于學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

但是電教手段作為一種新興的現(xiàn)代化教學手段，提高教堂教學效益應該是運用電教手段的出發(fā)點和歸宿。不能把運用電教手段看做一種時髦或裝飾，無針對性、無選擇性、無目標地濫用，否則會適得其反，破壞正常的教學常規(guī)?？傊‘敽侠淼剡\用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，創(chuàng)設樂學氛圍，達到寓教于樂的目的，提高語文教學效率。

編輯 薄躍華