朱維祥

摘 要：中職鉗工專業(yè)課堂教學中，教師要珍視學生的實際情況，遵循中職教學規(guī)律，增強學生的理論基礎，同時培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。從鉗工專業(yè)教學的實際情況出發(fā)，提出了如何教好這門專業(yè)技能課，從而提高課堂教學質量的方法。

關鍵詞：學習目標；感覺技能；操作技能；初中訓練

中職鉗工專業(yè)課堂教學中，學生的學習基礎薄弱，能力欠缺，課堂學習興趣不夠濃厚，課堂教學質量不高，教師如何教好這門專業(yè)技能課，應怎樣組織實施課堂教學活動，達到預期的教學目標，這是每位教師都在認真思考的課題。通過本人的教學實踐和深入思考，認為增強學生的理論基礎，提高學生的實踐能力，應從以下幾方面入手：

一、明確學習目標，激發(fā)學生的學習熱情

與普高學生比較，中職生的學習基礎薄弱，厭學情緒嚴重，對于枯燥的課堂理論教學，學生學習意愿不強，對于實踐教學，學生缺乏吃苦耐勞的精神，這樣勢必造成課堂教學效率低下，不能達到預期的教學目標。因此，讓學生明確學習目標，激發(fā)學生的學習熱情，這是課堂教學的第一步。一方面學?？煞e極實施“雙證”制度，在獲得技能等級和專業(yè)畢業(yè)證書的提前下，可以就業(yè)或者進入高等學校深造。這要求學生不僅認識到技能學習的重要性，還要提高課堂參與的積極性，讓學習活動有一定的目標性。

二、培養(yǎng)基本操作技能，夯實實踐基礎

鉗工與其他專業(yè)一樣，不僅要求學生掌握必備的理論基礎，還需要具備較強的實踐操作能力。對于基本的操作技能訓練，教師要進行必要的技術分解，示范動作要領，讓學生由簡單的機械模仿到逐漸熟練操作，夯實實踐基礎。在具體的教學實踐時，教師要注意觀察學生的姿勢動作，及時給予糾正。當學生初步掌握基本的操作技能后，隨著練習的深入，當動作連貫、協(xié)調一致并持續(xù)穩(wěn)定時，教師方可放手讓學生自行練習。

三、培養(yǎng)一定的感覺技能，鍛煉反應能力

鉗工專業(yè)與其他的專業(yè)比較，有一定的自身特點，培養(yǎng)學生的感覺技能，讓學生形成一定的手感顯得尤為重要。感覺是否準確有時直接決定加工工件的質量和效率，體現學生的技術能力。當然，對于不同等級的鉗工，對學生的能力要求和感覺技能不一樣，如初級工，學生要有一定的分寸，能夠較好地掌握技術要領，力求做到心中有數。通過多動手實踐、多思考、多觀察等，科學有序地訓練，循序漸進，逐步深入，培養(yǎng)學生一定的感覺技能，促進學生綜合能力的發(fā)展。

四、加強綜合實踐訓練，有針對性地進行練習

在學生掌握一些基礎的單項訓練時，教師要有計劃、有目的地開展針對性的訓練活動，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，這是鉗工技能訓練必不可少的環(huán)節(jié)。教師要結合學生的實際和具體要求，制定具有針對性的訓練內容，這樣不僅加深了學生對理論知識的理解，同時促進學生技能的提升，做到熟能生巧。如，鉗工技能訓練中的制作小釘錘，就是從這點出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。對于考核的要求，鉗工的針對性練習內容較多，教師可以根據實際情況，有目的地開展實踐訓練活動，提高學生的綜合實踐能力。

總之，中職鉗工專業(yè)教學，教師要從學生的實際出發(fā)，加強學生理論學習的同時，提升學生的綜合實踐能力，教師要結合教學內容以及中職教學的特點，提高課堂教學質量，促進學生綜合能力的發(fā)展，從而實現預期的教學目標。

編輯 趙飛飛