楊芳　喬春艷　王玉

【摘要】本文對高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了剖析，并結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)特點，提出了高等數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的必要性和可行性。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù) 高等數(shù)學(xué) 模塊教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0132-01

高等數(shù)學(xué)是高職院校理工類各專業(yè)學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課，能夠為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)知識，同時還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力，其重要性已經(jīng)得到了教育界的普遍認(rèn)可。然而近年來，職業(yè)教育越來越向著培養(yǎng)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)發(fā)展，基礎(chǔ)課的地位弱化，課時減少的趨勢日漸明顯。因此，許多教學(xué)工作者都嘗試著從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革等方面入手，探討高等數(shù)學(xué)在新趨勢下如何能夠更好地發(fā)揮“教育和實用”兩大功能。結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)特點，提出了將高等數(shù)學(xué)分模塊教學(xué)的觀點。

一、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，影響學(xué)習(xí)效果

從學(xué)生的組成類型來看，基本上是由普通高考生，對口高考生，中專生，以及單招生組成。尤其中專生和單招生，大部分都是在學(xué)校某一階段不去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)知識比較生疏，有部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)甚至為零基礎(chǔ)。生源質(zhì)量差于普通高校，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)興趣缺乏，缺少自我約束。就我院建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，男生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，文科生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理科生，這些個體差異，很大程度上影響高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。

2.高等數(shù)學(xué)地位弱化，課時減少

近年來，職業(yè)教育越來越向著培養(yǎng)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)發(fā)展，基礎(chǔ)課的地位弱化，課時減少的趨勢日漸明顯。建筑工程技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程由原來的96課時縮減為64課時，這對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。

3.教材不適應(yīng)高職教學(xué)需要

目前常見的高等數(shù)學(xué)教材多以注重理論、運算技巧之類的為主，依然講求嚴(yán)密的邏輯推理，高職院校學(xué)生理解起來覺得困難，影響學(xué)習(xí)興趣，又導(dǎo)致更不愿意學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

二、模塊教學(xué)思想的探討

針對于對目前高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分成“基礎(chǔ)、應(yīng)用、提高”三大模塊，按不同的目標(biāo)層次來開展教學(xué)外?；A(chǔ)模塊包括中學(xué)的基本知識和一元函數(shù)微積分，簡單的二元函數(shù)微積分；應(yīng)用模塊包括線性代數(shù)、概率論、級數(shù)；提高模塊包括數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化。由于課時的限制，把應(yīng)用模塊和提高模塊設(shè)置為選修課程。

1.模塊設(shè)置的指導(dǎo)思想

首先，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來選擇相應(yīng)的必需的模塊進(jìn)行教學(xué)。其次，在模塊教學(xué)的改革中，對教材內(nèi)容的選取和編排上，一定要化繁為簡，盡量減少關(guān)于理論推導(dǎo)的篇幅，另外一些過于繁、難的運算技巧，也可以刪去不做介紹。最后，結(jié)合高職教育的發(fā)展目標(biāo)，我們應(yīng)堅持應(yīng)用為目的，以夠用為原則。

2.模塊教學(xué)的實施

（1）修訂教學(xué)大綱，整合教材

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。制定教學(xué)大綱時，要努力突破原有課程的界線，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)特點靈活選用教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到數(shù)學(xué)與相關(guān)課程和相關(guān)內(nèi)容的有機結(jié)合。近幾年，我院所使用的高等數(shù)學(xué)教材，但都只是在原本科教材基礎(chǔ)上簡單壓縮和刪減，專業(yè)針對性和應(yīng)用性不是很強。為此，在實施模塊化教學(xué)時，需要編寫與高等數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)相一致的教材和指導(dǎo)書。

（2）結(jié)合專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容

（3）選修模塊的課程實施

在選修模塊中，設(shè)置了線性代數(shù)、概率論、級數(shù)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化。其實，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，線性代數(shù)、概率論和級數(shù)的知識應(yīng)用也不少，但是由于課時的限制，這部分內(nèi)容無法在必修階段實施，只能作為選修課程給同學(xué)們提供更多的學(xué)習(xí)機會。另外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化模塊也是很有必要的，可以使學(xué)生認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)的歷史，感受到高等數(shù)學(xué)的無限魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，高職院校高等數(shù)學(xué)分模塊教學(xué)是大勢所趨，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，更好地體現(xiàn)因材施教的教育方法和與專業(yè)結(jié)合的理念，鼓勵學(xué)生在不同的教學(xué)目標(biāo)下全面發(fā)展。

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