王興　李琳

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0043-01

“校企合作”是利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取學生校內(nèi)學習與校外參加實際工作有機結(jié)合，培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才的人才培養(yǎng)形式，是國際職教界公認的應用型人才培養(yǎng)的有效途徑。同時，也是學校在技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應用等方面為企業(yè)提供服務的平臺?！靶Ｆ蠛献鳌奔润w現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式和人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展規(guī)劃，促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出：要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。將校企合作上升到了高職教育科學發(fā)展的政策層面，確立了校企合作辦學模式。模式的確立可以說解決了職業(yè)教育在發(fā)展方向及發(fā)展定位等方面的問題。但是由于與校企合作模式相配套的、保障模式持續(xù)、有效實施的體制機制并沒有真正建立和完善起來，所以在校企合作的實施過程中，逐漸顯露出來的深層次問題即體制機制問題，已經(jīng)成為校企合作過程中諸多困難和問題的核心，成為亟待解決困難和焦點問題。拋開如現(xiàn)有政策不能很好的落實、相關(guān)制度法規(guī)不健全、行業(yè)組織作用不到位、企業(yè)參與積極性不高及缺乏協(xié)調(diào)服務平臺等校企宏觀層面的問題不談，僅在微觀執(zhí)行層面上來說也是困難重重。例如從職業(yè)院校的角度上看，職業(yè)院校千方百計尋找各種途徑和方法與企業(yè)加強合作。然而，職業(yè)院校與企業(yè)的合作基本停留在解決部分學生就業(yè)或?qū)嵙曔@種淺層次的合作上，職業(yè)學校無法協(xié)調(diào)好與企業(yè)、行業(yè)的關(guān)系，尚不能真正建立起深度合作的長效機制。雖然職業(yè)院校的教學改革與專業(yè)建設都是圍繞著工學結(jié)合、校企合作來做文章，但在實際的操作過程中，缺乏可操作性的政策法規(guī)和實施規(guī)則，缺乏調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育積極性仍是難以除去的痼疾。

云南機電職業(yè)技術(shù)學院汽車技術(shù)工程系檢測與維修技術(shù)專業(yè)是國家百所骨干示范高職院校重點建設專業(yè)之一。雖然，該專業(yè)與云南雄風汽車技術(shù)工貿(mào)集團公司在校企合作方面達成了合辦專業(yè)，并形成了學校負責理論，企業(yè)負責實踐的總體框架。但在合作運行的過程中，仍然存在運行不暢的遲滯感。通過研究發(fā)現(xiàn)，造成這一遲滯感的原因主要在于其框架內(nèi)的運行機制過于粗糙。

從校企合作的認知上看，學校認為的校企合作行為與企業(yè)認為的校企合作行為其內(nèi)涵并不完全一樣。企業(yè)在進行校企合作時，人才培養(yǎng)是一個相對弱化的過程，當學生進入企業(yè)后，企業(yè)為了保證其生產(chǎn)不受影響，會派出相關(guān)技術(shù)人員擔任師傅來教導學生怎么做，并為學生的作業(yè)提供質(zhì)量保證。