張歡

摘要：漢唐古典舞專業(yè)，在孫穎先生的積極建設(shè)下自北京舞蹈學(xué)院2001年開辦以來，經(jīng)歷了十余年的發(fā)展逐漸被舞蹈界認(rèn)知和接納。隨著漢唐古典舞普及面越來越廣泛，現(xiàn)有多所普通藝術(shù)院校開辦此專業(yè)。本文就普通藝術(shù)院校培養(yǎng)模式存在的系列問題出發(fā)，探究和思考適用于普通藝術(shù)院校漢唐古典舞人才培養(yǎng)教學(xué)模式的創(chuàng)新對策。

關(guān)鍵詞：漢唐古典舞；人才；培養(yǎng)模式

一、普通藝術(shù)院校漢唐古典舞教學(xué)模式存在的問題

漢唐古典舞，是二十世紀(jì)末由北京舞蹈學(xué)院孫穎教授創(chuàng)立并開始教學(xué)實(shí)踐的一門課程。課程的特色是在訓(xùn)練學(xué)生身體機(jī)能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對于中國古典文化的風(fēng)格特色，文化特色，審美特色的了解和掌握。該課程從理論研究人手，經(jīng)過創(chuàng)作實(shí)踐，然后形成的大學(xué)本科舞蹈高等教育的一門主干課程。北京舞蹈學(xué)院的教材適用于培養(yǎng)品格高，專業(yè)精，能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)舞蹈人才。隨著漢唐古典舞越來越被社會大眾熟知。全國現(xiàn)有多所普通藝術(shù)院校開辦漢唐古典舞專業(yè)。但適用于普通藝術(shù)院校的本科教材非常匱乏，對于研究教材的系統(tǒng)性，規(guī)范性，訓(xùn)練性，科學(xué)性，典型性，和穩(wěn)定性還不夠完善。目前，天津音樂學(xué)院舞蹈系，重慶大學(xué)舞蹈學(xué)院，甚至還有一些地方藝術(shù)院校均設(shè)有漢唐古典舞專業(yè)，及漢唐古典舞選修課程。雖然是同一專業(yè)，兄弟藝術(shù)院校的生源相比參差不齊，和專業(yè)舞蹈學(xué)院的生源相比起來更是有一定差距，在我們的生源中有一批來自普高的學(xué)生。學(xué)生整體的身體素質(zhì)，體能，條件，和接受能力都存在一定差別。所以我們在培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位上需要重新定位生源的水平和特點(diǎn)關(guān)系到教材的選定，教學(xué)模式應(yīng)用等問題。如北京舞蹈學(xué)院的人才定位是：培養(yǎng)品格高，專業(yè)精，能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)舞蹈人才。如果完全照搬舞蹈學(xué)院的教材和教學(xué)模式就不能對位，因此，搞清人才定位，人才類別和級別是非常重要的。以普通藝術(shù)院校漢唐古典舞這門課程的培養(yǎng)模式為研究對象，以天津音樂學(xué)院舞蹈系為例，探究適用于我們的培養(yǎng)模式問題，作為一名漢唐古典舞教員有責(zé)任和義務(wù)來研究這項(xiàng)教育工作，并把漢唐古典舞的專業(yè)知識和理論知識結(jié)合運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)的知識。加以對北京舞蹈學(xué)院人才培養(yǎng)模式的對比借鑒，總結(jié)并重新梳理適用于普通藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式。將以漢唐古典基訓(xùn)課為切入點(diǎn)進(jìn)行探究和實(shí)踐。

二、普通藝術(shù)院校漢唐古典舞教學(xué)模式的創(chuàng)新方法

我們以中國漢唐古典舞基訓(xùn)課為基礎(chǔ)，以天津音樂學(xué)院為載體、以學(xué)生為主體，積極探索我院本科課程實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)、目標(biāo)開展、科學(xué)總結(jié)等相關(guān)方面。以天津音樂學(xué)院舞蹈系學(xué)生為例，培養(yǎng)卓越性和普通型的舞蹈人才。普及漢唐古典舞，使學(xué)生群體通過對漢唐古典舞的程序訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握漢唐古典舞最基本的形態(tài)和民族化的專業(yè)技能，以及身體最基本的表達(dá)與運(yùn)用；樹立學(xué)生的表演意識。培養(yǎng)情感豐富的舞蹈人才。舞蹈系于2010年對所有專業(yè)課程進(jìn)行了重新設(shè)置和調(diào)整，為了廣泛普及漢唐古典舞，課時量在原有的基礎(chǔ)上減半的同時全系所有各科專業(yè)的學(xué)生必修此門課程。所以在教學(xué)內(nèi)容，方向及目標(biāo)上，我們也開始重新設(shè)置和調(diào)整。因?yàn)閷W(xué)生程度不同，在授課內(nèi)容過程中，教師以班里學(xué)生中上水平為基準(zhǔn)進(jìn)行難易度的把控。

在課程設(shè)置上，我們可以開設(shè)并通過專業(yè)課和專業(yè)理論課對學(xué)生進(jìn)行普及教育?；?xùn)課，可在低年級通過簡單的單詞和短句樹立對中國漢唐古典舞的風(fēng)格和審美認(rèn)識。掌握最基本的氣息運(yùn)用，樹立中國古典舞的氣韻意識。同時訓(xùn)練腰和腿的基本能力。在中年級應(yīng)該強(qiáng)調(diào)規(guī)范形態(tài)的同時把特定舞姿融入其中，使舞姿多變化發(fā)展，基本上以短句的訓(xùn)練方式為主。因?yàn)檎n時量的減少沒有更多的時間來提高學(xué)生的速度力量，但是這一塊訓(xùn)練又是重中之重，在單一訓(xùn)練的同時，我們可以把速度力量分解在其他訓(xùn)練中來訓(xùn)練學(xué)生的身體速度，例如：在上肢訓(xùn)練和腳下步伐，跳等訓(xùn)練中來解決這個問題。高年級則為綜合表演訓(xùn)練。通過上肢訓(xùn)練強(qiáng)化肩胸手臂的能力，通過下肢訓(xùn)練，強(qiáng)化胯，腿，膝蓋和腳下步伐能力以及培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的表演意識。我們分以上低中高三個階段來培養(yǎng)學(xué)生，需要根據(jù)時間課時來規(guī)劃這三個階段。同時在教材選定上，我們需要從易到難不斷的摸索和探究如何選定教材，截取經(jīng)典傳統(tǒng)組合的同時，教師應(yīng)該不斷編創(chuàng)新的適用于普通學(xué)生水平的教材。這一點(diǎn)，我認(rèn)為是普通藝術(shù)院校漢唐古典舞人才培養(yǎng)模式的重中之重。劇目課，我們根據(jù)不同年級不同課時進(jìn)入漢唐古典舞經(jīng)典劇目，通過舞蹈作品加深學(xué)生對漢唐古典舞表演綜合能力的提高及對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。當(dāng)然，在條件允許下，我們還可以開設(shè)專業(yè)理論選修課，讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)中認(rèn)識到中國舞蹈文化的歷史發(fā)展，并結(jié)合專業(yè)課的實(shí)踐從內(nèi)而外的學(xué)習(xí)到中國漢唐古典舞的精髓所在。最后通過考試來判定是否達(dá)到預(yù)計(jì)的要求。

在教學(xué)模式培養(yǎng)上要突破的問題。1.培養(yǎng)模式構(gòu)建創(chuàng)新。立足普通藝術(shù)院校；規(guī)劃和調(diào)整目標(biāo)導(dǎo)向下，漢唐古典舞培養(yǎng)模式的探索與構(gòu)建。2.理念的創(chuàng)新?！半p主體”教育理念的實(shí)踐運(yùn)用探索，以學(xué)生為本，“單一主體”向“雙主體”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而不“填鴨式”教學(xué)。3.研究視角的創(chuàng)新。在大的目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行新的教學(xué)模式探究。4.研究內(nèi)容的創(chuàng)新。不僅僅單純進(jìn)行課程研究，還研究方式，方法手段，目標(biāo)等，要繼承還要不斷創(chuàng)新授課內(nèi)容。5.研究方法的創(chuàng)新。對比研究法，如對比北京舞蹈學(xué)院漢唐古典舞的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整研究出適用于普及普通藝術(shù)院校的教學(xué)模式。

總之，在培養(yǎng)模式上我們最終是要使普通藝術(shù)院校漢唐古典舞的培養(yǎng)置于中華民族審美與取向；從方式上來講，要使普通藝術(shù)院校的漢唐古典舞的培養(yǎng)模式立足于普通院校的學(xué)生實(shí)際；從目標(biāo)上來說，要使普通藝術(shù)院校培養(yǎng)模式上培養(yǎng)學(xué)生掌握民族化的專業(yè)技能和漢唐古典舞的基本的形態(tài)，氣質(zhì)及身體最基本的表達(dá)與技能；從心理和情感上得到民族審美情操的熏陶。希望兄弟藝術(shù)院?？梢曰ハ嗵接懞蛯W(xué)習(xí)，不斷開發(fā)新的教材，新的教學(xué)理念和模式。為更多普通藝術(shù)院校中國漢唐古典舞基訓(xùn)課的實(shí)踐教學(xué)提供有益參考。讓我們共同期待，也相信漢唐古典舞的每一步發(fā)展都是不斷前進(jìn)的，作為一名漢唐古典舞教員我們應(yīng)該堅(jiān)守，更應(yīng)該探索下去。但愿漢唐古典舞永遠(yuǎn)常青。

（作者單位：天津音樂學(xué)院舞蹈系）endprint