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        基于高職院校藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的創(chuàng)業(yè)平臺構建

        2016-03-15 21:35:19邵麗平
        邯鄲職業(yè)技術學院學報 2016年3期
        關鍵詞:藝術類課程體系院校

        劉 靜 邵麗平

        (1邯鄲職業(yè)技術學院,河北 邯鄲056005;2唐山工業(yè)職業(yè)技術學院,河北 唐山063000)

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        基于高職院校藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的創(chuàng)業(yè)平臺構建

        劉 靜1邵麗平2

        (1邯鄲職業(yè)技術學院,河北 邯鄲056005;2唐山工業(yè)職業(yè)技術學院,河北 唐山063000)

        目前高職院校藝術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,對學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度不能滿足社會的需要,畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。這就需要政府教育部門、高職院校和企業(yè)共同營造一個有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的教學與實踐條件及環(huán)境。分析了高職院校藝術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)有的問題,提出了創(chuàng)業(yè)平臺構建的基本目標,闡述了創(chuàng)業(yè)平臺建設的主要內(nèi)容。

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;藝術專業(yè);高職教育

        2015年李克強總理在政府工作報告中多次提到“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”,全國形成“大眾創(chuàng)新”、“萬眾創(chuàng)業(yè)”的新態(tài)勢,各行各業(yè)都以巨大的熱情投入到推動和激發(fā)群眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的工作中去,教育行業(yè)更是首當其沖。藝術類專業(yè)更離不開創(chuàng)新,創(chuàng)新能力是藝術類專業(yè)學生的生命。高職院校藝術類專業(yè)應利用自身專業(yè)優(yōu)勢和條件,構建一體化創(chuàng)業(yè)平臺,為開發(fā)高職藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)業(yè)能力,提供服務支撐。

        一、高職院校藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)有問題

        1.沒有真正認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

        高職院校藝術類專業(yè)對在校學生的創(chuàng)新意識、開拓精神的培養(yǎng)不夠重視,認為只要創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)一條街就可以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題,沒有真正認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,給學生講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識沒有全面系統(tǒng)的融入到人才培養(yǎng)的全過程,對學生的自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不足。

        2.對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關注不夠

        大多高職院校藝術類專業(yè)只注重對學生專業(yè)設計能力的培養(yǎng),不關注對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人的整個體系之中;只重視各種專業(yè)大賽的宣傳,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的宣傳力度不夠。

        3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)和課程資源開發(fā)不夠

        高職院校藝術類專業(yè)大多對于教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關注度不夠。專業(yè)教師普遍也沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,對企業(yè)經(jīng)營和管理不熟悉,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)訓練。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源偏少,大多學院是以選修課或講座的形式來講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,不能與專業(yè)核心課程緊密聯(lián)系,使用的課程教材也沒有自身專業(yè)特色。

        4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設投入不夠

        當前,高職院校藝術類專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設上投入較少,絕大多數(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地實際上就是本專業(yè)現(xiàn)有的校內(nèi)外實習實訓基地。在實踐過程中,高職院校更注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動關注不夠。

        二、高職院校藝術類專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺構建的基本目標

        1.抓好實踐基地建設,培育創(chuàng)業(yè)型人才

        創(chuàng)業(yè)教育的目標定位于培育創(chuàng)業(yè)型人才,包括實體創(chuàng)業(yè)人才和崗位創(chuàng)業(yè)人才。高職院校藝術類專業(yè)要結合專業(yè)特點,抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐基地建設,為學生創(chuàng)造自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越環(huán)境;選擇適當?shù)慕逃齼?nèi)容,確定合適的教育形式,培養(yǎng)或聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師,制定合理的綜合評價制度;深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓,鼓勵學生參與競賽項目、社團活動、項目開發(fā)等活動;結合地域優(yōu)勢、專業(yè)特點,促進學生創(chuàng)業(yè)項目的成果轉化。

        2.設立專項獎勵基金,強化學生的創(chuàng)業(yè)意識

        設立專項創(chuàng)業(yè)獎勵基金,學生在校期間開展創(chuàng)業(yè)理念教育和創(chuàng)業(yè)見習實訓,進一步幫助在校大學生強化創(chuàng)業(yè)意識,為學生提供創(chuàng)業(yè)模擬體驗的機會;發(fā)揮網(wǎng)絡傳播的優(yōu)勢,設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡互助平臺,為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢和幫助。對于積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計與實踐,并取得一定成績的學生給予相應的表彰和獎勵,不斷增強大學生的創(chuàng)業(yè)信心。

        3.建立相關的政策和制度,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作的順利開展

        高職院校藝術專業(yè)要從實際出發(fā),從專業(yè)特點出發(fā),制定相關的政策和制度,為本專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作提供保障。從政策和制度上鼓勵有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)教師加入工作室,參與或指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐;鼓勵教師指導學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽;提高創(chuàng)業(yè)基地項目孵化成效,提升基地的社會影響力,不斷促進創(chuàng)業(yè)基地的協(xié)調發(fā)展和業(yè)務拓展。

        三、 高職院校藝術類創(chuàng)業(yè)平臺建設的主要內(nèi)容

        1.幫助學生樹立與時俱進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

        在高職院校藝術類專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的構建過程中,要從專業(yè)特點出發(fā),組織靈活多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動,在活動中根植創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。讓學生在活動中,加深對社會的了解,建立與時俱進的創(chuàng)業(yè)觀念。

        2.建設大學生創(chuàng)業(yè)工作室

        高職院校藝術類專業(yè)可利用學科專業(yè)優(yōu)勢,在校內(nèi)外獨資或合資建設功能齊全的一體化創(chuàng)業(yè)工作室。以學生為主體,以專業(yè)教師和行業(yè)專家為指導,利用不同年級的學生的傳、幫、帶方式建設分層次工作梯隊。以參加專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯大賽、承擔社會設計任務、承擔科研立項等為工作內(nèi)容,激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,促進的學生知識轉化,提高學生的實踐能力,增強學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

        3.網(wǎng)絡信息平臺的建設

        “互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會創(chuàng)新經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。網(wǎng)絡信息平臺的建設和完善對于創(chuàng)業(yè)平臺的構建尤為重要。建立區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享服務體系,使政府、企業(yè)和學校三方互通有無。合理共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間,深化區(qū)域產(chǎn)學研合作、人才交流、發(fā)布創(chuàng)業(yè)實驗項目信息、促進科技成果轉化、資源共享等等,打造一個為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的方便、高效的網(wǎng)絡信息平臺。

        4.構建與專業(yè)課程緊密結合的創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

        高職院校應結合藝術類專業(yè)特點,依托本地域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢,建設層次多樣、內(nèi)容豐富、修讀方式靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。一是創(chuàng)業(yè)通識課程體系:在全體師生中開展普適性的創(chuàng)業(yè)基礎教育;二是創(chuàng)業(yè)訪談課程體系:邀請各行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家、投資人、創(chuàng)業(yè)者,以分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,總結經(jīng)驗和教訓的方式,現(xiàn)身說法,課程以訪談的方式,結合創(chuàng)業(yè)者普遍關心的話題展開;三是創(chuàng)業(yè)公開課程體系:通過公開課的形式,組織與邀請優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)導師、投資人進行專題性的公開講座;四是創(chuàng)新思維課程體系:通過創(chuàng)新思維課程體系學習創(chuàng)新思維觀念,訓練創(chuàng)新思維技能,提高實際解決問題的能力;五是職業(yè)素質課程體系:職業(yè)素質能力課程體系關注的是培養(yǎng)大學生樹立自己的職業(yè)發(fā)展觀、有效的規(guī)劃自己的大學生活,循序漸進地完成從學校人到企業(yè)人的轉變,培養(yǎng)創(chuàng)新的思維與職場生存的技巧;六是就業(yè)指導課程體系:通過系列的課程與訓練讓大學生調整健康的就業(yè)心態(tài)、清楚的定位自身的職業(yè)發(fā)展方向、書寫能夠體現(xiàn)自身特點和價值的簡歷,提高學生面試現(xiàn)場的經(jīng)驗,掌握面試的技巧,提升綜合的求職面試競爭能力。

        5.加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設

        為獎勵在科技創(chuàng)新、成果轉化、項目咨詢中做出突出貢獻、創(chuàng)造經(jīng)濟效益的教師和創(chuàng)新團隊,學校應設立專項資金給予獎勵并出臺相關政策給予支持。同時開展創(chuàng)業(yè)講師培訓,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。聘請相關企業(yè)高管和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生到學校兼職。

        6.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系

        目前,學生學業(yè)考核、教師教學業(yè)績考核和學校人才培養(yǎng)質量考核,都還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為考核的指標。高職院校應修訂現(xiàn)有的學籍管理制度,實施彈性學制,放寬學生修業(yè)年限,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的條件保障;設立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分,制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定與轉換管理辦法;設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金,建立健全學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系;鼓勵教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對指導學生取得優(yōu)異成績的教師進行獎勵;發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領工作,營造良好氛圍。

        從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育,是世界高等教育發(fā)展的趨勢。高職院校藝術類專業(yè)本身具有創(chuàng)新性和實踐性的特點,對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就更加重要。創(chuàng)業(yè)平臺建設是高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的重點建設內(nèi)容。我們應不斷完善創(chuàng)業(yè)平臺的建設思路,推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作再上新臺階。

        [1] 黃海.藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育“共生”模式研究[J].藝術百家,2013,(1)

        [2] 崔鵬.當代大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑探析[J].當代教育實踐與教學研究,2015,(9)

        [3] 馮艷飛,童曉玲.基于模糊層次分析法的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價研究[J].華北電力大學學報(社會科學版),2013,(2)

        [4] 羅堰.高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系探究[J].時代金融,2013,(12)

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        [6] 孫愛武.構建“六位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系,有效推動學生就業(yè)[J].中國高等教育,2013,(13)

        [責任編校:張勇]

        2016-07-26

        本文系河北省高等教育學會2015年度高等教育科學研究課題《基于高職院校藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的創(chuàng)業(yè)平臺構建與運行研究》(課題編號:GJXH2015-228)的研究成果。

        劉靜,女,河北邯鄲人,邯鄲職業(yè)技術學院電子信息工程系副教授。

        G645.5

        A

        1009-5462(2016)03-0087-03

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