劉 靜 邵麗平

(1邯鄲職業(yè)技術學院，河北 邯鄲056005；2唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，河北 唐山063000)

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基于高職院校藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的創(chuàng)業(yè)平臺構建

劉 靜1邵麗平2

(1邯鄲職業(yè)技術學院，河北 邯鄲056005；2唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，河北 唐山063000)

目前高職院校藝術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度不能滿足社會的需要，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。這就需要政府教育部門、高職院校和企業(yè)共同營造一個有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的教學與實踐條件及環(huán)境。分析了高職院校藝術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)有的問題，提出了創(chuàng)業(yè)平臺構建的基本目標,闡述了創(chuàng)業(yè)平臺建設的主要內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；藝術專業(yè)；高職教育

2015年李克強總理在政府工作報告中多次提到“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”,全國形成“大眾創(chuàng)新”、“萬眾創(chuàng)業(yè)”的新態(tài)勢,各行各業(yè)都以巨大的熱情投入到推動和激發(fā)群眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的工作中去，教育行業(yè)更是首當其沖。藝術類專業(yè)更離不開創(chuàng)新,創(chuàng)新能力是藝術類專業(yè)學生的生命。高職院校藝術類專業(yè)應利用自身專業(yè)優(yōu)勢和條件，構建一體化創(chuàng)業(yè)平臺，為開發(fā)高職藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)業(yè)能力，提供服務支撐。

一、高職院校藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)有問題

1.沒有真正認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

高職院校藝術類專業(yè)對在校學生的創(chuàng)新意識、開拓精神的培養(yǎng)不夠重視，認為只要創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)一條街就可以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題,沒有真正認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，給學生講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識沒有全面系統(tǒng)的融入到人才培養(yǎng)的全過程，對學生的自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不足。

2.對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關注不夠

大多高職院校藝術類專業(yè)只注重對學生專業(yè)設計能力的培養(yǎng)，不關注對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人的整個體系之中；只重視各種專業(yè)大賽的宣傳，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的宣傳力度不夠。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)和課程資源開發(fā)不夠

高職院校藝術類專業(yè)大多對于教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關注度不夠。專業(yè)教師普遍也沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對企業(yè)經(jīng)營和管理不熟悉，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)訓練。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源偏少，大多學院是以選修課或講座的形式來講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不能與專業(yè)核心課程緊密聯(lián)系，使用的課程教材也沒有自身專業(yè)特色。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設投入不夠

當前，高職院校藝術類專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設上投入較少，絕大多數(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地實際上就是本專業(yè)現(xiàn)有的校內(nèi)外實習實訓基地。在實踐過程中，高職院校更注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動關注不夠。

二、高職院校藝術類專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺構建的基本目標

1.抓好實踐基地建設,培育創(chuàng)業(yè)型人才

創(chuàng)業(yè)教育的目標定位于培育創(chuàng)業(yè)型人才，包括實體創(chuàng)業(yè)人才和崗位創(chuàng)業(yè)人才。高職院校藝術類專業(yè)要結合專業(yè)特點，抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，為學生創(chuàng)造自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越環(huán)境；選擇適當?shù)慕逃齼?nèi)容，確定合適的教育形式，培養(yǎng)或聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，制定合理的綜合評價制度；深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓，鼓勵學生參與競賽項目、社團活動、項目開發(fā)等活動；結合地域優(yōu)勢、專業(yè)特點，促進學生創(chuàng)業(yè)項目的成果轉化。

2.設立專項獎勵基金，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識

設立專項創(chuàng)業(yè)獎勵基金，學生在校期間開展創(chuàng)業(yè)理念教育和創(chuàng)業(yè)見習實訓，進一步幫助在校大學生強化創(chuàng)業(yè)意識，為學生提供創(chuàng)業(yè)模擬體驗的機會；發(fā)揮網(wǎng)絡傳播的優(yōu)勢，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡互助平臺，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢和幫助。對于積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計與實踐，并取得一定成績的學生給予相應的表彰和獎勵，不斷增強大學生的創(chuàng)業(yè)信心。

3.建立相關的政策和制度，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作的順利開展

高職院校藝術專業(yè)要從實際出發(fā)，從專業(yè)特點出發(fā)，制定相關的政策和制度，為本專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作提供保障。從政策和制度上鼓勵有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)教師加入工作室,參與或指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐；鼓勵教師指導學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；提高創(chuàng)業(yè)基地項目孵化成效，提升基地的社會影響力，不斷促進創(chuàng)業(yè)基地的協(xié)調發(fā)展和業(yè)務拓展。

三、 高職院校藝術類創(chuàng)業(yè)平臺建設的主要內(nèi)容

1.幫助學生樹立與時俱進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

在高職院校藝術類專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的構建過程中，要從專業(yè)特點出發(fā)，組織靈活多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，在活動中根植創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。讓學生在活動中，加深對社會的了解，建立與時俱進的創(chuàng)業(yè)觀念。

2.建設大學生創(chuàng)業(yè)工作室

高職院校藝術類專業(yè)可利用學科專業(yè)優(yōu)勢，在校內(nèi)外獨資或合資建設功能齊全的一體化創(chuàng)業(yè)工作室。以學生為主體，以專業(yè)教師和行業(yè)專家為指導，利用不同年級的學生的傳、幫、帶方式建設分層次工作梯隊。以參加專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯大賽、承擔社會設計任務、承擔科研立項等為工作內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進的學生知識轉化，提高學生的實踐能力，增強學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.網(wǎng)絡信息平臺的建設

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會創(chuàng)新經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。網(wǎng)絡信息平臺的建設和完善對于創(chuàng)業(yè)平臺的構建尤為重要。建立區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享服務體系，使政府、企業(yè)和學校三方互通有無。合理共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，深化區(qū)域產(chǎn)學研合作、人才交流、發(fā)布創(chuàng)業(yè)實驗項目信息、促進科技成果轉化、資源共享等等，打造一個為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的方便、高效的網(wǎng)絡信息平臺。

4.構建與專業(yè)課程緊密結合的創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

高職院校應結合藝術類專業(yè)特點，依托本地域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，建設層次多樣、內(nèi)容豐富、修讀方式靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。一是創(chuàng)業(yè)通識課程體系：在全體師生中開展普適性的創(chuàng)業(yè)基礎教育；二是創(chuàng)業(yè)訪談課程體系：邀請各行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家、投資人、創(chuàng)業(yè)者，以分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，總結經(jīng)驗和教訓的方式，現(xiàn)身說法，課程以訪談的方式，結合創(chuàng)業(yè)者普遍關心的話題展開；三是創(chuàng)業(yè)公開課程體系：通過公開課的形式，組織與邀請優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)導師、投資人進行專題性的公開講座；四是創(chuàng)新思維課程體系：通過創(chuàng)新思維課程體系學習創(chuàng)新思維觀念，訓練創(chuàng)新思維技能，提高實際解決問題的能力；五是職業(yè)素質課程體系：職業(yè)素質能力課程體系關注的是培養(yǎng)大學生樹立自己的職業(yè)發(fā)展觀、有效的規(guī)劃自己的大學生活，循序漸進地完成從學校人到企業(yè)人的轉變，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維與職場生存的技巧；六是就業(yè)指導課程體系：通過系列的課程與訓練讓大學生調整健康的就業(yè)心態(tài)、清楚的定位自身的職業(yè)發(fā)展方向、書寫能夠體現(xiàn)自身特點和價值的簡歷，提高學生面試現(xiàn)場的經(jīng)驗，掌握面試的技巧，提升綜合的求職面試競爭能力。

5.加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設

為獎勵在科技創(chuàng)新、成果轉化、項目咨詢中做出突出貢獻、創(chuàng)造經(jīng)濟效益的教師和創(chuàng)新團隊，學校應設立專項資金給予獎勵并出臺相關政策給予支持。同時開展創(chuàng)業(yè)講師培訓，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。聘請相關企業(yè)高管和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生到學校兼職。

6.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系

目前，學生學業(yè)考核、教師教學業(yè)績考核和學校人才培養(yǎng)質量考核，都還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為考核的指標。高職院校應修訂現(xiàn)有的學籍管理制度，實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的條件保障；設立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定與轉換管理辦法；設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，建立健全學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系；鼓勵教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對指導學生取得優(yōu)異成績的教師進行獎勵；發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領工作，營造良好氛圍。

從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育，是世界高等教育發(fā)展的趨勢。高職院校藝術類專業(yè)本身具有創(chuàng)新性和實踐性的特點，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就更加重要。創(chuàng)業(yè)平臺建設是高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的重點建設內(nèi)容。我們應不斷完善創(chuàng)業(yè)平臺的建設思路，推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作再上新臺階。

[1] 黃海.藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育“共生”模式研究[J].藝術百家，2013，(1)

[2] 崔鵬.當代大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑探析[J].當代教育實踐與教學研究，2015，(9)

[3] 馮艷飛，童曉玲.基于模糊層次分析法的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價研究[J].華北電力大學學報(社會科學版)，2013，(2)

[4] 羅堰.高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系探究[J].時代金融，2013，(12)

[5] 李炳論.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務平臺構建的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012，(33)

[6] 孫愛武.構建“六位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系，有效推動學生就業(yè)[J].中國高等教育，2013，(13)

[責任編校：張勇]

2016-07-26

本文系河北省高等教育學會2015年度高等教育科學研究課題《基于高職院校藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的創(chuàng)業(yè)平臺構建與運行研究》(課題編號：GJXH2015-228)的研究成果。

劉靜，女，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術學院電子信息工程系副教授。

G645.5

A

1009-5462(2016)03-0087-03