黃曉玲

（湖北經(jīng)濟學(xué)院，湖北武漢430205）

基于受限搭配漣漪效應(yīng)的大學(xué)英語作文批改策略探究

黃曉玲

（湖北經(jīng)濟學(xué)院，湖北武漢430205）

寫作能力是大學(xué)英語學(xué)習(xí)者英語產(chǎn)出能力最有信度的表征，也是其詞匯習(xí)得廣度與深度的真實呈現(xiàn)。受限搭配能在英語詞匯及句型練習(xí)中將自由搭配和固定搭配，組合維度的穩(wěn)定性與聚合維度的靈活性有機地結(jié)合起來，從而提高學(xué)習(xí)者語言表達的準確性、理據(jù)性和延展性，進而實質(zhì)性地促進其寫作能力的提升。

受限搭配；漣漪效應(yīng)；大學(xué)英語寫作；批改策略

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)的困境

近年來，大學(xué)英語陸續(xù)與“費時低效”，“最令大學(xué)生失望的課程之一”，“群體倦怠”等表達式關(guān)聯(lián)起來，課程設(shè)置飽受爭議、提質(zhì)增效舉步維艱。首先，大學(xué)英語與中學(xué)英語在教學(xué)強度上的錯位、在銜接上的不到位以及在教材與目標上的不夠適配使其無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，越發(fā)激烈的國際競爭迫使國家語言戰(zhàn)略對大學(xué)英語教學(xué)提出更高的要求。第三，大學(xué)英語所處的語言學(xué)習(xí)特定階段的效率特征無法滿足浮躁的社會心態(tài)對其賦予的期望。因此，當(dāng)前語境中的內(nèi)外因素讓大學(xué)英語課程設(shè)計者、教師、學(xué)生以及相應(yīng)的評估管理者感到困惑、無所適從、甚至有些病急亂投醫(yī)的征兆。

大學(xué)英語寫作教學(xué)雖然直接關(guān)系到大學(xué)英語學(xué)習(xí)者語言產(chǎn)出能力最本真、最綜合的體現(xiàn)，卻一直沒能受到足夠的重視，其處境自然更加尷尬。一方面，高等教育改革持續(xù)地向深水區(qū)挺進，內(nèi)涵式發(fā)展、核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)被提到了歷史的新高度。另一方面，以立體式課程開發(fā)和減少大學(xué)英語課時為硬性指標的大學(xué)英語教學(xué)改革正開展得如火如荼。在大課堂、少課時的種種改革方案中，大學(xué)英語的課程屬性所對應(yīng)的相關(guān)要求始終被管理者的強勢意志所壓制。在集體主義及和諧取向的博弈中，精雕細刻的大學(xué)英語寫作教學(xué)成本必然讓教師們望而卻步。即便有慕課、微課等救急措施，以及網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，批改網(wǎng)、iWrite等智能批改平臺作為支撐，在沒有實質(zhì)性地改進作文批改思路和提高作文批改的信度與效度之前，大學(xué)英語寫作教學(xué)還是只能隔靴搔癢、隔山打牛。

二、受限搭配對語言表達能力的影響

搭配是語言由詞到句所必須遵循的語言規(guī)則的外在體現(xiàn)形式，是大學(xué)英語學(xué)習(xí)者語言表達必須具備的關(guān)鍵知識，也是其表達能力在規(guī)范性和靈活性兩個維度的真實表征。搭配知識豐富才能有效地提高詞塊化程度和公式化表達的熟練程度，進而帶動詞匯深度習(xí)得的實質(zhì)性推進，并隨之提高口語和寫作的時效。搭配知識缺位，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)自己的理解去組織外語詞匯，在組合每一個表達式時由于選擇和優(yōu)化等方面都缺乏理據(jù)，必然導(dǎo)致費時低效，而且表達不地道。

搭配可分為自由搭配、固定搭配和受限搭配。自由搭配是按語法規(guī)則構(gòu)建的可拆分、替換的詞語組合，其意義由各構(gòu)成部分的意義相加而成。固定搭配的各構(gòu)成部分是依照文化積淀組合而成，一般不可拆分、不可替代，其整體意義與各成分的字面意義無直接關(guān)系。受限搭配是介于自由搭配和固定搭配之間的一種半固定的詞語組合形式。

在中西方文化差異的巨大影響下，英語表達對中國人而言只能是帶著鐐銬的舞蹈。因此，受限搭配既是學(xué)習(xí)者最難把握的部分，又是最能體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)過程精髓的部分。大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的非英語專業(yè)屬性決定了英語在其學(xué)業(yè)發(fā)展過程中的工具性、通識性、基礎(chǔ)性等特征。這種重要且難度大而又不能過度投入的課程必然在學(xué)習(xí)時效上被強加更高的要求。搭配能力是大學(xué)英語學(xué)習(xí)者語言表達能力的關(guān)鍵支撐點。大學(xué)英語學(xué)習(xí)者必須很好地把握搭配學(xué)習(xí)的技巧才能在學(xué)習(xí)時效上提供強有力的支持。

三、受限搭配的漣漪效應(yīng)

漣漪效應(yīng)又被稱為模仿效應(yīng)，是美國教育心理學(xué)家杰考白·庫寧（JacobKounit）將一個群體的人見到有人破壞規(guī)則而其行為未被及時處理時會自發(fā)地進行模仿這一現(xiàn)象與向平靜的湖水里扔石頭泛起的水波紋進行類比得出的定義。

固定搭配因其不可分解而高度詞塊化，其學(xué)習(xí)過程只能是記憶和高頻使用。自由搭配不必過多地關(guān)注約束性，只要在普適性語法框架下組合即可。只有受限搭配，既要考慮個性化的約束性，又要考慮普適性框架下的靈活性。它就像以固定和自由為兩端的連續(xù)統(tǒng)的中間部分，其使用中的不規(guī)范性很難判斷，因此是語言學(xué)習(xí)中最難把握卻又最有價值的部分。

中英文化的顯著差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在搭配的使用上不自覺地與母語關(guān)聯(lián)起來。英語中那些與中文字面適配度高的搭配形式往往能給大學(xué)英語學(xué)習(xí)者以親切感，因而備受推崇。喜愛固定搭配和自由搭配中的高適配形式無可厚非，但是在受限搭配方面就必須特別謹慎了，因為字面高度適配的取向正是以犧牲目標語的地道性為代價的，也是最能引起漣漪效應(yīng)的。尤其是在長期英語學(xué)習(xí)的壓力下，那些高度適配的表達式會不脛而走，一夜爆紅。

四、取向防范漣漪效應(yīng)的作文批改策略

大學(xué)英語作文批改難度在于體量大、差異性突出，只有借助批改網(wǎng)、iwrite等才能實現(xiàn)及時反饋。由于軟件開發(fā)與人工語言智能研究方面的局限性，當(dāng)前的智能化批改平臺只是對詞匯、搭配和句式的使用頻率進行了反饋，還沒能對搭配自身的屬性及其變體進行差異性地解析。因此，要實質(zhì)性地提高學(xué)習(xí)者的寫作能力，大學(xué)英語作文批改環(huán)節(jié)還得針對受限搭配的特殊性單獨進行反饋，尤其是針對那些在可以互相交流批改的平臺上進行作文的學(xué)習(xí)者們。

如何做好上述針對性的批改呢？首先，要分別標記出作文中搭配的屬性，即標明其屬于固定搭配、受限搭配和自由搭配中的哪一類。其次，要對受限搭配的變化形式和范圍加以解釋和限定，使大學(xué)英語學(xué)習(xí)者在受限搭配的使用中做到心里有譜。第三，以受限搭配為橋梁，將相關(guān)的固定搭配、自由搭配加以總結(jié)呈現(xiàn)，以便作者修改時參考，從而真正實現(xiàn)寫中學(xué)、及時學(xué)、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。最后也是最重要的一點，要針對受限搭配中那些字面上與中文適配度高的表達式進行語用、語意方面的分析，盡可能地正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、應(yīng)用過程，實現(xiàn)規(guī)范性、地道性與創(chuàng)造性、靈活性的有機統(tǒng)一，從而有效地避免不規(guī)范表達的漣漪效應(yīng)。

五、結(jié)語

大學(xué)英語寫作教學(xué)課時分配少，任務(wù)卻很艱巨，需要在提高實效方面下大力氣。當(dāng)前的的讀寫譯課程無法為教師們在課堂上提供寫作教學(xué)所必須的時間，只能通過延伸課堂來彌補。在智能化批改平臺的支撐下，教師們應(yīng)該以搭配能力的培養(yǎng)為抓手，充分發(fā)揮批改反饋的引領(lǐng)作用和反撥作用，從源頭上防范不規(guī)范表達的漣漪效應(yīng)，既為學(xué)習(xí)者積累和學(xué)習(xí)知識提供方便，又為其反思和發(fā)現(xiàn)問題提供借鑒和支持。

[1]劉繁.大學(xué)英語寫作教學(xué)面臨的問題及相應(yīng)對策[J]，教育與教學(xué)研究，2012，（11）.

[2]解連峰.大學(xué)英語寫作教學(xué)的困境與出路[J]，黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

[3]王萍.英漢短語結(jié)構(gòu)受限搭配對比研究[D].上海外國語大學(xué)，2011，（5）.