趙學(xué)琴
(許昌學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院,河南許昌461000)
地方高校二級(jí)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查
趙學(xué)琴
(許昌學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院,河南許昌461000)
通過對(duì)地方高校二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)并不滿意,分析原因,從而提出要完善服務(wù)職能、提高人員素質(zhì)、規(guī)范服務(wù)內(nèi)容和個(gè)性化指導(dǎo)等方面的建議。
地方院校;就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系;調(diào)查
地方高校作為服務(wù)地方發(fā)展的院校,特別在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中,更應(yīng)該重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題,不僅有助于高校自身發(fā)展,更是為地方發(fā)展留住人才,促進(jìn)發(fā)展的重要舉措,提高地方高校服務(wù)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的能力顯得尤為重要。文章通過調(diào)查地方高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀,找出存在的問題,從而探索建立更完善的二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。
(一)地方院校學(xué)生缺少較好的就業(yè)條件,依靠專業(yè)就業(yè)
地方院校的學(xué)生多是來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn),占到87.88%,來自中小城市25.1%,沒有大城市的優(yōu)越條件和良好家庭背景的幫助,在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面學(xué)生更需要依靠自身的努力。在就業(yè)難這個(gè)大潮下,農(nóng)村學(xué)生一入學(xué)就非常關(guān)注就業(yè)狀況,希望一畢業(yè)就能有一份工作。在現(xiàn)在農(nóng)村,供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的成本已經(jīng)是巨額負(fù)擔(dān),農(nóng)村也出現(xiàn)了不少“上學(xué)返貧”的現(xiàn)象,在面對(duì)家徒四壁甚至負(fù)債累累的情況,多數(shù)學(xué)生只能選擇盡快就業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)條件也影響了學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的信心和熱情。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查中選擇自主創(chuàng)業(yè)的人也僅占4.04%。很多學(xué)生表示他們不會(huì)選擇一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè),因?yàn)橐皇撬麄儊碜赞r(nóng)村,沒有經(jīng)濟(jì)條件,沒有創(chuàng)業(yè)資金支持,想盡早就業(yè);二是他們?nèi)狈ψ銐虻膭?chuàng)業(yè)知識(shí)指導(dǎo),對(duì)如何創(chuàng)業(yè)沒有充分的思想準(zhǔn)備和技能儲(chǔ)備;三是他們沒有創(chuàng)業(yè)成功人士的引導(dǎo),來自農(nóng)村的學(xué)生身邊相對(duì)缺乏創(chuàng)業(yè)成功人士的指導(dǎo),也不會(huì)像生長(zhǎng)在都市的學(xué)生一樣從小就能受到身邊創(chuàng)業(yè)案例的影響和熏陶,所以他們往往選擇先擇業(yè),等工作一段時(shí)間后,準(zhǔn)備好了資金技術(shù)和人脈,再選擇自主創(chuàng)業(yè)。
(二)學(xué)生渴望提高自身就業(yè)能力,但缺乏有效渠道
學(xué)生普遍關(guān)注就業(yè)問題,也逐步認(rèn)識(shí)到社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的需要,明確自身需要具備的能力和素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),普遍認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)有較好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力、較好的溝通能力、較好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景。這與社會(huì)普遍需求的畢業(yè)生能力相一致。
地方院校的大學(xué)生深知上學(xué)的不易,一入學(xué)便積極參加各種活動(dòng),鍛煉自身能力,并為就業(yè)考取各類資格證書,希望不斷提高自身就業(yè)的能力和就業(yè)的砝碼。通過對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)對(duì)就業(yè)能夠有幫助的項(xiàng)目調(diào)查發(fā)現(xiàn),61%的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)實(shí)踐,學(xué)生能對(duì)社會(huì)需求和現(xiàn)狀進(jìn)行了解,其次就是就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)。但也有73%的學(xué)生表示,參與活動(dòng)太過忙亂,并沒有明確的指導(dǎo)和規(guī)劃,往往導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)生活過于疲憊,甚至本末倒置,導(dǎo)致自己學(xué)業(yè)困難。據(jù)調(diào)查,在這一方面多數(shù)學(xué)校并不能給學(xué)生指導(dǎo),就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)也更需要規(guī)劃對(duì)學(xué)生各項(xiàng)非專業(yè)技能的培訓(xùn),及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),幫助他們有目的有計(jì)劃地提高自身就業(yè)能力。
(三)大學(xué)生希望得到擇業(yè)信息,對(duì)教師指導(dǎo)缺少信任
良好的“創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)“心態(tài)是大學(xué)生順利就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵原因。未就業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的總體態(tài)度并不自信,71.73%的學(xué)生沒有自信,覺得自己難以找到理想的工作,對(duì)就業(yè)沒有信心。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)還是非常支持的,62.1%的人認(rèn)為應(yīng)該積極鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),79%的人認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該先就業(yè),然后尋找機(jī)會(huì)或待條件成熟時(shí)再創(chuàng)業(yè),38%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不容易,大學(xué)生剛畢業(yè)尚不具備各方面的積累??梢钥闯觯胤皆盒4髮W(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較理性,能根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行選擇,但他們?nèi)狈Φ氖蔷蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)的勇氣和實(shí)踐,才會(huì)顯得不自信。大學(xué)生普遍反映未做好就業(yè)準(zhǔn)備,未及時(shí)得到就業(yè)信息。但遇到學(xué)業(yè)或職業(yè)困惑時(shí),通常并不是通過找老師幫助解決。有60%的學(xué)生選擇求助同學(xué),46%的學(xué)生選擇自己想辦法,只有24%的學(xué)生選擇找輔導(dǎo)員或?qū)W校就業(yè)服務(wù)部門幫助解決。這也反映出,學(xué)生對(duì)于學(xué)校老師的就業(yè)指導(dǎo)還未充分信任。
(四)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度低,期待較高
大學(xué)生在求職過程中遇到的較大困難依次是不了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),接受學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠、不明確就業(yè)的流程和手續(xù)、對(duì)自身素質(zhì)、能力不足、不夠自信、不知道如何收集就業(yè)信息、求職方法與求職技巧掌握不夠等。他們希望接受求職技巧、就業(yè)信息、求職禮儀等方面的幫助。對(duì)于學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的幫助的需求程度方面,最需要的依次是提供就業(yè)需求信息占60%,提供求職招聘技巧的指導(dǎo)46%,推薦畢業(yè)生到合適的用人單位就業(yè)占40%,提供就業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)39%,提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位36%,舉辦各類用人單位招聘會(huì)35.77%,就業(yè)心理指導(dǎo)30%,開展個(gè)性化職業(yè)咨詢輔導(dǎo)24%,輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人生涯規(guī)劃21.35%??梢钥闯觯瑢W(xué)生對(duì)于學(xué)校提供的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)并不滿意,仍然覺得這些是需要學(xué)校提供和提升的服務(wù),這也應(yīng)該是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的重點(diǎn),只有這樣才能真正的幫助學(xué)生。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)就業(yè)缺乏信心,尤其對(duì)工作情況感覺生活很艱苦,主要原因有工資太低、專業(yè)不對(duì)口、社會(huì)適應(yīng)能力差等,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,提前做好就業(yè)準(zhǔn)備;就業(yè)意向選擇單一性,就業(yè)能力欠缺,缺少專門指導(dǎo);創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足,創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏、就業(yè)政策、就業(yè)機(jī)制不斷完善,指導(dǎo)服務(wù)不夠深入。所以,學(xué)生在面臨就業(yè)困惑時(shí),并沒有把學(xué)校及二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還沒有深入人心,學(xué)生也沒有放在首先考慮的地位,學(xué)校特別是二級(jí)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作還需要進(jìn)一步深入、具體。
(一)完善二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)職能
建立兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)管理模式,完善二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)職能,形成學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心和學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)辦公室無縫對(duì)接的工作模式。二級(jí)學(xué)院成立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)辦公室,主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)專干、畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任組成就業(yè)工作小組,重點(diǎn)研究和開展學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作。
(二)打造專業(yè)化二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高工作成效的基本,有一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)就業(yè)工作提升的保障,從事就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作人員要面對(duì)就業(yè)政策咨詢、求職技巧、抉擇咨詢等問題,還要處理學(xué)生就業(yè)中遇到的心理問題、思想問題,因此,就業(yè)工作人員要具備一定的心理學(xué)、思想政治教育等專業(yè)知識(shí),才能促進(jìn)工作專業(yè)化開展。為解決就業(yè)工作人員不足的現(xiàn)狀,可以從社會(huì)引入兼職工作人員,分擔(dān)就業(yè)工作,或者有針對(duì)學(xué)生個(gè)人特別問題的情況開展工作。
(三)建立二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)保障
一是制度保障。二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)要有明確的規(guī)章制度,制定學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)責(zé)任制,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)小組明確分工,制定工作人員工作職責(zé)、工作內(nèi)容、考核要求等基本操作規(guī)范,建立教師和學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度考核機(jī)制。二是經(jīng)費(fèi)保障。二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作如果沒有相應(yīng)的工作經(jīng)費(fèi)保障,難以順利地開展工作。如果經(jīng)費(fèi)充足,就業(yè)工作開展就能得心應(yīng)手,如果經(jīng)費(fèi)短缺,就業(yè)工作開展總要畏首畏尾。所以,保障二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)相應(yīng)的工作經(jīng)費(fèi),是二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作開展的基本保障。三是設(shè)施保障。二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)如果沒有自己固定的辦公地點(diǎn),只是借用學(xué)工辦、團(tuán)總支等辦公室,這樣工作的開展仍與以往沒有什么實(shí)質(zhì)區(qū)別。只有重視就業(yè)服務(wù)工作,給予一定的物質(zhì)保障,配備相應(yīng)的就業(yè)洽談室、服務(wù)咨詢室、就業(yè)資料室等機(jī)構(gòu),建立專門的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站,開通網(wǎng)上咨詢服務(wù),實(shí)現(xiàn)線上線下無縫隙服務(wù),才能真正的把學(xué)生吸引到學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)辦公室,得到學(xué)生的認(rèn)可與信任,提高為學(xué)生服務(wù)的效率和質(zhì)量。
(四)構(gòu)建科學(xué)化就業(yè)指導(dǎo)服內(nèi)容體系
一是系統(tǒng)設(shè)定學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的階段內(nèi)容。比較權(quán)威的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新編》一書,全面歸納了新時(shí)期高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)包括思想指導(dǎo)、政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、技能指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)七方面的內(nèi)容。①地方院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高等院校,更應(yīng)該明確自身的辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)要求,要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,傳遞給學(xué)生職業(yè)價(jià)值理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為的教育。應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn),政府將職業(yè)教育提前到中學(xué)階段,并在高等教育中貫穿就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,分年級(jí)開展就業(yè)指導(dǎo)課程,幫助學(xué)生端正就業(yè)觀、擇業(yè)觀,舉行技能培訓(xùn)和指導(dǎo),幫助學(xué)生提升自身技能。
大學(xué)一年級(jí)“適應(yīng)”。大一上學(xué)期,圍繞如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,完成角色轉(zhuǎn)變,了解專業(yè)狀況、職業(yè)需求,樹立職業(yè)道德感和職業(yè)生涯理念。大一下學(xué)期,開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、剖析自我,分析社會(huì)需求,了解就業(yè)形勢(shì)和政策,逐步確定自己的職業(yè)目標(biāo);大學(xué)二年級(jí)“努力”。大學(xué)二年級(jí),學(xué)生初步確立子及的職業(yè)目標(biāo),就要開始考慮如何為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力奮斗了;大學(xué)三年級(jí)“準(zhǔn)備”。大學(xué)三年級(jí),根據(jù)學(xué)生自身職業(yè)定位,開展個(gè)性化就業(yè)輔導(dǎo)。考研學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和升學(xué)指導(dǎo),指派考研導(dǎo)師,幫助學(xué)生選擇院校專業(yè)和復(fù)試等問題;創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)專題輔導(dǎo),提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),介紹創(chuàng)業(yè)成功人士帶動(dòng),幫助學(xué)生儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能,提升創(chuàng)業(yè)信心。大學(xué)四年級(jí)“服務(wù)”。大四畢業(yè)生對(duì)就業(yè)需求更加明確,對(duì)求職信息更加急切,應(yīng)該有針對(duì)性地幫助學(xué)生調(diào)整求職意向,指導(dǎo)就業(yè)擇業(yè)方向、疏導(dǎo)焦慮心理,使學(xué)生具備清晰的求職意向,具有明確的就業(yè)信息渠道,能夠以積極的心態(tài)正確求職。
二是開展專業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生從學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)上合理調(diào)試。首先,將對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿在大學(xué)四年,幫助學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)需求,新生一入學(xué),往往非常關(guān)注能否順利就業(yè),這個(gè)時(shí)候開始讓學(xué)生接觸職業(yè),理清職業(yè)、專業(yè)、就業(yè)的關(guān)系,將有利于大學(xué)四年學(xué)生的職業(yè)定位的準(zhǔn)備。第二,提供入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)。大一入學(xué)新環(huán)境,要幫助學(xué)生克服心理上的不適應(yīng)感,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色融入新環(huán)境,學(xué)會(huì)駕馭新環(huán)境,同時(shí)對(duì)每一位新生進(jìn)行心理健康水平調(diào)查和個(gè)性測(cè)試,建立心理個(gè)性檔案,幫助新生順利過渡。第三,提供擇業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理疏導(dǎo)。提供就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職面試技巧指導(dǎo),就業(yè)管理指導(dǎo)等。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,會(huì)使大學(xué)生出現(xiàn)焦慮、迷茫、自卑、困惑、急躁等心理障礙,要幫助學(xué)生從心理上消除不良情緒,樹立正確擇業(yè)觀念,樹立良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)整就業(yè)心態(tài),理性就業(yè)擇業(yè)。
三是重視實(shí)踐鍛煉,提供各類見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求,他們更愿意聘用動(dòng)手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生,要做好工作不僅需要大學(xué)生具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和技能,還要具備實(shí)際處理問題、適應(yīng)工作環(huán)境、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等能力。所以,要注重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),多為學(xué)生提供實(shí)習(xí)見習(xí)的機(jī)會(huì),通過各類社會(huì)活動(dòng)、校園活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng),給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和成長(zhǎng),提高學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力,認(rèn)識(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)與社會(huì)用人單位需求的差距,客觀現(xiàn)實(shí)、腳踏實(shí)地,克服好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的弊病,及早查漏補(bǔ)缺,采取補(bǔ)救措施。
四是提供完善的就業(yè)服務(wù)。第一,完善二級(jí)學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng),建立信息網(wǎng)、班級(jí)群、就業(yè)群等溝通渠道,使學(xué)生多途徑了解就業(yè)信息。第二,構(gòu)建就業(yè)心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),針對(duì)普遍問題采取集中理論講座的形式普遍引導(dǎo),針對(duì)個(gè)別具體問題,采取訪談、輔導(dǎo)的形式化解,運(yùn)用心理學(xué)中科學(xué)方法如自我鼓勵(lì)、自我暗示法等手段,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)。第三,構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)測(cè)評(píng)體系。建立一套科學(xué)的就業(yè)測(cè)評(píng)體系,調(diào)動(dòng)就業(yè)服務(wù)人員的工作積極性,帶動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師對(duì)就業(yè)工作的參與熱情,給就業(yè)工作取得較大成效的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),將會(huì)使就業(yè)工作成為老師樂于參與、學(xué)生樂于接受的一個(gè)窗口,必將有效提升就業(yè)率。
(五)建立就業(yè)分類指導(dǎo)機(jī)制,加強(qiáng)“一對(duì)一”個(gè)性化指導(dǎo)
隨著目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,在就業(yè)過程中,學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)更加明確,就業(yè)意向也出現(xiàn)了明顯的分層。一般而言,畢業(yè)生可以劃分為四類就業(yè)目標(biāo):第一類是專心依靠專業(yè)知識(shí)來就業(yè)的學(xué)生,這類學(xué)生會(huì)非常關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的用人單位招聘,求職意向是找到專業(yè)對(duì)口的工作,對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的工作也有前期的認(rèn)識(shí)和個(gè)人能力儲(chǔ)備,這是學(xué)生就業(yè)中最大的群體;第二類是專心考取研究生的學(xué)生,這類學(xué)生在校期間專業(yè)成績(jī)較好,一般是非常有信心要繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。這類學(xué)生占到班級(jí)人數(shù)三分之一左右;第三類是專業(yè)外就業(yè)的學(xué)生,這類學(xué)生或擅長(zhǎng)組織管理,或擅長(zhǎng)人際交往或擅長(zhǎng)銷售等,他們對(duì)本專業(yè)就業(yè)并不感興趣,求職意向一般比較廣泛,他們會(huì)選擇考取公務(wù)員、選調(diào)生;第四類是要自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,這類學(xué)生一般在校期間就已經(jīng)開始了創(chuàng)業(yè),積累了前期的經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備,他們也會(huì)綜合利用學(xué)校、家庭、同學(xué)、師生等相應(yīng)的資源,準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。但這類學(xué)生還是少數(shù)。在地方院校,要針對(duì)不同的學(xué)生群體,來設(shè)計(jì)對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù),特別是大四集中求職期間,要深入學(xué)生當(dāng)中,了解他們的訴求,并根據(jù)學(xué)生的求職意向,進(jìn)行分類管理和指導(dǎo),才能解決大多數(shù)學(xué)生最需要解決的問題,才能受到提升學(xué)生就業(yè)率的效果。另一方面,解決了學(xué)生普遍存在和面臨的問題,還需要根據(jù)畢業(yè)生多樣化就業(yè)選擇的需求開展“一對(duì)一”的指導(dǎo)。在求職過程中,總有一些學(xué)生遇到的問題是特殊的,他們難以從老師的總體指導(dǎo)或分類指導(dǎo)中找到解決的辦法,這個(gè)時(shí)候就需要為學(xué)生提供“一對(duì)一”的指導(dǎo)?!耙粚?duì)一”的指導(dǎo)對(duì)就業(yè)工作人員的要求會(huì)更高,可以在學(xué)校甚至用人單位選拔合適人才擔(dān)任“就業(yè)導(dǎo)師”,建立就業(yè)導(dǎo)師選擇、培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲機(jī)制,打造一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、學(xué)生信任的就業(yè)導(dǎo)師,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一對(duì)一指導(dǎo)。
(注:本文系2015年河南省教育廳人文社科項(xiàng)目“河南省生態(tài)文明建設(shè)視域下創(chuàng)新型人才發(fā)展問題研究”(2016—qn—010)項(xiàng)目編號(hào):SKL-2015-2471,科技廳軟科學(xué):142400410233,教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目:15A180067)
注釋:
①《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新編》編寫組:《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新編》,北京:北京大學(xué)出版社,2004年第15頁(yè)。
[1]《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新編》編寫組.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新編〔M].北京:北京大學(xué)出版社,2004.
[2]教育部全國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心組編.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,1998.
[3]曾湘泉.變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2004.
[4]瞿振元.2000—2002年中國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的分析與預(yù)測(cè)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.
湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)·人文社科版2016年11期