趙學(xué)琴

（許昌學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院，河南許昌461000）

地方高校二級(jí)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查

趙學(xué)琴

（許昌學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院，河南許昌461000）

通過對(duì)地方高校二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)并不滿意，分析原因，從而提出要完善服務(wù)職能、提高人員素質(zhì)、規(guī)范服務(wù)內(nèi)容和個(gè)性化指導(dǎo)等方面的建議。

地方院校；就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；調(diào)查

地方高校作為服務(wù)地方發(fā)展的院校，特別在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，更應(yīng)該重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅有助于高校自身發(fā)展，更是為地方發(fā)展留住人才，促進(jìn)發(fā)展的重要舉措，提高地方高校服務(wù)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的能力顯得尤為重要。文章通過調(diào)查地方高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀，找出存在的問題，從而探索建立更完善的二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

一、地方高校二級(jí)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀

（一）地方院校學(xué)生缺少較好的就業(yè)條件，依靠專業(yè)就業(yè)

地方院校的學(xué)生多是來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，占到87.88%，來自中小城市25.1%，沒有大城市的優(yōu)越條件和良好家庭背景的幫助，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面學(xué)生更需要依靠自身的努力。在就業(yè)難這個(gè)大潮下，農(nóng)村學(xué)生一入學(xué)就非常關(guān)注就業(yè)狀況，希望一畢業(yè)就能有一份工作。在現(xiàn)在農(nóng)村，供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的成本已經(jīng)是巨額負(fù)擔(dān)，農(nóng)村也出現(xiàn)了不少“上學(xué)返貧”的現(xiàn)象，在面對(duì)家徒四壁甚至負(fù)債累累的情況，多數(shù)學(xué)生只能選擇盡快就業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)條件也影響了學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的信心和熱情。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查中選擇自主創(chuàng)業(yè)的人也僅占4.04%。很多學(xué)生表示他們不會(huì)選擇一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，因?yàn)橐皇撬麄儊碜赞r(nóng)村，沒有經(jīng)濟(jì)條件，沒有創(chuàng)業(yè)資金支持，想盡早就業(yè)；二是他們?nèi)狈ψ銐虻膭?chuàng)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，對(duì)如何創(chuàng)業(yè)沒有充分的思想準(zhǔn)備和技能儲(chǔ)備；三是他們沒有創(chuàng)業(yè)成功人士的引導(dǎo)，來自農(nóng)村的學(xué)生身邊相對(duì)缺乏創(chuàng)業(yè)成功人士的指導(dǎo)，也不會(huì)像生長(zhǎng)在都市的學(xué)生一樣從小就能受到身邊創(chuàng)業(yè)案例的影響和熏陶，所以他們往往選擇先擇業(yè)，等工作一段時(shí)間后，準(zhǔn)備好了資金技術(shù)和人脈，再選擇自主創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)生渴望提高自身就業(yè)能力，但缺乏有效渠道

學(xué)生普遍關(guān)注就業(yè)問題，也逐步認(rèn)識(shí)到社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的需要，明確自身需要具備的能力和素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)有較好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力、較好的溝通能力、較好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景。這與社會(huì)普遍需求的畢業(yè)生能力相一致。

地方院校的大學(xué)生深知上學(xué)的不易，一入學(xué)便積極參加各種活動(dòng)，鍛煉自身能力，并為就業(yè)考取各類資格證書，希望不斷提高自身就業(yè)的能力和就業(yè)的砝碼。通過對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)對(duì)就業(yè)能夠有幫助的項(xiàng)目調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61%的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能對(duì)社會(huì)需求和現(xiàn)狀進(jìn)行了解，其次就是就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)。但也有73%的學(xué)生表示，參與活動(dòng)太過忙亂，并沒有明確的指導(dǎo)和規(guī)劃，往往導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)生活過于疲憊，甚至本末倒置，導(dǎo)致自己學(xué)業(yè)困難。據(jù)調(diào)查，在這一方面多數(shù)學(xué)校并不能給學(xué)生指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)也更需要規(guī)劃對(duì)學(xué)生各項(xiàng)非專業(yè)技能的培訓(xùn)，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們有目的有計(jì)劃地提高自身就業(yè)能力。

（三）大學(xué)生希望得到擇業(yè)信息，對(duì)教師指導(dǎo)缺少信任

良好的“創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)“心態(tài)是大學(xué)生順利就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵原因。未就業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的總體態(tài)度并不自信，71.73%的學(xué)生沒有自信，覺得自己難以找到理想的工作，對(duì)就業(yè)沒有信心。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)還是非常支持的，62.1%的人認(rèn)為應(yīng)該積極鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，79%的人認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該先就業(yè)，然后尋找機(jī)會(huì)或待條件成熟時(shí)再創(chuàng)業(yè)，38%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不容易，大學(xué)生剛畢業(yè)尚不具備各方面的積累?？梢钥闯觯胤皆盒４髮W(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較理性，能根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行選擇，但他們?nèi)狈Φ氖蔷蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)的勇氣和實(shí)踐，才會(huì)顯得不自信。大學(xué)生普遍反映未做好就業(yè)準(zhǔn)備，未及時(shí)得到就業(yè)信息。但遇到學(xué)業(yè)或職業(yè)困惑時(shí)，通常并不是通過找老師幫助解決。有60%的學(xué)生選擇求助同學(xué)，46%的學(xué)生選擇自己想辦法，只有24%的學(xué)生選擇找輔導(dǎo)員或?qū)W校就業(yè)服務(wù)部門幫助解決。這也反映出，學(xué)生對(duì)于學(xué)校老師的就業(yè)指導(dǎo)還未充分信任。

（四）對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度低，期待較高

大學(xué)生在求職過程中遇到的較大困難依次是不了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，接受學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠、不明確就業(yè)的流程和手續(xù)、對(duì)自身素質(zhì)、能力不足、不夠自信、不知道如何收集就業(yè)信息、求職方法與求職技巧掌握不夠等。他們希望接受求職技巧、就業(yè)信息、求職禮儀等方面的幫助。對(duì)于學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的幫助的需求程度方面，最需要的依次是提供就業(yè)需求信息占60%，提供求職招聘技巧的指導(dǎo)46%，推薦畢業(yè)生到合適的用人單位就業(yè)占40%，提供就業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)39%，提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位36%，舉辦各類用人單位招聘會(huì)35.77%，就業(yè)心理指導(dǎo)30%，開展個(gè)性化職業(yè)咨詢輔導(dǎo)24%，輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人生涯規(guī)劃21.35%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生對(duì)于學(xué)校提供的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)并不滿意，仍然覺得這些是需要學(xué)校提供和提升的服務(wù)，這也應(yīng)該是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的重點(diǎn)，只有這樣才能真正的幫助學(xué)生。

二、構(gòu)建二級(jí)學(xué)院理工科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)就業(yè)缺乏信心，尤其對(duì)工作情況感覺生活很艱苦，主要原因有工資太低、專業(yè)不對(duì)口、社會(huì)適應(yīng)能力差等，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備；就業(yè)意向選擇單一性，就業(yè)能力欠缺，缺少專門指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足,創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏、就業(yè)政策、就業(yè)機(jī)制不斷完善，指導(dǎo)服務(wù)不夠深入。所以，學(xué)生在面臨就業(yè)困惑時(shí)，并沒有把學(xué)校及二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還沒有深入人心，學(xué)生也沒有放在首先考慮的地位，學(xué)校特別是二級(jí)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作還需要進(jìn)一步深入、具體。

（一）完善二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)職能

建立兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)管理模式，完善二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)職能，形成學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心和學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)辦公室無縫對(duì)接的工作模式。二級(jí)學(xué)院成立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)辦公室，主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)專干、畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任組成就業(yè)工作小組，重點(diǎn)研究和開展學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作。

（二）打造專業(yè)化二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高工作成效的基本，有一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)就業(yè)工作提升的保障，從事就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作人員要面對(duì)就業(yè)政策咨詢、求職技巧、抉擇咨詢等問題，還要處理學(xué)生就業(yè)中遇到的心理問題、思想問題，因此，就業(yè)工作人員要具備一定的心理學(xué)、思想政治教育等專業(yè)知識(shí)，才能促進(jìn)工作專業(yè)化開展。為解決就業(yè)工作人員不足的現(xiàn)狀，可以從社會(huì)引入兼職工作人員，分擔(dān)就業(yè)工作，或者有針對(duì)學(xué)生個(gè)人特別問題的情況開展工作。

（三）建立二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)保障

一是制度保障。二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)要有明確的規(guī)章制度，制定學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)責(zé)任制，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)小組明確分工，制定工作人員工作職責(zé)、工作內(nèi)容、考核要求等基本操作規(guī)范，建立教師和學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度考核機(jī)制。二是經(jīng)費(fèi)保障。二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作如果沒有相應(yīng)的工作經(jīng)費(fèi)保障，難以順利地開展工作。如果經(jīng)費(fèi)充足，就業(yè)工作開展就能得心應(yīng)手，如果經(jīng)費(fèi)短缺，就業(yè)工作開展總要畏首畏尾。所以，保障二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)相應(yīng)的工作經(jīng)費(fèi)，是二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作開展的基本保障。三是設(shè)施保障。二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)如果沒有自己固定的辦公地點(diǎn)，只是借用學(xué)工辦、團(tuán)總支等辦公室，這樣工作的開展仍與以往沒有什么實(shí)質(zhì)區(qū)別。只有重視就業(yè)服務(wù)工作，給予一定的物質(zhì)保障，配備相應(yīng)的就業(yè)洽談室、服務(wù)咨詢室、就業(yè)資料室等機(jī)構(gòu)，建立專門的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，開通網(wǎng)上咨詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上線下無縫隙服務(wù)，才能真正的把學(xué)生吸引到學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)辦公室，得到學(xué)生的認(rèn)可與信任，提高為學(xué)生服務(wù)的效率和質(zhì)量。

（四）構(gòu)建科學(xué)化就業(yè)指導(dǎo)服內(nèi)容體系

一是系統(tǒng)設(shè)定學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的階段內(nèi)容。比較權(quán)威的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新編》一書，全面歸納了新時(shí)期高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)包括思想指導(dǎo)、政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、技能指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)七方面的內(nèi)容。①地方院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高等院校，更應(yīng)該明確自身的辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)要求，要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，傳遞給學(xué)生職業(yè)價(jià)值理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為的教育。應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，政府將職業(yè)教育提前到中學(xué)階段，并在高等教育中貫穿就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)開展就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生端正就業(yè)觀、擇業(yè)觀，舉行技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自身技能。

大學(xué)一年級(jí)“適應(yīng)”。大一上學(xué)期，圍繞如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，完成角色轉(zhuǎn)變，了解專業(yè)狀況、職業(yè)需求，樹立職業(yè)道德感和職業(yè)生涯理念。大一下學(xué)期，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、剖析自我，分析社會(huì)需求，了解就業(yè)形勢(shì)和政策，逐步確定自己的職業(yè)目標(biāo)；大學(xué)二年級(jí)“努力”。大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生初步確立子及的職業(yè)目標(biāo)，就要開始考慮如何為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力奮斗了；大學(xué)三年級(jí)“準(zhǔn)備”。大學(xué)三年級(jí)，根據(jù)學(xué)生自身職業(yè)定位，開展個(gè)性化就業(yè)輔導(dǎo)。考研學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和升學(xué)指導(dǎo)，指派考研導(dǎo)師，幫助學(xué)生選擇院校專業(yè)和復(fù)試等問題；創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)專題輔導(dǎo)，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，介紹創(chuàng)業(yè)成功人士帶動(dòng)，幫助學(xué)生儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，提升創(chuàng)業(yè)信心。大學(xué)四年級(jí)“服務(wù)”。大四畢業(yè)生對(duì)就業(yè)需求更加明確，對(duì)求職信息更加急切，應(yīng)該有針對(duì)性地幫助學(xué)生調(diào)整求職意向，指導(dǎo)就業(yè)擇業(yè)方向、疏導(dǎo)焦慮心理，使學(xué)生具備清晰的求職意向，具有明確的就業(yè)信息渠道，能夠以積極的心態(tài)正確求職。

二是開展專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生從學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)上合理調(diào)試。首先，將對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿在大學(xué)四年，幫助學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)需求，新生一入學(xué)，往往非常關(guān)注能否順利就業(yè)，這個(gè)時(shí)候開始讓學(xué)生接觸職業(yè)，理清職業(yè)、專業(yè)、就業(yè)的關(guān)系，將有利于大學(xué)四年學(xué)生的職業(yè)定位的準(zhǔn)備。第二，提供入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)。大一入學(xué)新環(huán)境，要幫助學(xué)生克服心理上的不適應(yīng)感，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色融入新環(huán)境，學(xué)會(huì)駕馭新環(huán)境，同時(shí)對(duì)每一位新生進(jìn)行心理健康水平調(diào)查和個(gè)性測(cè)試，建立心理個(gè)性檔案，幫助新生順利過渡。第三，提供擇業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理疏導(dǎo)。提供就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職面試技巧指導(dǎo)，就業(yè)管理指導(dǎo)等。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，會(huì)使大學(xué)生出現(xiàn)焦慮、迷茫、自卑、困惑、急躁等心理障礙，要幫助學(xué)生從心理上消除不良情緒，樹立正確擇業(yè)觀念，樹立良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，理性就業(yè)擇業(yè)。

三是重視實(shí)踐鍛煉，提供各類見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，他們更愿意聘用動(dòng)手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生，要做好工作不僅需要大學(xué)生具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備實(shí)際處理問題、適應(yīng)工作環(huán)境、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等能力。所以，要注重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生提供實(shí)習(xí)見習(xí)的機(jī)會(huì)，通過各類社會(huì)活動(dòng)、校園活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和成長(zhǎng)，提高學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)與社會(huì)用人單位需求的差距，客觀現(xiàn)實(shí)、腳踏實(shí)地，克服好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的弊病，及早查漏補(bǔ)缺，采取補(bǔ)救措施。

四是提供完善的就業(yè)服務(wù)。第一，完善二級(jí)學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)，建立信息網(wǎng)、班級(jí)群、就業(yè)群等溝通渠道，使學(xué)生多途徑了解就業(yè)信息。第二，構(gòu)建就業(yè)心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)普遍問題采取集中理論講座的形式普遍引導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別具體問題，采取訪談、輔導(dǎo)的形式化解，運(yùn)用心理學(xué)中科學(xué)方法如自我鼓勵(lì)、自我暗示法等手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)。第三，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)測(cè)評(píng)體系。建立一套科學(xué)的就業(yè)測(cè)評(píng)體系，調(diào)動(dòng)就業(yè)服務(wù)人員的工作積極性，帶動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師對(duì)就業(yè)工作的參與熱情，給就業(yè)工作取得較大成效的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，將會(huì)使就業(yè)工作成為老師樂于參與、學(xué)生樂于接受的一個(gè)窗口，必將有效提升就業(yè)率。

（五）建立就業(yè)分類指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)“一對(duì)一”個(gè)性化指導(dǎo)

隨著目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在就業(yè)過程中，學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)更加明確，就業(yè)意向也出現(xiàn)了明顯的分層。一般而言，畢業(yè)生可以劃分為四類就業(yè)目標(biāo)：第一類是專心依靠專業(yè)知識(shí)來就業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生會(huì)非常關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的用人單位招聘，求職意向是找到專業(yè)對(duì)口的工作，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的工作也有前期的認(rèn)識(shí)和個(gè)人能力儲(chǔ)備，這是學(xué)生就業(yè)中最大的群體；第二類是專心考取研究生的學(xué)生，這類學(xué)生在校期間專業(yè)成績(jī)較好，一般是非常有信心要繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。這類學(xué)生占到班級(jí)人數(shù)三分之一左右；第三類是專業(yè)外就業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生或擅長(zhǎng)組織管理，或擅長(zhǎng)人際交往或擅長(zhǎng)銷售等，他們對(duì)本專業(yè)就業(yè)并不感興趣，求職意向一般比較廣泛，他們會(huì)選擇考取公務(wù)員、選調(diào)生；第四類是要自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生一般在校期間就已經(jīng)開始了創(chuàng)業(yè)，積累了前期的經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備，他們也會(huì)綜合利用學(xué)校、家庭、同學(xué)、師生等相應(yīng)的資源，準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。但這類學(xué)生還是少數(shù)。在地方院校，要針對(duì)不同的學(xué)生群體，來設(shè)計(jì)對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，特別是大四集中求職期間，要深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的訴求，并根據(jù)學(xué)生的求職意向，進(jìn)行分類管理和指導(dǎo)，才能解決大多數(shù)學(xué)生最需要解決的問題，才能受到提升學(xué)生就業(yè)率的效果。另一方面，解決了學(xué)生普遍存在和面臨的問題，還需要根據(jù)畢業(yè)生多樣化就業(yè)選擇的需求開展“一對(duì)一”的指導(dǎo)。在求職過程中，總有一些學(xué)生遇到的問題是特殊的，他們難以從老師的總體指導(dǎo)或分類指導(dǎo)中找到解決的辦法，這個(gè)時(shí)候就需要為學(xué)生提供“一對(duì)一”的指導(dǎo)?！耙粚?duì)一”的指導(dǎo)對(duì)就業(yè)工作人員的要求會(huì)更高，可以在學(xué)校甚至用人單位選拔合適人才擔(dān)任“就業(yè)導(dǎo)師”，建立就業(yè)導(dǎo)師選擇、培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲機(jī)制，打造一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、學(xué)生信任的就業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一對(duì)一指導(dǎo)。

（注：本文系2015年河南省教育廳人文社科項(xiàng)目“河南省生態(tài)文明建設(shè)視域下創(chuàng)新型人才發(fā)展問題研究”（2016—qn—010）項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2015-2471，科技廳軟科學(xué)：142400410233，教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目：15A180067）

注釋：

①《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新編》編寫組：《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新編》，北京：北京大學(xué)出版社，2004年第15頁(yè)。

[1]《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新編》編寫組.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新編〔M].北京:北京大學(xué)出版社，2004.

[2]教育部全國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心組編.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，1998.

[3]曾湘泉．變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004．

[4]瞿振元．2000—2002年中國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的分析與預(yù)測(cè)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．