張耀峰，李蘭蘭

（1.湖北經(jīng)濟學院信息管理與統(tǒng)計學院，湖北武漢430205；2.湖北大學研究生院，湖北武漢430062）

高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的探索與實踐
——以湖北經(jīng)濟學院為例

張耀峰1，李蘭蘭2

（1.湖北經(jīng)濟學院信息管理與統(tǒng)計學院，湖北武漢430205；2.湖北大學研究生院，湖北武漢430062）

湖北經(jīng)濟學院作為湖北省最早開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)的單位之一，積累了豐富的聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)驗。本文首先分析了湖北經(jīng)濟學院和湖北大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀。然后，從重視聯(lián)培工作、加強溝通交流、解決實際困難、完善育人體系、加強質(zhì)量管理等方面總結(jié)了順利開展聯(lián)合培養(yǎng)工作的五大保障。最后，提出了提升聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量的幾點建議。

聯(lián)合培養(yǎng)；研究生；培養(yǎng)質(zhì)量

隨著協(xié)同育人理念在高校人才培養(yǎng)中的不斷深入，聯(lián)合培養(yǎng)研究生得以普遍開展。與高校獨立培養(yǎng)研究生相比，高校間聯(lián)合培養(yǎng)研究生存在如何規(guī)定雙方單位的權(quán)利、義務(wù)，如何有效發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)單位的資源共享、優(yōu)勢互補作用，如何建立長期、有效的溝通機制等一系列全新問題。應(yīng)湖北省學位辦組織號召，湖北經(jīng)濟學院早在2009年就開始了與湖北大學等高校的研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，并于2014年獲批湖北省法學博士、金融碩士以及應(yīng)用統(tǒng)計碩士的聯(lián)合學位計劃，是湖北省聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作開展最早、效果最好的單位之一。本文在湖北經(jīng)濟學院和湖北大學開展聯(lián)合培養(yǎng)工作的實踐基礎(chǔ)上，對高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生經(jīng)驗進行總結(jié)，為提升聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育質(zhì)量提供有意義的借鑒。

一、湖北經(jīng)濟學院與湖北大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀

2009年，在省學位辦的大力支持下，湖北經(jīng)濟學院與湖北大學正式簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)碩士生協(xié)議。按照協(xié)議，湖北大學選聘湖北經(jīng)濟學院優(yōu)秀教師擔任湖北大學兼職導師，在湖北大學導師的指導下對研究生進行聯(lián)合培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)研究生需在湖北經(jīng)濟學院校區(qū)內(nèi)完成3年的學習和生活，由湖北經(jīng)濟學院教師全面參與研究生的培養(yǎng)、指導工作。

開展聯(lián)合培養(yǎng)工作7年以來，共招收聯(lián)合培養(yǎng)碩士生65人。聯(lián)合培養(yǎng)碩士生的專業(yè)從最初的1個增加到現(xiàn)在的8個，涉及會計、金融、企業(yè)管理、旅游管理、法學、翻譯、應(yīng)用統(tǒng)計、國際貿(mào)易等專業(yè)。在培養(yǎng)過程中，湖北經(jīng)濟學院的相關(guān)培養(yǎng)院系嚴格執(zhí)行湖北大學的聯(lián)合培養(yǎng)方案，按培養(yǎng)方案開設(shè)課程。各專業(yè)選拔最優(yōu)秀的教師進行授課，確保教學質(zhì)量。院系成立了聯(lián)合培養(yǎng)導師組來共同制定研究生的個人培養(yǎng)計劃，并共同開展培養(yǎng)、指導工作。研究生處重點抓研究生教學的督導和質(zhì)量推進工作，推動導師組的校際高水平教研、科研以及學術(shù)交流活動，促進導師的指導水平和學生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。經(jīng)過不懈努力，湖北經(jīng)濟學院對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到湖北大學的高度認可，同時為湖北經(jīng)濟學院獨立開展研究生教育奠定了堅實基礎(chǔ)。在聯(lián)合培養(yǎng)研究生經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，湖北經(jīng)濟學院已于2011年成功獲批“服務(wù)國家特殊需求人才項目”試點單位，開始獨立培養(yǎng)會計碩士專業(yè)學位（MPAcc）研究生。

二、聯(lián)合培養(yǎng)工作順利開展的保障

（一）重視聯(lián)培工作

聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作是未獲得研究生培養(yǎng)資格的高校（掛靠單位）在已獲得研究生培養(yǎng)資格高校（母體單位）的支持下，積累辦學經(jīng)驗、夯實學科基礎(chǔ)的有效模式，也是協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的需要。掛靠單位需要高度重視、重點支持此項工作的開展，采取為研究生量身定制合理的研究方向，配備研究力量雄厚的指導教師和優(yōu)質(zhì)的授課教師，有效保證了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為聯(lián)合培養(yǎng)研究生提供優(yōu)越的住宿環(huán)境、生活補貼以及往返聯(lián)合培養(yǎng)單位之間的交通便利，提供額度高、覆蓋面廣泛的各類獎學金和助學金，保證聯(lián)合培養(yǎng)研究生的生活條件。

（二）加強溝通交流

聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作涉及到聯(lián)合培養(yǎng)單位間多層次的交流，具體包括掛靠單位和母體單位的研究生院（處）間的交流、院系間的交流、指導教師間的交流和研究生間的交流。研究生院（處）是高校研究生培養(yǎng)管理的職能部門，在招生簡章的制定、招生指標和專業(yè)的確定、制度的完善等方面需要加強溝通和交流，這是聯(lián)合培養(yǎng)工作順利開展的關(guān)鍵關(guān)系。聯(lián)合培養(yǎng)研究生的具體培養(yǎng)會落實到院系，因此掛靠單位和母體單位各自的對口院系需要就研究生培養(yǎng)計劃、生源推薦、課程講授、論文答辯以及就業(yè)指導等方面進行具體溝通交流。通常情況下，掛靠單位和母體單位對口院系應(yīng)分別選派一名指導教師，聯(lián)合指導聯(lián)合培養(yǎng)研究生，這就需要合作導師間對學生日常表現(xiàn)、課程學習、論文撰寫等方面進行交流溝通。最后，由于聯(lián)合培養(yǎng)研究生的日程生活和學習基本在掛靠單位一方進行，需要通過學術(shù)沙龍、研討會等方式相互訪問，增進學術(shù)交流。

（三）解決實際困難

由于聯(lián)合培養(yǎng)研究生跨掛靠單位和母體單位學習，會遇到很多非聯(lián)合培養(yǎng)學生遇不到的學習和生活問題。例如，入學報到、醫(yī)藥費報銷、黨員發(fā)展等等。為了能妥善解決這些問題，需要掛靠單位主動與母體單位相關(guān)部門聯(lián)系，獲取母體單位的支持。以湖北經(jīng)濟學院和湖北大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生為例，每年秋季聯(lián)合培養(yǎng)新生都先到湖北經(jīng)濟學院報到，然后再由湖北經(jīng)濟學院統(tǒng)一派車安排新生到湖北大學報到，隨后新生會分別參加湖北大學和湖北經(jīng)濟學院的開學典禮。由于聯(lián)合培養(yǎng)研究生的醫(yī)療保險在湖北大學購買，因此原則上學生看病也要到湖北大學校醫(yī)院，未解決兩校相距較遠的切實困難，湖北經(jīng)濟學院為聯(lián)合培養(yǎng)研究生提供和本校研究生相同的醫(yī)療報銷優(yōu)惠。經(jīng)過與湖北大學校醫(yī)院的進一步溝通，聯(lián)合培養(yǎng)研究生還可以憑湖北經(jīng)濟學院校醫(yī)院出具的轉(zhuǎn)診單作為在湖北大學校醫(yī)院報銷的依據(jù)。同樣，在湖北經(jīng)濟學院黨校學習的結(jié)業(yè)證也可以作為聯(lián)合培養(yǎng)研究生入黨的有效依據(jù)。

（四）完善育人體系

掛靠單位除按母體單位的相關(guān)培養(yǎng)標準進行培養(yǎng)外，還需要根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)的具體特點進一步完善育人體系。在導師的指導下，要求聯(lián)合培養(yǎng)研究生參與導師課題研究并形成科研成果，早日熟悉科學研究規(guī)范，培養(yǎng)研究生良好的科學研究素質(zhì)和潛能。創(chuàng)造各種機會引導聯(lián)合培養(yǎng)研究生開展對外交流，鼓勵研究生參加國際會議、參與海外游學等活動，開拓研究生的國際化視野，培養(yǎng)他們的國際化思維。積極引導和鼓勵聯(lián)合培養(yǎng)研究生參加研究生數(shù)學建模競賽、ERP比賽、市場調(diào)查大賽等各種學科競賽，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和團隊合作意識。利用已有的實習實訓平臺以及實習實踐基地，組織研究生開展實習實踐，提高研究生的實際應(yīng)用能力。

（五）加強質(zhì)量管理

聯(lián)合培養(yǎng)工作的最終落腳點是利用母體單位和掛靠單位的優(yōu)勢資源，共同提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供更高水平的實用人才。這就要求聯(lián)合培養(yǎng)單位要加強聯(lián)合培養(yǎng)研究生的質(zhì)量管理，尤其是學位論文的質(zhì)量管理。在學位論文的指導過程中，要強化指導教師作用，加強對研究生的全方位指導，特別是與母體單位合作導師的聯(lián)合指導。嚴格按照母體單位的培養(yǎng)標準和規(guī)格，開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生學位論文的開題答辯、中期檢查、論文送審和畢業(yè)答辯。在論文撰寫和答辯等重點環(huán)節(jié)上，邀請知名專家、學者進行指導，嚴格按照母體單位和掛靠單位的雙重標準，嚴把論文質(zhì)量關(guān)，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、進一步提升聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量的幾點建議

（一）充分發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)的師資優(yōu)勢，由母體單位和掛靠單位雙方的優(yōu)秀學者作為指導教師，進而組成導師組，并以導師組的形式共同負責研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。建立聯(lián)合培養(yǎng)導師之間的溝通機制，定期開展導師組會議，共同商討聯(lián)合培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)事宜。通過聯(lián)合培養(yǎng)工作，推動母體單位和掛靠單位間教師的合作交流，擴展聯(lián)合培養(yǎng)的內(nèi)涵，輻射母體單位和掛靠單位的全方位合作。

（二）根據(jù)母體單位和掛靠單位對口院系自身優(yōu)勢和特色，補充完善課程內(nèi)容，將各自擅長的知識體系融入到課程教學，優(yōu)化聯(lián)合培養(yǎng)研究生獲取的知識結(jié)構(gòu)，雙方指導教師或任課教師通過聽課等方式互通有無、交流學習，也可以嘗試“多師同課，多師同堂”等創(chuàng)新教學模式。

（三）母體單位和掛靠單位可以簽訂實驗室和實習、實踐基地的共享協(xié)議，充分挖掘和利用母體單位與掛靠單位各自的優(yōu)勢資源，為聯(lián)合培養(yǎng)研究生提供更好的實習、實踐環(huán)境。加強聯(lián)合培養(yǎng)研究生在實驗、實習、實訓課程等方面的溝通交流，引導研究生自主選擇參加任一培養(yǎng)單位的實驗、實習、實訓課程，實現(xiàn)互認互通，互助互補的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

（四）積極引導聯(lián)合培養(yǎng)研究生在導師組的聯(lián)合指導下撰寫學位論文，嚴格執(zhí)行學位論文選題、開題、預答辯和答辯制度，母體單位和掛靠單位雙方的指導教師以及導師組均同意答辯方可答辯。結(jié)合教育部政策，嚴格執(zhí)行雙盲審制度，保證學位論文質(zhì)量。

四、結(jié)語

聯(lián)合培養(yǎng)研究生作為一種新的人才培養(yǎng)模式開展較晚，研究成果尚少，缺乏可遵循的培養(yǎng)經(jīng)驗。本文以湖北經(jīng)濟學院和湖北大學聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生為例，探討了保障聯(lián)合培養(yǎng)工作順利進行的條件，給出了提高聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量的建議。本文總結(jié)的培養(yǎng)經(jīng)驗，為高校間研究生的聯(lián)合培養(yǎng)提供了有意義的參考，也為高校內(nèi)部跨院系培養(yǎng)研究生提供了思路。同時，為高校與科研院所、企業(yè)單位、國外高校等開展不同形式的研究生聯(lián)合培養(yǎng)提供借鑒。今后，還可以從以下幾個方面進一步開展探討：（1）全面了解我省聯(lián)合培養(yǎng)研究生質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀，分析優(yōu)點與不足，加強研究生培養(yǎng)單位及教師提升聯(lián)合培養(yǎng)研究生質(zhì)量的意識；（2）通過構(gòu)建日常教學、實習實踐以及論文指導等聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證體系，加強各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，真正提高聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育質(zhì)量；（3）通過聯(lián)合培養(yǎng)單位的資源共享、優(yōu)勢互補，共同打造導師團隊，有效提高研究生教學水平和教學質(zhì)量，節(jié)約教學成本；（4）深入分析聯(lián)合培養(yǎng)研究生培養(yǎng)過程的新特征，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)單位溝通的新機制，提高校際溝通效率，促進信息共享；（5）豐富研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系理論，為提高聯(lián)合培養(yǎng)研究生以及其他形式的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供有意義的參考。

（注：本文系湖北省高等學校省級教學研究項目，項目編號：2015368，2014345；湖北經(jīng)濟學院教學研究項目，項目編號：2015027）

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