馬莉艷

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系，甘肅蘭州730070）

互聯(lián)網(wǎng)思維視閾下大學(xué)英語教學(xué)方向調(diào)整探討

馬莉艷

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系，甘肅蘭州730070）

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，大學(xué)英語課程的教學(xué)改革以各種形式展開，與之相適應(yīng)的新模式、新方法也在逐步涌現(xiàn)。教師應(yīng)結(jié)合多年以來存在于英語教學(xué)實踐中的問題，對產(chǎn)生原因、解決方向進行歸納，而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境以及互聯(lián)網(wǎng)思維的引入，恰恰對現(xiàn)有的教學(xué)狀況進行了補充和修正，現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)將會朝著科學(xué)、高效的理想狀態(tài)不斷前進。本文將對互聯(lián)網(wǎng)思維下大學(xué)英語教學(xué)方向調(diào)整進行探討。

互聯(lián)網(wǎng)思維；大學(xué)英語；教學(xué)方向

一、前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”在近些年成為各個領(lǐng)域人們熱議的話題，互聯(lián)網(wǎng)思維的不斷滲透幫助人們打破了原有的思維定勢，很多現(xiàn)實工作生活中的問題能夠通過靈活化、多元化、甚至碎片化的互聯(lián)網(wǎng)方法與工具得以有效的解決，越來越多的人們也開始逐漸習(xí)慣于充斥著互聯(lián)網(wǎng)因素的生活，實際上，互聯(lián)網(wǎng)思維被絕大多數(shù)人們所認(rèn)知和接受開始于2013年，這一概念在當(dāng)時通過新聞聯(lián)播得到了廣泛的普及，而關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思維以及類似工作方法的應(yīng)用，卻能夠追溯到更久之前，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善以及各行各業(yè)形成的資源整合與共享，都讓這個時代在既定的軌道上走得更快、走得更好。大學(xué)階段的專業(yè)教育可以稱得上是現(xiàn)代化教育教學(xué)得以優(yōu)化和改良的主要基地，合理的學(xué)術(shù)研究與教改推進，都讓大學(xué)階段的教學(xué)實踐實現(xiàn)先行。大學(xué)英語是高等教育院校中必不可少的基礎(chǔ)公共課，也是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)架構(gòu)與日后職業(yè)素質(zhì)的要素之一，該學(xué)科的教學(xué)走向?qū)苯幼饔糜趯W(xué)生的綜合素質(zhì)之中。因此，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，學(xué)校方面以及老師們還應(yīng)該結(jié)合實踐工作中遇到的突出問題和學(xué)生集中的需求反饋，為英語教學(xué)方向的調(diào)整與優(yōu)化進行更全面、科學(xué)的研究與試驗，這樣一來，大學(xué)英語也將在互聯(lián)網(wǎng)思維視閾下得到有效的促進。

二、大學(xué)英語教學(xué)實踐中存在的主要問題

（一）教學(xué)實踐渠道與機會有限，教學(xué)效果不明顯

大學(xué)英語是一門實踐性較強的語言學(xué)科，它與學(xué)生在小學(xué)以及初高中階段接觸的英語教學(xué)相比更具有實用型指向。進入大學(xué)階段的學(xué)生在基礎(chǔ)語法、詞匯等方面的能力已經(jīng)得到了檢驗，他們需要在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中迅速的掌握與本專業(yè)相關(guān)、與未來對口職業(yè)聯(lián)系緊密的實用型英語知識與技能，這也是大學(xué)階段英語專業(yè)老師們需要重點把握的。研究顯示，人們熟練的掌握一門外語之前至少要進行長達(dá)2500小時的外語專業(yè)訓(xùn)練，包括聽、說、讀、寫、譯以及實際會話等等。然而國內(nèi)大多數(shù)院校根據(jù)《大學(xué)英語》教學(xué)大綱和系列教材的要求所設(shè)置的英語課時并不足2500小時，有的甚至不足其三分之一，這其中還不能過濾一定比例的無效和低效教學(xué)。另外，部分院校在大學(xué)英語教學(xué)過程中也并沒有對師生提供必要的支持，硬件方面包括語音課堂設(shè)備、基礎(chǔ)多媒體教學(xué)設(shè)備、可用數(shù)據(jù)庫和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，軟件方面包括外籍教師引入、跨國交換生計劃、文化交流活動機會等等。由此可見，如果高等院校的老師將大學(xué)英語教學(xué)作為高中英語的簡單延伸和延續(xù)，他們就必定不會呈現(xiàn)出有針對性、實效性的英語課堂，教學(xué)課時不足、教學(xué)渠道單一保守等問題，將會逐漸消耗學(xué)生對大學(xué)英語抱有的興趣和熱情，同時也會成為他們英語專業(yè)能力素質(zhì)提升的主要障礙。

（二）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)自主性，課堂地位比較被動

被動是學(xué)生群體普遍存在的問題，一方面是因為國內(nèi)的學(xué)生從走進校園開始就被剝奪了部分自主選擇的權(quán)利，相對成熟和穩(wěn)定的教學(xué)模式和體系一定程度上限制了學(xué)生的思維能力與決斷力，在遇到問題時不能夠清晰、準(zhǔn)確的分析利弊，很難進行發(fā)散思考提出其他質(zhì)疑，或者習(xí)慣性的放棄申辯和質(zhì)疑的機會，這也成為目前大多數(shù)學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中需要重點克服部分。另一方面，部分老師的大學(xué)英語課堂教學(xué)并沒有過多的考慮到學(xué)生的主動性以及主人公地位，師生互動差，學(xué)生在課堂過程遇到的問題并不能夠得到及時的解決，師生之間的矛盾日積月累直接阻礙了雙方的有效溝通。由傳統(tǒng)課堂延續(xù)而來的老師們的主導(dǎo)作用，在這一階段的教學(xué)活動中并不能夠得到有效的產(chǎn)出，老師和學(xué)生在課堂上的行為如同兩條平行線一般毫無交集，無效的課堂教學(xué)不僅僅是對寶貴時間的浪費，也是對師生矛盾、學(xué)科矛盾的不斷激化。所以，師生地位的調(diào)整與改善應(yīng)該成為現(xiàn)階段學(xué)校工作以及教學(xué)改革的重點，它不僅是教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)型的大趨勢，也是現(xiàn)代社會實現(xiàn)人才良性發(fā)展的重要渠道?！敖虒W(xué)相長”不僅僅是古人傳給后世的寶貴經(jīng)驗，也應(yīng)該成為教育教學(xué)事業(yè)實現(xiàn)自身發(fā)展的方向之一。

（三）大學(xué)英語教學(xué)改革缺乏創(chuàng)新，實效性不強

教學(xué)改革與創(chuàng)新的目的仍然在于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，學(xué)校與老師們在常年的探索和實踐之中所追求的也不過如此。然而，隨著國內(nèi)高等教育教學(xué)體系與教師考評機制的變化，人們往往會看到一些老師在“堅持不懈”的做“表面文章”，這些所謂的教改方案成為了他們步步高升的云梯。真正有效的教學(xué)改革方案需要大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗作為積累，同時也需要在多次的試驗中得到改進和檢驗。一些單純?yōu)榱烁母锒母锏难芯繄蟾婧蛯W(xué)術(shù)文章脫離學(xué)生和課堂是不堪一擊的，而類似的問題卻客觀的存在一些院校和教師隊伍之中。一方面，有的老師關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的改革方案缺乏事先調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，缺乏實踐基礎(chǔ)，可行性不強；或者改革方案缺乏新意，新瓶裝舊酒，難以解決教學(xué)過程中的新問題；或者過分追求博人眼球，造成主次不分，教學(xué)效果不顯著。類似的尷尬局面不僅并沒有實現(xiàn)對學(xué)生英語能力、素質(zhì)以及興趣的有效培養(yǎng)和塑造，反而一定程度上干擾了大學(xué)英語常規(guī)教學(xué)，日積月累會對教學(xué)系統(tǒng)性、連貫性造成損害，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性也會受到負(fù)面影響。另一方面，院校對教師職稱、教學(xué)效果評定以及薪資水平的劃定往往都與教師教學(xué)改革成果掛鉤，學(xué)校不能夠排除部分教師單純的為了個人利益而進行所謂的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)改進，這不僅是校內(nèi)教育教學(xué)風(fēng)氣不正的體現(xiàn)，也是院校內(nèi)部管理體系亟待解決的問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維在大雪英語教學(xué)方向調(diào)整中的突出作用

（一）多角度利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)師生無障礙交流

互聯(lián)網(wǎng)思維相較于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和模式更具有靈活性和針對性，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，人們能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)目標(biāo)信息的檢索、數(shù)據(jù)的收集歸納、方案的擬定以及項目的計劃實施，這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和工作模式也在悄然改變著人們原有的生活。針對目前大學(xué)英語教育中存在的問題，強硬的拉長課時、擠占學(xué)生其他時間并不是明智的選擇，再加上師生一定的慣性，這種簡單粗暴的方法并不能短期內(nèi)有效的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，老師們可以嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)思維方法將有形的課堂轉(zhuǎn)變成無形的課堂，用暢通的師生交流平臺來促成隨時隨地的學(xué)習(xí)。比如利用現(xiàn)在常見的微信、QQ、微博等社交工具建群、討論組等等，方便老師對學(xué)生的日常自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)監(jiān)督和檢察，同時也有利于構(gòu)建師生之間平等關(guān)系，實現(xiàn)雙方的無障礙溝通。其次老師們還可以利用校內(nèi)網(wǎng)站、論壇以及手機APP實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生在課上沒有機會提出的問題可以放在網(wǎng)絡(luò)平臺中引起人們的思考和討論，老師則可以在這樣的模式下獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而達(dá)成更加及時合理的教學(xué)調(diào)整。另外，老師們還可以利用微課技術(shù)錄制主題不同、側(cè)重點不同的課程視頻，方便學(xué)生根據(jù)自身情況進行取用，學(xué)生的會話練習(xí)、英文演講、英文短劇等等也可以通過視頻形式上傳到教師端以及公共平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)思維將時間或者地域上的限制弱化，取而代之的是平等、自由的多方交流，它不僅實現(xiàn)了教學(xué)渠道的拓展，也為教學(xué)思維和模式的升級開辟了道路。

（二）重視學(xué)生體驗，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

高等院校對于人才的培養(yǎng)具有更加細(xì)化的目標(biāo)和方向，學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能、分析問題和處理問題的能力、全局意識與發(fā)展意識等等都是現(xiàn)代社會所特別要求的，也是區(qū)別與十幾年前傳統(tǒng)教育觀念的主要體現(xiàn)。學(xué)校和老師們通過全方位的提升學(xué)生體驗?zāi)軌蛴行У慕鉀Q學(xué)生在學(xué)習(xí)與擇業(yè)就業(yè)過程中的突出問題，同時也能夠在不斷的實踐中獲得關(guān)于教學(xué)調(diào)整與改良的更深層次的啟發(fā)。對此，學(xué)?？梢試L試為學(xué)生提供更多自主選擇和學(xué)習(xí)的機會，包括豐富的英語學(xué)習(xí)資源、教學(xué)新方案的試點名額等等。2016年5月27日，高教信息化校長高峰論壇在京召開，北京聯(lián)合大學(xué)在校內(nèi)推出的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)吸引了許多人的眼球。該系統(tǒng)匯集全世界主流英文新聞媒體發(fā)表的文章、報道、評論等，不僅全方位的向?qū)W生展現(xiàn)和剖析了各國時事問題與局勢，還用其巨大的信息包容性給學(xué)生提供了多角度的選擇，政治、經(jīng)濟、時尚、生活方方面面涵蓋其中，能夠有效的輔助學(xué)生在英語方面的興趣培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)。另外，高校對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的支持與促進還能夠體現(xiàn)在對外橋梁的構(gòu)建之中，以服務(wù)學(xué)生為目的的中外文化交流、在線交友等等活動在豐富學(xué)生課余活動的同時，也為其提供了自主創(chuàng)造和思維交換的平臺，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念在此基礎(chǔ)上將會獲得令人眼前一亮的成果。

（三）合理利用互聯(lián)網(wǎng)思維與資源，實現(xiàn)有效教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境對現(xiàn)階段各個層次的教學(xué)改革都具有巨大的推動作用，它集成化、多元化以及高效的特性是大多數(shù)教學(xué)改革方案得以實現(xiàn)的必要條件和有力支持。老師們對于大學(xué)英語課程改革和教學(xué)方向調(diào)整的諸多探索都能夠在網(wǎng)絡(luò)思維下獲得良好的預(yù)期效果。首先，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的資源共享功能逐漸強大，老師們可以在技術(shù)的支持下與地區(qū)圖書館、民間藏書機構(gòu)、同類院校等等達(dá)成協(xié)議，構(gòu)成巨大的資源共享平臺，方便學(xué)生、老師以及社會人士進行有效的數(shù)據(jù)交換與專業(yè)交流，這同時也是一次英語教育教學(xué)資源重新整合的機會，能夠幫助院校實現(xiàn)有效且經(jīng)濟的教學(xué)合作。其次，互聯(lián)網(wǎng)思維不僅為人們提供了技術(shù)設(shè)備上的有力支撐，還在教學(xué)模式改革上開辟了新的思路。比如老師們可以將遠(yuǎn)程直播、在線會話等等引入課堂，讓學(xué)生能夠更加貼近英語語言環(huán)境、文化環(huán)境，熟悉國外人文與社會，這對于學(xué)生的語言素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)變能力和適應(yīng)能力的強化都有良好的效果。另外，老師們也可以將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢應(yīng)用到日常教學(xué)之中，精準(zhǔn)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)信息、數(shù)據(jù)等收集歸納，學(xué)會用簡單明了的數(shù)字、指標(biāo)來對教學(xué)活動進行科學(xué)評價，從而將自己的工作進行細(xì)化，更加有針對性的對大學(xué)英語教學(xué)方向?qū)崿F(xiàn)有價值的研究和發(fā)展。

四、總結(jié)

大學(xué)英語教學(xué)方向的調(diào)整不僅僅是院校老師們的工作，同時也是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、社會需求等多方面因素共同作用的結(jié)果。在互聯(lián)網(wǎng)思維視閾下，人們需要繼續(xù)從實際出發(fā)，整合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所給予的可利用資源，用合理的嘗試與調(diào)整來塑造適應(yīng)社會發(fā)展的大學(xué)英語的教學(xué)方向。

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