徐歡

摘 要：在高中物理教學(xué)中多組織學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生理解相關(guān)物理知識(shí)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂上的具體實(shí)施提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；動(dòng)手能力

一、課堂上求探究

探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深對(duì)物理知識(shí)的興趣程度，并提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力。以“楞次定律”這一課題為例，我們來(lái)探究一下課堂上的研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先教師要提出研究課題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情景。針對(duì)本堂課，教師可以提這樣幾個(gè)問題：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？它是否也會(huì)產(chǎn)生新的磁場(chǎng)？引起閉合線圈中磁通量的變化有幾種方式？其次，讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前判斷好感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向和線圈的繞向，判斷好電流表指針偏轉(zhuǎn)的情況和原磁場(chǎng)的磁通量變化等。讓學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)表格，畫出電路圖。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行歸納，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行歸納。通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能拉近學(xué)生與抽象的物理知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生更加直觀清晰地感受到物理反應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

二、改“測(cè)量”型、“驗(yàn)證”型實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

多開展探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)優(yōu)思維、轉(zhuǎn)向思維、換元思維以及發(fā)散思維都是非常有幫助的，在日常教學(xué)中，教師一定要將傳統(tǒng)的“測(cè)量”型、“驗(yàn)證”型實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。例如，在講完“恒定電流”時(shí)，教師可以組織學(xué)生將伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生準(zhǔn)備五種不同的分套器材，如電阻箱1個(gè)、安培表1個(gè)、共用器材；電阻箱1個(gè)、伏特表1個(gè)、共用器材；電阻箱1個(gè)、安培表2個(gè)、共用器材；電阻箱1個(gè)、伏特表2個(gè)、共用器材以及電阻箱、伏特表各一個(gè)與共用器材，其中共用器材為導(dǎo)線若干、滑動(dòng)變阻器、電建、電源與待測(cè)電阻R（10Ω，0.5Α）。讓學(xué)生根據(jù)各套器材設(shè)計(jì)不同的測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)，并比較哪種方法更加簡(jiǎn)便快捷。此外，還可以將其中一部分電阻箱去掉，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些受阻問題，這些改進(jìn)后的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行у憻拰W(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、為學(xué)生設(shè)計(jì)志趣相投的探究主題

教師要多參照學(xué)生的主體經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，多從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘合適的教育資源。另外，教師要多設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，多利用課外活動(dòng)小組組織學(xué)生開展探究性小實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，也只有學(xué)生多動(dòng)手、勤實(shí)驗(yàn)才能在實(shí)踐中檢驗(yàn)真知，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

編輯 李建軍