北京市平谷區(qū)第五中學(xué) 張艷霞 李曉英

在2016年中央電視臺的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，福建泉州提線木偶、西秦刺繡的鏡頭奪人眼球，譚維維演唱的《華陰老腔一聲喊》撼人肺腑，在2016年北京的高考作文題更是在網(wǎng)絡(luò)和朋友圈激起一片漩渦，也成為一段時間之內(nèi)大家都在討論的話題，“老腔”成為近期人們口中傳統(tǒng)文化的代名詞。隨著新課程改革的不斷深入，我校的幾位美術(shù)老師，緊跟時代的腳步，嘗試著“老腔”與現(xiàn)代教育的契合點(diǎn)，并在實(shí)踐中趨于完善，探索出一條初中階段民族傳統(tǒng)美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)施的道路。

一、前期準(zhǔn)備

在課程開發(fā)前期，我們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備與考查，其中包括現(xiàn)有基礎(chǔ)課程美術(shù)教材分析，學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，民族美術(shù)資源現(xiàn)狀等。

1.基礎(chǔ)課程美術(shù)教材分析

在初中必修的美術(shù)教材中，有一些內(nèi)容是與民族美術(shù)相關(guān)的，如山水畫、花鳥畫教學(xué)，尤其片面，相對于博大精深的中國民族藝術(shù)，學(xué)生學(xué)到的只是一小部分。另一方面，從每周僅僅一節(jié)必修的美術(shù)課上，只能是蜻蜓點(diǎn)水，收效微乎其微，對民族文化的普及與傳承幾乎沒有意義。如果把民族藝術(shù)與現(xiàn)代教育模式結(jié)合起來，利用校本課程進(jìn)行教育，無疑是一項(xiàng)開拓性的實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于我國現(xiàn)行的教育制度導(dǎo)致學(xué)生并不關(guān)心、不關(guān)注中國傳統(tǒng)文化。在民族美術(shù)方面，我們的中學(xué)生所呈現(xiàn)出的都是一知半解。美術(shù)課上，當(dāng)老師為學(xué)生展示一些傳統(tǒng)美術(shù)作品的時候，學(xué)生們普遍感覺新奇，都很感興趣，但是當(dāng)老師繼續(xù)追問其藝術(shù)特征、發(fā)展沿革、制作（創(chuàng)作）技巧時，他們?nèi)紗】跓o言了，當(dāng)老師問學(xué)生有沒有意愿利用校本課時間學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技法時，就又有了很多學(xué)生呈現(xiàn)出積極的態(tài)度，這一方面還是值得我們欣慰的。初中學(xué)生身心發(fā)展由少年期向青春期過渡，可塑性很大，是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期，能夠進(jìn)行逐步深化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

3.美術(shù)資源的調(diào)查與梳理

中國民族民間的美術(shù)形式品種極多，而且有它們各自的目的、用途、風(fēng)格、特征，在眾多的藝術(shù)形式中，我們參考本區(qū)其它學(xué)校開設(shè)的課程、本學(xué)校的硬件條件、學(xué)生興趣、教師能力等方面因素，縮小了篩選的范圍，初定從其中的中國畫、剪紙、蠟染、扎染、陶藝、木雕、皮影進(jìn)行逐一客觀分析考查，于是我們五位教師拜訪了我區(qū)洙水村皮影傳承藝人王云先生，觀看了我區(qū)王培蘭女士的剪紙作品，走訪了奇石城一個又一個門店，轉(zhuǎn)了一個又一個民間集市，集市上的刺繡鞋墊、葫蘆雕刻、字畫、古玩擺件、民間染制的服裝等都吸引著我們，回到學(xué)校，每位老師針對每種形式課程逐一梳理，拉出條件清單，寫出可行性操作方法、過程、問題和效果預(yù)想，又在學(xué)生中進(jìn)行興趣調(diào)查，幾次討論會議后最終確定了開發(fā)書法、扎染、剪紙、雕刻、軟陶五門校本課程，每位教師承擔(dān)一個科目。

二、課程的實(shí)施

我校美術(shù)教研組承蒙北京市教科所張熙所長、北京師范大學(xué)叢立新教授、平谷區(qū)特級教師張寶青老師的指導(dǎo)，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持與全體美術(shù)老師的努力下，與學(xué)校其它課程協(xié)調(diào)，建立了系列課程，簡要方案如下。

第一，在整個課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，每位教師負(fù)責(zé)自己選定課程的具體事宜。招生初期，可以利用美術(shù)課等時間積極宣傳，將課程介紹給學(xué)生，提出招生要求（可進(jìn)行提前測試）。學(xué)生自主選擇，填寫第一和第二意向，學(xué)校將打破原有的教學(xué)班，根據(jù)學(xué)生報名情況，征求相關(guān)教師意見與要求，分別進(jìn)行篩選，確定學(xué)員名單。課程的學(xué)員應(yīng)控制在十五到二十人，建議課程剛剛起步階段，以初一年級學(xué)生為主。

第二，充分利用學(xué)校各專用教室，各課程負(fù)責(zé)教師根據(jù)需要開出所需物品、設(shè)備、材料清單，統(tǒng)一上報學(xué)校，統(tǒng)一購置。上課時間遵循學(xué)校統(tǒng)一安排，五門課程同時開課，每周兩課時，固定在每周三下午第七、八節(jié)課。

第三，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)與相互交流，整合資源，篩選、修改、提煉素材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。

如剪紙教學(xué)基本內(nèi)容——剪紙概述、剪紙的制作方法、認(rèn)識剪紙符號、剪紙的表現(xiàn)方法、對稱折疊剪紙、團(tuán)花剪紙、剪紙的創(chuàng)作、剪紙的鑒賞與評價。

第四，豐富多彩的教學(xué)活動。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是多種通道、多種形式的，我們將教學(xué)變成一種藝術(shù)行為，甚至是文化活動。注重反映學(xué)生生活、表現(xiàn)生活，讓學(xué)生在課程中將文化層面的意義實(shí)踐出來，并懂得尋找、運(yùn)用傳統(tǒng)文化因素，在作品創(chuàng)作中得到更深刻的體驗(yàn)與提升。

第五，課程評價方案。

1.學(xué)生評價

學(xué)習(xí)態(tài)度：優(yōu)秀——態(tài)度積極，大膽質(zhì)疑，主動探究實(shí)踐。良好——態(tài)度端正，主動參與，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。合格——態(tài)度較端正，能參與活動，按時完成各項(xiàng)任務(wù)。

實(shí)踐作品：優(yōu)秀——主題明確有創(chuàng)意，作品效果突出，在同學(xué)間有帶頭示范作用。良好——作品效果良好，能自主完成作品。及格——能在老師或同學(xué)的幫助下完成作品。

2.綜合性評價

課程善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)。關(guān)注實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動，提高課程的影響力和認(rèn)知度。

三、成效與思考

課程實(shí)施一年以來，收獲頗豐。

第一，課程的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。有效地發(fā)展了學(xué)生的愛好和特長。

第二，為學(xué)生提供了一個較為廣闊的空間和創(chuàng)意的舞臺，喚醒了學(xué)生創(chuàng)造的潛能。課程開設(shè)以來，全校共有多人次在市、區(qū)各項(xiàng)美術(shù)比賽中獲獎。

第三，在不斷的研究探索中，教師的教育觀念有很大變化，提高了教育教學(xué)水平，更提高了美術(shù)教師開發(fā)課程的主動性和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮了創(chuàng)新潛質(zhì)。

第四，我們的五門校本課程從一定程度上為傳承民族藝術(shù)做出了貢獻(xiàn)，甚至為其注入了新的生命活力，初步形成了我校校本課程的教育特色，也提升了學(xué)校在地區(qū)的影響力。

站在課程建設(shè)的高度，我們要繼續(xù)做的還有很多，我們將在逐步完善的過程中，細(xì)化、改進(jìn)課程綱要，設(shè)計(jì)、編寫課程教材，體現(xiàn)課程的更大價值。