廣東省豐順縣湯西鎮(zhèn)西聯(lián)小學(xué) 陳劍萍

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。的確，教者父母心，對(duì)待學(xué)生視同已出。作為教師，只有關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注慈母般的愛(ài)，才能教好學(xué)生。聰明懂事、勤奮好學(xué)的學(xué)生，這自然惹人喜歡；惹事生非、懶散厭學(xué)的學(xué)生，這顯然令人煩惱。但作為班主任老師，對(duì)待后一類學(xué)生更應(yīng)不離不棄，更要關(guān)愛(ài)有加。教師只有采用多變的方法，通過(guò)積極的教導(dǎo)、引領(lǐng)和幫扶，才能讓他們積極地學(xué)習(xí)、愉快地成長(zhǎng)。在多年的班主任工作實(shí)踐中，我就是以“偏愛(ài)、勤幫、耐心、細(xì)導(dǎo)”這四個(gè)有效的工作方法，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的。

一、偏愛(ài)

愛(ài)是教育的前提，也是人的基本需要。愛(ài)是博大的，也是真誠(chéng)的。它可以打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，溝通師生之間的感情，成為師生之間融洽感情的紐帶和信任的橋梁。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，其教育方法之一就應(yīng)該“偏愛(ài)”。

我班里的小曾同學(xué)，近來(lái)變得孤僻、寡語(yǔ)，上課時(shí)經(jīng)常發(fā)呆，下課后獨(dú)來(lái)獨(dú)往，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。他近來(lái)的“不對(duì)勁”，讓我疑惑，讓我牽掛。于是，我決定上門(mén)家訪了解情況。原來(lái)，這孩子幾個(gè)月前媽媽病故，失去母愛(ài)的他心靈深處受到極大創(chuàng)傷，從此變得郁郁寡歡，情緒低落，學(xué)習(xí)打不起精神。于是，我決心以自己真誠(chéng)的愛(ài)撫慰他受傷的心靈，讓他恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。我時(shí)常用一個(gè)母親疼愛(ài)孩子的言行去接觸他、親近他、呵護(hù)他，賦予他母親般的溫暖和愛(ài)。慢慢地，小曾同學(xué)的性恪變得開(kāi)朗、活潑了，有時(shí)還愿意跟我說(shuō)說(shuō)心里話。看看小曾同學(xué)臉上露出久違的笑容，我心里感到無(wú)比的欣慰。

二、勤幫

教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法之二是“勤幫”。小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差。特別是后進(jìn)生，上課經(jīng)常開(kāi)小差，不專心聽(tīng)課。每當(dāng)這時(shí)，我不是指責(zé)他們，而是用親切的目光暗示他們集中精力聽(tīng)課；當(dāng)他們回答問(wèn)題錯(cuò)了時(shí)，我不是指責(zé)他們蠢，而是耐心細(xì)致加以引導(dǎo)，啟發(fā)他們深入思考；當(dāng)他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，我不是訓(xùn)斥批評(píng)，而是主動(dòng)幫助查找原因，精心輔導(dǎo)。從教以來(lái)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我堅(jiān)持做到：毛病多不嫌棄，重犯錯(cuò)不急躁，屢教不改不灰心，惡習(xí)不改不撒手，勤幫樂(lè)扶促進(jìn)步。

譬如，我班里一男生小劉，無(wú)心向?qū)W，沉迷游戲，且性格暴燥，固執(zhí)蠻橫，愛(ài)與人打架鬧事。提起他，教過(guò)他的老師就直搖頭。但作為班主任，我沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，而是花更我的時(shí)間和精力幫助他，教育他。一學(xué)期來(lái)，我先后找他談話十多次，電訪（以撥打電話的方式與其家長(zhǎng)溝通）十多次，家訪十多次。功夫不負(fù)有心人。在我孜孜不倦的教誨下，小劉終于邁出了可喜的一步，遲到現(xiàn)象沒(méi)有了，打架鬧事杜絕了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。

三、耐心

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作往往會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，甚至多次反復(fù)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第三個(gè)方法就是要“耐心”。在出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我從不認(rèn)為他們是“朽木不可雕”而放棄轉(zhuǎn)化工作，而是知難而進(jìn)，持之以恒，耐心教育。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班里的劉志祥同學(xué)“舊病復(fù)發(fā)”，不是校內(nèi)與人爭(zhēng)吵，就是校外聚眾鬧事。每每遇到這種情況，我總是忍之再忍，心平氣和、語(yǔ)重心長(zhǎng)地與其促膝談心。每次教育之后，他均有所改變。但好景不長(zhǎng)，過(guò)不了幾天，他又與同學(xué)打群架。雖然這樣，我還是找他談話，耐心教育，并指出打架的危害性，要求他徹底改正這種不良習(xí)氣。在我耐心細(xì)致的說(shuō)服教育和愛(ài)心的感動(dòng)下，他終于向我保證：“老師，從現(xiàn)在起我一定按你的要求去做，決不辜負(fù)你的一片苦心。”從此，他變得守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)了。他的轉(zhuǎn)變也促使了其他頑躁生的轉(zhuǎn)變，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也逐步形成。

四、細(xì)導(dǎo)

還有一個(gè)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法就是“細(xì)導(dǎo)”。教師要用發(fā)展的眼光一分為二看待他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并大加激勵(lì)扶植，寬心細(xì)微引導(dǎo)。

我班里的小李同學(xué)，他是紀(jì)律、學(xué)習(xí)雙差生，但他有優(yōu)點(diǎn)：樂(lè)于助人。我抓住其優(yōu)點(diǎn)作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”，細(xì)心地教育他，引導(dǎo)他。一次，學(xué)校號(hào)召全體師生為貧苦失學(xué)兒童獻(xiàn)愛(ài)心。我首先與其溝通，讓他帶頭捐款，他也樂(lè)此不疲，領(lǐng)先捐款。在他的帶動(dòng)下，同學(xué)們紛紛踴躍捐款。一點(diǎn)小做法讓人尊重，體現(xiàn)了自身價(jià)值，小李其他方面的表現(xiàn)也進(jìn)步起來(lái)。

我想：用“偏愛(ài)、勤幫、耐心、細(xì)導(dǎo)”教育方法，就沒(méi)有轉(zhuǎn)變不了的后進(jìn)生。