山東省青島第五十三中學(xué)（小學(xué)部） 于 紅

一、以生為本，巧借范文，降低難度

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見(jiàn)聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂(lè)于與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。對(duì)于這段話我是這樣理解的：中年級(jí)作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么。

現(xiàn)有的語(yǔ)文教材選用的文本大多文質(zhì)兼美，是很好的范文。我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)時(shí)，就巧借教材，激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)的興趣，降低作文難讀的。例如教學(xué)習(xí)作一時(shí)，教材中要求孩子們寫什么都可以。本著愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)、敢說(shuō)敢寫的熱情的原則，我決定作文起步的引導(dǎo)不要有過(guò)多的條條框框，要消除學(xué)生習(xí)作中的畏難情緒，多肯定和激勵(lì)。多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，說(shuō)、寫兩項(xiàng)能力一開始通過(guò)學(xué)習(xí)課文這個(gè)例子，掌握方法，進(jìn)行模仿，漸漸地熟能生巧，形成技能的。于是我巧借《北大荒的秋天》一文，以讀代講，讀寫結(jié)合。文中既有優(yōu)美的景色描寫，如“天空一碧如洗……這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”又有總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，如“原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱……”我充分運(yùn)用教材自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀佳詞好句的同時(shí)，去模仿課文片段寫好自己的文章。于是孩子們的思維被激活了，有的孩子寫到：天上的云兒千姿百態(tài)，在藍(lán)天的映襯下，一會(huì)兒像奇異的小轎車，一會(huì)兒像呆呆的大南瓜，轉(zhuǎn)眼間又變成了吃竹子的大熊貓……還有的學(xué)生模仿課文第一段寫到：九月，從第一片樹葉落地開始，青島的秋天也就來(lái)了。瞧，孩子的文章也多了幾分散文的味道。

兒童的個(gè)性是獨(dú)特的，社會(huì)百態(tài)、天地萬(wàn)物在她們的眼里都是可以對(duì)話的朋友，都有七情六欲。童心是純真的，他們追求快樂(lè)，熱愛(ài)幻想；童趣是豐富的，它們有自己的快樂(lè)王國(guó)、生活的情趣。作文教學(xué)就是要以生為本，順應(yīng)童心。

二、精心點(diǎn)撥，取舍得當(dāng)，化虛為實(shí)

內(nèi)容是建造一座大廈的磚石水泥鋼筋，技巧是它的圖紙。古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。”為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，老師必須在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練：如一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想，如何開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點(diǎn)睛、耐人尋味，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等。必要時(shí)，教師還需要大膽的對(duì)教材進(jìn)行取舍，以最大限度的從學(xué)生角度考慮提高課堂教學(xué)效率。

記得在教學(xué)第五冊(cè)習(xí)作《我的自畫像》時(shí)，教材中原有的例文杜小虎的自畫像缺乏典型性，人物特點(diǎn)描寫也不夠突出。在經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后，我大膽的舍棄原有的范文，引入三年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的“灰太狼”導(dǎo)入新課。我是這樣引入的：猜猜我是誰(shuí)？“他悄悄地走了過(guò)來(lái)，全身灰色，臉上還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，賊溜溜的眼睛，缺了一塊的左耳，大嘴巴里面缺了一塊的牙齒，還有肚皮偏下那有著一個(gè)叉叉的肚臍眼。有一塊黃色補(bǔ)丁的帽子，黃色圍巾，他是狼族新一任族長(zhǎng)、青青草原最聰明卻又是最倒霉的一只狼?！焙⒆觽円幌伦颖贿@條謎語(yǔ)所吸引并且異口同聲的猜出了他是誰(shuí)。進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看為什么一下子就能猜到是灰太狼？孩子們爭(zhēng)先恐后的答到：“全身灰色”“臉上還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤”“缺了一塊的左耳”“嘴巴里面缺了一塊的牙齒”……顯而易見(jiàn)這都是“灰太狼”的顯著特點(diǎn)，我順勢(shì)點(diǎn)撥：看來(lái)描寫一個(gè)人的自畫像，首先要抓住這個(gè)人的“典型特點(diǎn)”。

在明確寫法的基礎(chǔ)上，很多孩子寫作文難在無(wú)話可說(shuō)也就是缺乏寫作的素材。為此，教師應(yīng)順應(yīng)孩子的需求，幫助學(xué)生尋找素材。于是，我為學(xué)生提供了人物外貌方面的一些詞語(yǔ)，如與五官（寫好自己與眾不同的外貌）有關(guān)的，如發(fā)型：馬尾辮、學(xué)生頭、羊角辮、披肩發(fā)、平頭；臉型：蘋果臉、鵝蛋臉、瓜子臉；眉毛：柳葉眉，濃黑、修長(zhǎng)的眉毛；眼睛：濃眉大眼、單鳳眼、圓溜溜、黑珍珠似的；鼻子：高鼻梁、塌鼻子；嘴巴：厚嘴唇、薄嘴唇、大嘴巴、櫻桃小嘴等。此外，還提供了“穿著”“體型、身高”等人物外貌方面的詞語(yǔ)，“性格”“興趣愛(ài)好”等方面的素材。這樣，教師給出寫文章的行文思路，讓學(xué)生對(duì)自己的文章也建立一種立體的思維模式，然后通過(guò)口頭作文，提綱作文等多次練習(xí)，化虛為實(shí)做到活學(xué)活用，手到擒來(lái)。

三、思維導(dǎo)圖，智教慧學(xué)，收獲碩果

去年暑假，我們青島第五十三中進(jìn)行了“思維導(dǎo)圖”校本培訓(xùn)，幫助全體教師發(fā)展思維新路徑，更好的探索生本智慧的真諦。思維導(dǎo)圖是一種將人腦放射性思維可視化的方法。思維導(dǎo)圖所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和圖畫來(lái)表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。

作為一名教師，如果我們不僅自己學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖，用于日常教學(xué)與管理，而且在自己的課堂中大膽嘗試訓(xùn)練學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，將它用于與思考、記憶、計(jì)劃和創(chuàng)造有關(guān)的一切活動(dòng)。將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是它能夠啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力與創(chuàng)造力，收獲思維的非凡碩果。

雖然我們繪制的思維導(dǎo)圖并不專業(yè)，但是它卻使我的條理更加清晰，思維更具邏輯性；它將學(xué)生已有的知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它與其他領(lǐng)域的相關(guān)性，讓他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、學(xué)會(huì)了思考的方法。孩子們的思維被激活，綻放出一朵朵富有個(gè)性的思維之花！

每一個(gè)學(xué)生都是重要的，要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育。今天的教要立足于學(xué)生明天的發(fā)展。除了關(guān)注技能與方法以外，語(yǔ)文還承擔(dān)著人文教育，文化構(gòu)建的任務(wù)，作為一名語(yǔ)文教師我將建構(gòu)“以生為本”的課堂，創(chuàng)新自己的教育智慧，讓我的課堂更加富有生機(jī)與活力！