廣西岑溪市第二小學(xué) 岑志誠
要達到“拼音學(xué)話,注音識字,提前讀寫”的實驗?zāi)康?。第一步就是要過好拼音關(guān)。而學(xué)習(xí)拼音是一項枯燥乏味的任務(wù)。剛?cè)雽W(xué)的兒童,他們不理解為什么要學(xué)習(xí)這些抽象的符號和發(fā)出那樣單調(diào)的聲音。最初還懷點好奇心,往后的幾周就漸漸感到厭倦,如果教學(xué)時激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無論教師花多大勁,也得不到理想的效果。因此在拼音教學(xué)中,根據(jù)兒童的心理特點,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高教學(xué)效果是極為重要的。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就會樂意去學(xué),以至達到廢寢忘食的程度。為此在拼音直呼教學(xué)階段,我就注意充分利用教材,挖掘教材的可利之素,開展多種形式的教學(xué)活動,試圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)兒童,特別是低年級兒童的抽象思維還沒有充分發(fā)展,具體形象思維還占有很重要的地位。直觀的,具體的事物比較容易引起他們的興趣和吸引他們的注意,而比較抽象的概念或符號則不容易吸引他們的注意?,F(xiàn)行的教材,根據(jù)兒童這一年齡特點和認識規(guī)律設(shè)計了許多新穎,形象的插圖輔助學(xué)生學(xué)習(xí),我就通過插圖這個形象的感知材料,從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖入手,把他們的注意力吸引到具體的圖象上來,借助他們情感的審美功能引起學(xué)習(xí)的興趣。如開始單韻母“a”時,就先引導(dǎo)他們看圖說說,圖上畫了誰和誰?他們在干什么?然后再分開看圖回答問題:1.醫(yī)生診病時叫小女孩張大嘴巴發(fā)出什么聲音?(a)2.小女孩的臉蛋象“a”的什么?(左邊圓c )3.小女孩的辮子又象“a”的什么?(豎右彎)這一問一答,實際上就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。通過觀察、想象、回答,學(xué)生自然輕松地掌握了韻母“a”的音,形和記憶方法,最后師生還可以一起歸納出順口溜:張大嘴巴a、a、a,a字有條小尾巴,半圓象臉蛋,豎彎象辮子。還讓學(xué)生一邊念一邊默寫,學(xué)生學(xué)得很有興趣。學(xué)習(xí)完了再告訴學(xué)生,這是一幅既能表音又能表形的圖。以后我們學(xué)習(xí)的拼音插圖,有的象這幅圖一樣,有的是單表音,也有的是單表形的,只要我們認真觀察,分析,就能很快掌握拼音的音形。學(xué)生懂了一些規(guī)律以后,學(xué)習(xí)有了主動權(quán),興趣就更濃了,往后,每學(xué)一個新字母,學(xué)生就會仔細觀察插圖,想辦法把圖意說出來,還認真的分析插圖,以此找出記憶字母的方法和讀音,有時還會熱烈的爭論起來,這樣的學(xué)習(xí),不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維和想象能力。
游戲在低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣上起一定的作用,是兒童最容易接受的一種活動,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯螒?,對學(xué)生也有很大的吸引力,如果我們寓拼音教學(xué)于游戲中,開展一些生動活潑,有趣味性的游戲,提供新鮮的學(xué)習(xí)材料,學(xué)生就會興趣盎然的接受訓(xùn)練,如果學(xué)生初學(xué)平舌音z、c、s。翹舌音zh、ch、sh和前鼻韻,后鼻韻母時,都很難掌握發(fā)音要領(lǐng)。只要求學(xué)生機械地直呼,死記硬背,時間長了,只能造成學(xué)習(xí)情緒低落,教師勞而無功,教學(xué)效果越來越低的效果。這時我們以參加各種游戲活動來代替學(xué)習(xí),學(xué)生就活躍起來了。做法:
1.老師讀音,學(xué)生找字母,對了,大家先拍三掌給予鼓勵,后齊讀三次。2.看圖貼字母,對的鼓三掌。3.老師讀音,學(xué)生按聲,韻母的序號拍掌或用手指出讀音的序號。(有錯的跟老師讀三次)4.老師把聲。韻母卡片分發(fā)給學(xué)生,接著老師讀一個字母的音,拿到所讀卡片的學(xué)生就把卡片送還老師,并領(lǐng)全部讀,卡片送完,游戲就結(jié)束。這樣在歡快的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)生注意力集中,不僅消除了疲勞,興趣達到高潮,而且能使學(xué)生愉快的獲得新知識。
教學(xué)方式的新穎性,多樣性和趣味性是吸引學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要條件。最初入學(xué)的兒童,最感興趣的是各種各樣的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。不大注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果,長期單調(diào)的活動會降低大腦皮層的感受性和興奮性,從而影響學(xué)習(xí)效果。就拿直呼音節(jié)教學(xué)方式來說吧,長達幾周的學(xué)習(xí),如果用單一的教學(xué)方式(或讀,或?qū)?,或講),學(xué)生也會感到枯燥,單調(diào),乏味,疲勞,注意力分散。若能根據(jù)兒童的心理特點,恰當(dāng)?shù)乩弥庇^教具,適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式將讀讀,講講,寫寫這幾最后種教學(xué)方法,經(jīng)常變換也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生直呼能力的有效方法之一。如練習(xí)直呼音節(jié)時,為了使學(xué)生既能多讀,又能讀而不厭。我就采用領(lǐng)讀,齊讀,個別讀,同桌交換讀,男女分開讀,搶讀,分組讀,開火車讀等方法,靈活多變。盡管教學(xué)內(nèi)容是幾個或幾十個單調(diào)的音節(jié)符號,但由于教學(xué)方法在變化,音節(jié)在變化,學(xué)生的注意力由整體到部分,又由部分到 整體在發(fā)生變化,加上方法本身帶有游戲的色彩,所以學(xué)生始終感到新鮮,有趣,能保持旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài),做到課盡趣不盡。
一年級的學(xué)生最富有好勝心,進取心和自信心,渴望擺脫現(xiàn)狀,謀求超越自我與他人而不斷攀登進擊,這種動機來源于興趣和不斷成功的體驗,也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的起動機和動力源。而自信心又是進取心的前提和基礎(chǔ),是進取心不斷取得滿足和強化的結(jié)果。因此,在教學(xué)中不斷開展各種學(xué)習(xí)競賽,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造有利于獲得成功的(相對于他的能力水平)必要條件,對激發(fā)兒童的進取欲望,培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣,也有很大的作用。比如在復(fù)習(xí)直呼音節(jié)的教學(xué)中,教師要不按次序出示音節(jié)卡片,采用開火車的方法以小組為單位,按學(xué)生座次逐個站起來讀,全組學(xué)生讀對時,獎給一面小紅旗(畫黑板)全班鼓掌以示鼓勵,一節(jié)課下來,紅旗最多的為優(yōu)勝組。經(jīng)過學(xué)習(xí)競賽,學(xué)生在心理上獲得獲得了成功的喜悅感,既強化了進取心,更增強了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。特別是那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,他們也可以和其它同學(xué)一道嘗到了勝利的滿足與興奮,即使這些滿足是微不足道的,但對他們克服厭學(xué)情緒,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,也有著至關(guān)重要的作用。這些成果能象春雨一樣慢慢地滋潤他們的心田,逐漸幫助他們消除自卑感,恢復(fù)自信心。又如開展“快讀”競賽,由老師看時間,抽一學(xué)生計數(shù),其它學(xué)生按直呼能力的優(yōu)差排次,一個個輪流直呼,比在一分鐘內(nèi)誰讀得多,讀得準。這樣輪流的同學(xué)十分認真,沒輪到讀的同學(xué)也會很快的進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),把注意力集中到聽與讀上來,顯然學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。