四川省內(nèi)江市東興區(qū)三烈小學(xué) 廖 英

四川省內(nèi)江市東興區(qū)賈家小學(xué) 唐吉英

印度偉大的詩(shī)人泰戈?duì)栒f：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命氣息?！彼越逃坝睉?yīng)當(dāng)從尊重生命開始，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，理解生命，豐富心靈，堅(jiān)定信念，使人性向善，使人胸襟開闊，是人類喚起自身美好的“善根”，“何以為生”只是教育的初級(jí)目的，“為何而生”才是教育的終極目標(biāo)。小學(xué)階段作為孩子的基礎(chǔ)階段，進(jìn)行生命教育，是責(zé)無旁貸，義不容辭的。

一、現(xiàn)狀的思考

人大代表蘇文金提出：必須盡快給孩子補(bǔ)上“生命教育”這一課，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。我國(guó)當(dāng)前小學(xué)生自控能力差，逆反心理強(qiáng)，總有一些學(xué)生由于心理障礙，缺乏應(yīng)有的生命適應(yīng)能力和對(duì)挫折的耐受能力，遇到一點(diǎn)挫折、委屈就受不了，與父母或老師情緒對(duì)立盲目反抗，一時(shí)沖動(dòng)下就做愚蠢的事，最終走上自我毀滅的道路。小學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象已形成基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命存在的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)更為深刻，而對(duì)于生命終結(jié)的死亡，因缺乏了解而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，不少小學(xué)生深陷精神迷惘的危機(jī)，有關(guān)專家認(rèn)為，青少年只有在情感、人格和人性等各方面都得到健康的發(fā)展，才能自然地體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)，理解生命的可貴，因此，在小學(xué)生中開展生命教育已刻不容緩。

二、在小學(xué)生開展生命教育的意義

在小學(xué)生中開展生命教育，是切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育要求，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育改革具有積極的推動(dòng)作用，關(guān)注人是新課程理念的核心思想，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，生命教育是從人的生存發(fā)展出發(fā)，以人的發(fā)展為本，貫徹了新課改的思想。關(guān)愛生命的德育最終目的是要讓學(xué)生獲得幸福的能力：“對(duì)幸福的敏感、向往與追求乃是一種有待于發(fā)展主體能力?！敝挥嘘P(guān)愛生命的德育才會(huì)使學(xué)生掌握生命的本質(zhì)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生去執(zhí)著地追求幸福，創(chuàng)造幸福。開展生命教育不僅要使學(xué)生愛自己，而且要教育學(xué)生愛他人，愛自然，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活。生命教育在某種意義上就是學(xué)會(huì)愛與被愛的教育。而所有這些教育，都應(yīng)從小學(xué)生開始。

三、在小學(xué)生中開展生命情感教育的主要途徑

1.尊重學(xué)生的情感，以師德魅力感召學(xué)生

真正的教育總是充滿活力和生氣，通過教師言傳身教、潤(rùn)物無聲的熏陶，對(duì)個(gè)體生命的肯定、激勵(lì)、褒揚(yáng)，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學(xué)生充滿對(duì)生命的熱愛，具有昂揚(yáng)向上的精神，學(xué)生個(gè)體生命情感在積極、活潑、明朗的教育環(huán)境中得以無聲地滋潤(rùn)、涵化、延展、厚實(shí)，把教育中的個(gè)體生命引向高處。一個(gè)真正的老師，應(yīng)該十分注意尊重學(xué)生的情感，不斷地用人格的魅力去吸引學(xué)生，教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。

2.體驗(yàn)生活，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系

體驗(yàn)是對(duì)生命的享受，對(duì)學(xué)生來說，成功的體驗(yàn)要比失敗的體驗(yàn)更重要。成功的基礎(chǔ)是自信，自信是學(xué)生生命中的陽光。教師引導(dǎo)學(xué)生積極自信地自我探尋，意識(shí)到有一個(gè)“我”生活在世界中，并作為一個(gè)真實(shí)的生命體在這個(gè)“生活的世界”中積極去交往、感覺、理解，用整個(gè)身體和心靈去感受生活與人生。一個(gè)孩子與情感健康的同伴一起玩耍，一起交流，長(zhǎng)期生活在充滿積極情感的集體氛圍中，其情感就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。

3.尊重學(xué)生，倡導(dǎo)“尊重教育”

生命情感培育要從尊重學(xué)生開始，人類最不能傷害的就是自尊。每個(gè)學(xué)生都有自我尊重的需要，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生渴望得到老師喜歡、同學(xué)接納的愿望日益增高?！白鹬亟逃笔侨诵曰慕逃髮W(xué)校的一切工作都要以學(xué)生個(gè)性的充分、自由和全面的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教育工作者站在學(xué)生的一方，把人的特殊性、學(xué)生的特殊性擺在最重要、最顯赫的位置上，教育要走近人、關(guān)懷人、感召人的愿望才能實(shí)現(xiàn)。

4.溝通心靈，管造良好的心理教育環(huán)境

溝通是建立教師、家長(zhǎng)與學(xué)生親密無間關(guān)系的紐帶，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展起著動(dòng)力作用。關(guān)注學(xué)生的需要、情感，相信他們有足夠的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力引導(dǎo)他們?cè)谧杂缮畹耐瑫r(shí)承擔(dān)必不可少的對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和對(duì)自然的責(zé)任；要在倡導(dǎo)關(guān)懷人的終極意義、弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美意蘊(yùn)的同時(shí)，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時(shí)代風(fēng)尚，從而使學(xué)生豐富多彩的個(gè)性變得更加絢麗多彩。

5.充分發(fā)揮課堂教育主渠道的作用

課堂教學(xué)無疑是進(jìn)行生命教育的主渠道，我們應(yīng)該讓生命教育盡快走進(jìn)課堂，讓生命教育走進(jìn)課堂，要向開展德育教育一樣，滲透到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。各學(xué)科教師要充分利用現(xiàn)有教材滲透生命知識(shí)，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識(shí)。

6.利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行生命教育

寓生命教育于豐富多彩的活動(dòng)中，讓兒童在自己的生活中感悟生命的意義，讓學(xué)生作為主體參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)、詮釋和選擇，并形成有關(guān)生命的價(jià)值判斷，是我們開展生命教育的重要手段。

7.開展積極的家庭、社會(huì)全方位的生命教育

我們的學(xué)生，是社會(huì)的人，不僅僅生活在學(xué)校，其思想的形成，還要受到家庭、社會(huì)的影響，關(guān)心青少年的身心健康是社會(huì)、學(xué)校、家庭的責(zé)任和義務(wù)。家庭教育是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)要與教師積極溝通，有針對(duì)性的開展教育。不了解孩子的教育是盲目的教育，不尊重孩子的教育是錯(cuò)總之，生命教育是一個(gè)永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。我們?cè)陉P(guān)注著兒童心理健康的發(fā)展今天，思考兒童生命的抉擇能力，已不再單純是一個(gè)生命教育的話題，它與我們的教育方式、文化熏陶、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)存在著密切聯(lián)系！我們期待，我們更要努力地讓孩子珍愛生命。