廣東省肇慶市直屬機關(guān)第二幼兒園 馮艷珊

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

中華傳統(tǒng)文化首先包括了思想、文字、語言，之后是六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)），再后是生活富足之后衍生出的書法、音樂、武術(shù)、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等等。傳統(tǒng)文化是我們生活中息息相關(guān)的、融入我們生活的，我們十分享受它而不知的東西。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子自身的年齡和心智的發(fā)育情況做出正確的選擇和判斷，為他們提供一些可以接受的文化。

二、幼兒園實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的誤區(qū)

（一）把國學(xué)當(dāng)成是知識的教授，忽略了幼兒在教育中的主體性地位和年齡特點

游戲是幼兒教育的主要活動形式，也是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要形式。幼兒喜歡模仿，從游戲活動中親身經(jīng)歷、體驗、點滴的積累從而內(nèi)化成內(nèi)心的情緒情感。講課式的生搬硬套，灌輸知識點，忽視幼兒在教育活動中的主體性地位，無法讓幼兒真切感受到國學(xué)的魅力。

在對幼兒的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，有些幼兒教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，不是從幼兒的生活經(jīng)驗和理解能力出發(fā)，而是從成人的良好愿望出發(fā)，結(jié)果造成教學(xué)內(nèi)容的深度超出這個年齡段幼兒的認知能力范圍。教師更應(yīng)該思考采用什么方式去激發(fā)幼兒對國學(xué)的熱愛之情，是用美好的實例還是反面教材，是灌輸式教育還是互動式教育？

（二）教育內(nèi)容模式化、比較單一

到目前為止，幼兒園沒有一套專門為幼兒設(shè)計的關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)教材，這使得教師根據(jù)個人喜好憑經(jīng)驗為幼兒教授一些自己認為“好”的內(nèi)容，而這就往往違背了“全”這一原則。幼兒的生活經(jīng)驗少，對事物的認知度不高，對幼兒進行的教育應(yīng)該是啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對事物認識的廣度而不是深度。而有的幼兒園的硬件設(shè)施配置不高或者教師的教育觀念陳舊，使孩子的學(xué)習(xí)興趣越來越淡。教育內(nèi)容模式化、單一化傾向嚴(yán)重，忽略了幼兒的創(chuàng)造性和自我體驗，使幼兒的學(xué)習(xí)積極性較低。

三、幼兒園實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

黨的十七大報告指出：弘揚中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園。幼兒園應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，繼承和弘揚民族傳統(tǒng)文化和倫理道德中的優(yōu)秀成果、探究民族傳統(tǒng)文化中的德育資源，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化在育人中的獨特作用，進一步推進未成年人道德文化建設(shè)，踐行社會主義核心價值觀，著力打造書香校園。

四、幼兒園實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效途徑

（一）融中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育于園所文化中

園所國學(xué)文化是指全體師生以國學(xué)為指導(dǎo)共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)和精神的總和。二幼人以“托起明天的太陽”為己任，以“撒下幸福種子，開出圓滿果實”為辦園宗旨，為幼兒營造一個安全、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了藝術(shù)啟蒙、綠色環(huán)保、書香傳統(tǒng)教育等特色，給孩子一生受益的幸福教育。在我們幼兒園的樓下大廳，隨處可以看到圓柱上張貼著《弟子規(guī)》里的經(jīng)典名句和相關(guān)配圖，孩子們上學(xué)和放學(xué)時都會圍著誦讀或者欣賞；每層樓都粘貼了大班幼兒的關(guān)于國學(xué)經(jīng)典名句的書法作品；在課室內(nèi)用書法、國畫、剪紙、編織等形式進行別具一格的布置，使每個課室都能根據(jù)本班孩子的需要融入國學(xué)元素；每班老師會根據(jù)節(jié)日和教育主題，不僅和孩子們一起進行傳統(tǒng)文化的墻飾布置，還和孩子們在元宵節(jié)一起看舞獅、包湯圓、猜燈謎，在端午節(jié)一起看賽龍舟，使孩子們能夠親身參與到國學(xué)的體驗之旅。每逢六一，是我園的藝術(shù)主題月，每班老師根據(jù)孩子的年齡特點，選擇了優(yōu)秀動畫、經(jīng)典舞蹈作品、傳統(tǒng)歌謠、經(jīng)典戲劇提供給幼兒欣賞；結(jié)合優(yōu)秀文化傳統(tǒng)舉辦親子才藝展演，到今年已經(jīng)圓滿舉辦九屆了。每周一升國旗后全園師生一起誦讀《弟子規(guī)》，每天午飯前經(jīng)典誦讀、午睡前聽一個有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事，每周一個關(guān)于《弟子規(guī)》的教育活動，每周進行兩次民間游戲活動等。

（二）融中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育于日常教育活動中

教師需要做一個有心人，從孩子們熟悉的生活環(huán)境入手，處處捕捉教育的契機，從幼兒的生活中來，到幼兒的生活中去，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到一日生活中，化整為零地實現(xiàn)教育目標(biāo)。幼兒園可以通過主題活動的形式，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為一個主題中心，將知識從這個主題中心向四周輻射，將豐富多彩的教育滲透到各種教育教學(xué)和一日活動中去。例如關(guān)于春節(jié)系列的主題活動設(shè)計，首先可以在語言課上通過教師講故事或者觀看動畫片的形式引導(dǎo)幼兒認識節(jié)日的起源和習(xí)俗，在美術(shù)課上可以學(xué)習(xí)相關(guān)的書法、國畫、剪窗花等；在體育活動中體會炸獅子的樂趣；在家與家人一起守歲、鞭炮齊響，辭舊歲、迎新年，體會各家焚香致禮，敬天地、祭列祖，給尊長拜年，繼而同族親友互致祝賀，親身感受春節(jié)的喜慶氣氛；節(jié)日當(dāng)天和教師一起在幼兒園看花燈、包湯圓、看舞獅子、猜燈謎，孩子們不亦樂乎！把適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到五大領(lǐng)域的教學(xué)中，充分感受節(jié)日喜慶的氣氛！教師是幼兒的榜樣，幼兒愛模仿，在日常生活中教師更應(yīng)該注意自己的談吐是否得當(dāng)、行為舉止是否正確，這也對幼兒產(chǎn)生深遠的影響。

（三）融中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育于家園活動中

我們班會定期開展家長心得交流活動、在家播放經(jīng)典誦讀音頻、在家中選一個小區(qū)域進行國學(xué)氛圍的布置、每周和孩子朗誦一首詩、欣賞一段民族音樂、講一個神話故事。以孩子作為紐帶，讓一個孩子影響一個家庭、一個家庭帶動一個社區(qū)。通過每天的堅持，共同成長。對于幼兒來說，以培育幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點，開展啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。

幼兒園經(jīng)過多年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探索，形成了較為完善的體系，找出知識點有機地融合到五大領(lǐng)域的教學(xué)中，通過朗誦、故事表演、實地參觀、多媒體教學(xué)等多元化的模式讓幼兒真切地體會國學(xué)的美，激發(fā)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，陶冶情操，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和審美能力。我園的《紅豆新星唱名城》在第四屆中國少兒小金鐘音樂大賽中表現(xiàn)優(yōu)異，贏得觀眾的陣陣掌聲；在每次的藝術(shù)節(jié)大賽中，幼兒書法屢獲一等獎。每一次的成績都是對我們教育的肯定，都是對幼兒的認同。當(dāng)幼兒懷著快樂的心情參與活動當(dāng)中并能成功完成任務(wù)，他們會很有成就感，對于國學(xué)的學(xué)習(xí)也賦予了更多的信心，從而為以后的能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。