廣西南寧市賓陽縣賓州鎮(zhèn)新賓完小 卓雯燕

近幾年來，新課程走進了校園，新的課程理念、新的教學(xué)觀使廣大的教師有了更廣闊的視野，更大的發(fā)展空間。新課程強調(diào)“以人為本”“育人為本”，教學(xué)上要樹立開放的大課程觀，作為一線教師，我們更應(yīng)積極探索，努力創(chuàng)新實踐，把新課程理念貫徹到教學(xué)的點滴之中。如何在語文教學(xué)實踐中進行情感教育呢？

一、激發(fā)情感，以情激情

首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。老師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動機的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文熱情。要上好新生入學(xué)的第一節(jié)語文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”“書場”式的教學(xué)方式，講故事、說典故、談軼事、讀美文等，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入語文天地。精心設(shè)計第一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)入，懸念激活，朗讀激情，聯(lián)想引導(dǎo)，感情渲染，氣氛烘托等文治，捉住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”“樂知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。采用直觀形象的教法，增強教學(xué)的藝術(shù)性講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩?，并進一步轉(zhuǎn)化為“志趣”――對語文的無比熱愛，做為學(xué)好語文的持久動力。其次，要通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)黨性強烈的未知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，而要達到這種狀態(tài)，教師必須根據(jù)課文的中心思想，創(chuàng)設(shè)某種情境，做到“以境育情”。創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強烈 學(xué)習(xí)欲望，推動教學(xué)活動向縱深發(fā)展，那么，在語文教學(xué)中，我們怎樣來創(chuàng)設(shè)情境呢？

二、運用教學(xué)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境

教師一登上講臺，學(xué)生就會很快調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，把注意力集中到聽課上而，但也有部分學(xué)生不能很快完成這一心理轉(zhuǎn)變，這時，教師采用生動的導(dǎo)語，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生則會由此產(chǎn)生一種情感反射、積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍，一種情感意境，為課堂教學(xué)打下了良好情感基礎(chǔ)。

三、運用電影、電視、電腦等科技手段，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。因此，要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進入作品的特定氛圍，有時候，可以借助電影、電視、電腦等科技手段。

四、通過朗讀，渲染情感，創(chuàng)設(shè)情景

聽節(jié)奏有力的濤聲，能引發(fā)人的情思，學(xué)生坐在教室里聽老師聲情并茂地朗讀，自然能引起審美情感。詩歌、散文的精彩片斷和神韻會通過朗讀這個媒體，變成一種時空藝術(shù)，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。當然，有表情地朗讀，要求語文教師有較高的藝術(shù)功底，有真情的投入，只有如此，才能激起學(xué)生的感情漣漪，形成“物我同一情融融”的意境，產(chǎn)生求知的渴望。

五、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情

1.要挖掘載舟覆舟中的情感因素

語文教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，那么在語文教學(xué)中，就應(yīng)該把握文中傾瀉奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生，呼之欲出的有血有肉的人物形象了。要發(fā)掘課文中蘊藏的思想情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，身臨其境，與作品中的人物同休戚、共享樂、愛其所愛、憎其所憎、陶醉其中，乃至達到忘我的境界，教師就應(yīng)該把精力集中在“情感”上。課前，教師要廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經(jīng)歷，思想歷程，寫作背景，這樣才能深刻剖析作品，進入角色，挖掘出創(chuàng)作進的匠心，力爭把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來。這樣才能使學(xué)生在對文章的字詞、修辭的領(lǐng)悟中，受到作品的感染熏陶，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂。

2.在教學(xué)過程中要寓情于理

所謂寓情于理就是要用作品蘊涵的哲理啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。在教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生帶入特定的情景這中，認識到情寓于“理”，從而產(chǎn)生對客觀事物的肯定或否定的審美態(tài)度或?qū)徝涝u價?！跋裣惨嘞玻駪n亦憂”在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，使性情得到陶冶，靈魂得到凈化，從而摒棄消極、頹廢的情感，吸收健康、積極的情感，獲得哲理美的享受。

3.注重教師自身的情感影響，以情引情

教師在學(xué)生心中是崇高、神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。教師要經(jīng)學(xué)生親切感、信任感。在課堂上，不管是正的評價或 負的評價，學(xué)生都需要，他會從中感受到老師尊重，關(guān)心他，公平的待他。哪怕是一種表情，一個手勢的評價都會激發(fā)學(xué)生的一種情感。學(xué)生對教師給予的態(tài)度都非常敏感，他們最不喜歡老師厚此薄彼，即對學(xué)生有親疏、貴賤之分，不能公正地對待他們的言行。而不喜歡這個老師，往往也學(xué)不好這個老師所教的這門學(xué)科，可是有的教師在教學(xué)中有明顯的偏愛與歧視，對違反紀律的優(yōu)生或視而不見，或輕描淡寫的說幾句；而對同樣違紀的差生則是冷嘲熱諷，甚至加以體罰。提問時，往往把目光停留在幾個優(yōu)生上，對一些中、差生則不理不睬，即使有時點他們起來也不是耐心耐煩，往往不等他們把話說完或在倔們不會回答時也不想多提示就讓他們坐下，認為他們回答問題是浪費時間、耽誤了教學(xué)進度這樣的教師會讓學(xué)生覺得不可親近，因此對你 的學(xué)科也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣民。因此，老師在教學(xué)中必須裝有全體學(xué)生、有博愛之心，這樣才能讓大部分的學(xué)生都喜歡你上課，從而喜歡你的科目，并用心地去學(xué)好。

總之，語文教學(xué)應(yīng)該是開放的、互動的、詩意的，情感與認識是統(tǒng)一的，認識融于情感之中。認識過程的第一環(huán)節(jié)都浸透著情感因素，認識的每一發(fā)展過程都離不開情感因素的影響和制約。失去了對感情的體會，也就失去了文章的靈魂，在語文教學(xué)中，必須挖掘和體會課文的情感因素，用情真意切來撐起語文的一片朗朗晴空。