上海開放大學(xué)青浦分校 鄭偉華

有效教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)活動的美好追求，其目的是為了提高教師的工作效益，讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得最大的發(fā)展。教師的課堂教學(xué)活動具有個體特點，但教育的效益與質(zhì)量卻離不開群體的合作，教師群體合作的力量才能創(chuàng)造出師生共贏的教育理想。因此，通過教學(xué)團隊建設(shè)，努力營造教師合作的魅力，共同追求課堂教學(xué)的科學(xué)、有序、有效，可以讓教師更智慧地教，讓學(xué)生更聰明地學(xué)。

一、創(chuàng)意團隊構(gòu)建，打造和諧共同體

1.樹立團隊精神

教師唯有共同的愿景，才會有共同的行動。因此，在團隊建設(shè)的過程中，必須十分重視以有效教學(xué)為共同愿景的人文精神與合作氛圍的形成。具有團隊精神的集體就是要人和，人和出感情、出凝聚力、出戰(zhàn)斗力、出效率。

從教研組長平日里第一聲溫暖的問候開始，繼而形成團隊成員之間互相關(guān)心的溫暖傳遞，讓和諧溫馨的氣氛在團隊中蔓延并且隨著時間的推移成為團隊成員的一種習(xí)慣性的行為。

2.共建學(xué)習(xí)型團隊

團隊同伴發(fā)展的欲望需要在“學(xué)習(xí)型組織”中生根?！敖o別人半桶水，自己應(yīng)該是一條河，一條常流常新，不斷審視自我，更新自我，完善自我的河”。為此，團隊在發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)成為永恒的追求。

在學(xué)習(xí)中強化理念認(rèn)同，堅持專業(yè)知識和教育理論的學(xué)習(xí)；在行動中提升實踐智慧，堅持開展公開課、研究課、示范課等活動；在互動中凝聚團隊力量，堅持開展英語沙龍，提升教師的口語表達能力，激發(fā)教師們不斷學(xué)習(xí)的熱情。

3.強化梯隊建設(shè)

為了使團隊能夠保持持續(xù)的創(chuàng)新活力和發(fā)展能力，借助團隊建設(shè)平臺，構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理的學(xué)術(shù)梯隊。

為引導(dǎo)青年教師快速成長，通過，“大手牽小手一起向前走”的方式使老教師與青年教師結(jié)成對子，形成以青年教師為基礎(chǔ)，骨干教師為核心，專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍的梯形結(jié)構(gòu)。

4.創(chuàng)新制度管理

組織必須有制度，團隊必須有機制。團隊實行負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)和團隊成員分工合作制度，建立健全崗位目標(biāo)管理制度，確立主題式教研活動制度，集體備課制度，跟課制度等，使校內(nèi)外的活動、交流的安排、成長的計劃、成員的反思、經(jīng)驗的總結(jié)和篩選等都有制度的保障，教師由被動逐步走向自覺。

二、以團隊合力促教，提升教學(xué)品質(zhì)

1.多維關(guān)注，形成校本教研模式

校本教研是提升教師實踐智慧，進行有效教學(xué)的良好途徑，它要求對同一問題具有共同關(guān)注點的教師聚集到一起，相互觀摩，相互評論，分享經(jīng)驗，積累生成，行為跟進，最終獲得不同程度的提高與發(fā)展。

通過定期開展集體備課、教學(xué)觀摩、專題討論、經(jīng)驗交流等教學(xué)研討活動，牢牢抓住學(xué)科建設(shè)的主線，逐漸形成了“設(shè)計教案—教師上課—團隊觀摩—集體研討—改進設(shè)計—形成集體教案—形成案例分析報告—效果評價—改進研究措施”這樣的校本教研模式，多維關(guān)注并實效提高了團隊教師的從教能力。

2.扎根常態(tài)教學(xué)，促成教師成長模式

實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的動力在學(xué)校，沃土在課堂，發(fā)展在課程教學(xué)。因此通過扎根常態(tài)課堂教學(xué)，關(guān)注教師的常規(guī)行為改進，通過教學(xué)深度對話、交流展示等課堂實踐活動形成一個用互助學(xué)習(xí)的力量支撐專業(yè)發(fā)展的模式。即通過團隊的合作力量實施課堂診斷，觀課討論，使團隊成員在教學(xué)中洞察，在合作交流中啟迪，提升教學(xué)態(tài)度、磨煉教學(xué)技能，豐富學(xué)科教學(xué)知識。

為了兼顧到團隊里每一位教師的專業(yè)發(fā)展，每個學(xué)期鎖定兩名課堂教學(xué)作為跟蹤對象，組內(nèi)骨干、名優(yōu)及其他教師隨堂聽課，及時點評，使課程教學(xué)改革的著眼點回落在教學(xué)的基本環(huán)節(jié)上，追求有效的課堂教學(xué)。

3.總結(jié)教學(xué)得失，集成教學(xué)反思模式

教學(xué)反思是一種有益的思考和再學(xué)習(xí)過程。團隊教師在課后，及時寫出反思記錄，團隊以教學(xué)反思為切入點，總結(jié)教師成長經(jīng)驗，在“實踐—反思—再實踐—再反思”螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

教學(xué)團隊通過梳理教師專業(yè)發(fā)展的核心技術(shù)，提煉因材施教的學(xué)法探索，感悟關(guān)愛學(xué)生的教育情懷，篩選出有學(xué)科底蘊的核心經(jīng)驗，生成教學(xué)隨筆、教學(xué)課例、跟蹤敘事等解決問題的策略，從而，逐漸形成教學(xué)團隊整體的思考能力、良好的專業(yè)習(xí)慣、優(yōu)化的行為方法。

三、以團隊合力促學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

教育目的是培養(yǎng)合格的社會建設(shè)者，因此，以學(xué)生為本，通過團隊的合作力量，從學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)問題，追尋問題的根源，在團隊的思考中挖掘解決問題的辦法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的合作探究、體驗發(fā)現(xiàn)、感悟思辯，邂逅到英語學(xué)習(xí)途中的風(fēng)景，促進學(xué)生成長。

1.分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

為關(guān)注學(xué)生個體的差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)潛能，使全體學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上得到全面自由的發(fā)展，團隊將每個學(xué)年的學(xué)生按實際情況，分成A、B、C三個不同水平的學(xué)習(xí)小組，A組針對接受知識能力較強的學(xué)生設(shè)置，B組針對掌握知識能力適中的學(xué)生設(shè)置，C組針對接受知識能力較弱的學(xué)生設(shè)置。

教師根據(jù)學(xué)生的實際水平進行教學(xué)，充分關(guān)照不同發(fā)展層次學(xué)生的需求，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，讓不同層次的學(xué)生都得到提高。

2.網(wǎng)上網(wǎng)下一體，培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力

為了凸顯英語的實用性特點，提升學(xué)生運用英語的的實際能力，團隊指導(dǎo)學(xué)生充分利用上海開大網(wǎng)絡(luò)語言實驗室在，培養(yǎng)學(xué)生借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)的強大功能，獨立自主的探索學(xué)習(xí)，在仿真實踐環(huán)境中，提升英語語言的應(yīng)用能力。同時，團隊指導(dǎo)學(xué)生到英語實踐基地參加實踐活動，使學(xué)生在真實的英語語言場景中，通過親身實踐，加深對知識的運用和操作。

3.課外活動，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生增長知識、開闊視野。為此，英語教學(xué)團隊有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，如英語故事大賽、英語小品比賽等。

多姿多彩的課外活動，可以為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，創(chuàng)造更多用英語進行交際的環(huán)境，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感，使學(xué)生接觸到更加豐富的詞匯，在實踐中有效地提高語言運用的能力，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的熱情。