四川省平昌縣響灘中學(xué) 王嘉新

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的探究活動，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題的時候，他就要作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統(tǒng)計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進行更深入的研究。

一、探究性學(xué)習(xí)的課程實施模式很多，其中比較典型的有“動手做”學(xué)習(xí)和情境探索學(xué)習(xí)模式

1.“動手做”學(xué)習(xí)模式

“動手做”是一種實施科學(xué)教育的模式，其特點是，教師通過設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒雍腿蝿?wù)使學(xué)生投入到真實的情境中去，在親自動手操作的實踐過程中學(xué)習(xí)知識、掌握科學(xué)的思維方法、培養(yǎng)對科學(xué)的積極態(tài)度。

2.情境探索學(xué)習(xí)模式

情境探索學(xué)習(xí)模式的核心思想有兩點：一是為不同類型學(xué)習(xí)者設(shè)置適合于他們知識水平和心理特點的特定情境，引導(dǎo)他們進行積極的探索，并在探索過程中自主地選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方式；二是通過在一系列精心設(shè)計的情境中進行探索，學(xué)習(xí)者不僅獲得基本知識和基本技能，而且掌握有效學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。通過將各種不同的情境和相應(yīng)的探索活動有機結(jié)合起來，就可以實現(xiàn)多樣化的情境探索學(xué)習(xí)。它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識，并在獲得知識的同時，發(fā)展解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力；可以有效地轉(zhuǎn)變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、從實踐中總結(jié)出開展探究性學(xué)習(xí)的一些基本策略

1.力求展示科學(xué)家的探究過程，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的基本方法

結(jié)合相關(guān)教育內(nèi)容，強調(diào)知識發(fā)生的過程，及時剖析科學(xué)探究的規(guī)范過程，挖掘其中的探究要素，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，使學(xué)生在探究的過程中掌握探究的基本方法。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，讓學(xué)生全體參與探究過程

創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。探究以問題為導(dǎo)向，問題的提出源于仔細(xì)的觀察，學(xué)生可以是課外隨意的觀察，也可以是對教師提供的背景材料的觀察。教師提供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性，如果能激起學(xué)生的認(rèn)知心理沖突，更能誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，激發(fā)求知欲，增強學(xué)習(xí)動機。

精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生全體參與到探究過程中來。學(xué)生作為探究過程的主體，其主體性貫穿于發(fā)現(xiàn)并提出問題、提出假說并預(yù)期結(jié)果、實驗證實或證偽、解讀數(shù)據(jù)并交流成果的探究全過程；體現(xiàn)在主動參與概念的形成、原理的建立、問題的解決和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等知識發(fā)生的全過程。探究的主過程要明確體現(xiàn)科學(xué)方法這一主線。

3.精心構(gòu)思，把思維品質(zhì)的提升作為重中之重

探究式學(xué)習(xí)過程中的思維品質(zhì)極為重要。引導(dǎo)探究過程時，應(yīng)針對探究的每一過程，對思維品質(zhì)的不同層面進行針對性培養(yǎng)。

狠抓“發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)，突出思維的敏銳性。

鼓勵提出多種假說，培養(yǎng)思維的批判性和創(chuàng)造性。

強調(diào)運用思維的概括性去總結(jié)規(guī)律。探究式學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)盡量提供不同的實驗材料讓學(xué)生由此及彼、由特殊到一般地總結(jié)規(guī)律。

高中語文的探究性教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容。在高中語文的探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師僅僅作為一個引導(dǎo)人，將學(xué)生帶向正確的方向。因此，在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要充分發(fā)揮其主觀能動性，要有獨立解決問題的意識。切忌盲目跟隨，在問題解決過程中一定要有主見，不能隨波逐流。

三、高中語文探究性學(xué)習(xí)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改下的高中語文探究性學(xué)習(xí)彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足。在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是僅僅教授知識，代寫碩士論文而是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)枯燥的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)時，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

2.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

高中生已經(jīng)具有了一定的思維能力，但是這些思維能力還不夠成熟，需要實踐的檢驗。新課改條件下的語文課堂，無疑是他們實踐的最佳場所。探究性學(xué)習(xí)并非是停留在口頭上的口號，它需要切身的實踐。探究性學(xué)習(xí)是圍繞文本而進行的過程，在這個過程中，學(xué)生的思維空間不斷被拓展，眼界不斷被拓寬。為了能夠在探究性的學(xué)習(xí)過程中取得更加優(yōu)異的成績，學(xué)生們會尋求各種途徑獲得知識，從課堂內(nèi)到課堂外，從國內(nèi)到國外。

3.減輕教師的負(fù)擔(dān)

為了可以解決學(xué)生提出來的問題，教師必須做好各方面的準(zhǔn)備。在這種情況下，教師的工作壓力特別大，因為他們不但要深入了解課本上的知識，還要知道相關(guān)的知識。

然而，探究性學(xué)習(xí)可以有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)。因為在探究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的很多工作都會被學(xué)生分擔(dān)。

四、高中語文探究性學(xué)習(xí)的策略

1.把握高中語文學(xué)科特點

語文，作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，它自然要運用到實際的生活中。高中語文并不是一門獨立的學(xué)科，它與其他各學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系。

首先，它是一門語言學(xué)科。就像英語這種語言學(xué)科一樣，多讀多看自然有利于成績的提高。不要說“我是中國人，學(xué)習(xí)語文就是多余”這樣的話。因為無論我們學(xué)習(xí)了多長時間，都不可能在這個日新月異的時代真正地將語言運用到爐火純青的地步。

其次，它是一門文化學(xué)科。就像歷史，地理等人文學(xué)科一樣，我們只有經(jīng)過深入的探究與廣泛的實踐才能對其有一個較為清楚的了解。

最后，它是一門思維學(xué)科。就像數(shù)學(xué)，物理等自然學(xué)科一樣，語文并不是我們以為的純文學(xué)，它也需要縝密的思維作為基礎(chǔ)。

2.營造師生共同參與參與的學(xué)習(xí)氛圍

在探究性學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生了一些變化。學(xué)習(xí)不再是教師一味地講解，學(xué)生一味地聽講，而是師生共同參與，相互協(xié)作，共同進步。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的提高，并且學(xué)習(xí)的主觀能動性被極大地激發(fā)出來。

高中語文的探究性學(xué)習(xí)不但能夠體現(xiàn)當(dāng)代對于素質(zhì)教育的要求，而且有利于提高學(xué)生的主觀能動性。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互合作，互相交流，對他們以后進入社會工作非常有利。最關(guān)鍵的是，在探究性學(xué)習(xí)的過程中會鍛煉他們的組織和管理能力，對他們以后進入社會應(yīng)對各種考驗打下基礎(chǔ)。