廣西靖西市第五小學(xué) 農(nóng)青秀

所謂教學(xué)策略，就是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展已成為每個教師義不容辭的責(zé)任，在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，自己對低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，作了一些探索，下面談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

低年級學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。例如，一年級新生剛邁進(jìn)小學(xué)大門。小學(xué)生活與幼兒園比較，學(xué)生環(huán)境變，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，使他們原來那種對小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。為做好幼小銜接，除了在教室環(huán)境的布置上創(chuàng)設(shè)一些氣氛如“比一比誰的☆多”“賽一賽誰的小紅旗多”等以外，也可以把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌，盡可能地增加圖片內(nèi)容，各種媒體的介入，課中間的游戲安排，動手操作、小紅花、小紅旗的獎勵等來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性，促使他對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，從而很快地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。另外，在平時的教學(xué)中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)合理的情境，比如在教學(xué)“米和厘米”時，讓學(xué)生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，讓學(xué)生來當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識，使之靈活運(yùn)用，還有當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生等等，兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心發(fā)展。

當(dāng)然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的一個又一個的情境，使兒童在優(yōu)化的情境中活動起來。這樣，學(xué)習(xí)成為兒童的主觀需求，主動地學(xué)習(xí)又帶來了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。

二、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然、富有童趣、富有情感，具有激勵性。當(dāng)教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學(xué)、樂學(xué)，因而就會主動參與學(xué)習(xí)的全過程。針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中也可以用一些打比方的句子，擬人的句子等。比如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序時，就可以把0—10這些數(shù)字稱作“數(shù)字娃娃”，看它們多守紀(jì)律，排著整齊的隊(duì)伍，按著順序向我們走來了。這樣一方面認(rèn)識數(shù)的順序，又進(jìn)行了守紀(jì)教育，學(xué)生樂意接受，課堂氣氛活躍。

教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語言，對待發(fā)言的學(xué)生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定。教師的語言要富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，對學(xué)生要多表揚(yáng)少少批評，這樣學(xué)生才會精神飽滿地主動參與學(xué)習(xí)。

三、借助動手操作，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)知識的一個重要特點(diǎn)是具有抽象性，低年級學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，單憑教師的語言闡述，那是達(dá)不到要求的。因此教學(xué)中必須借助媒體的幫助，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去動手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”一課時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識擺出小棒圖列出加法算式，從而引出“相同加數(shù)”的概念，并讓學(xué)生觀察連加算式太麻煩，能不能用一種新的方法來計(jì)算，從而引出“乘法”，并且充分放手讓學(xué)生一邊動手?jǐn)[學(xué)具，一邊看圖比較乘法，加法算式，從而得出“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便”這個結(jié)合，進(jìn)而理解乘法的含義。 這樣把操作、思維和語言表述結(jié)合起來，很好地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，從而通過動手操作，建議了清晰的定義。對于教材中有關(guān)的幾何知識、長度單位、重量單位的教學(xué)，更要注意從學(xué)生思維的特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，盡量讓學(xué)生觀察、觸摸、操作、思考，增加參與活動的機(jī)會，把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動有機(jī)地結(jié)合起來，從而使抽象的知識具體化。例如教學(xué)“克·千克的認(rèn)識”時，就要讓學(xué)生親自掂一掂一個2分硬幣的實(shí)際重量體會1克有多重，然后與2袋500克的鹽的重量比較，體會1千克有多重，從而知道1千克=1000克。

四、鼓勵學(xué)生大膽討論猜想質(zhì)疑

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較依賴于老師，他們總認(rèn)為老師說的都是正確的，有些學(xué)生只滿足于老師教什么就學(xué)什么，老師怎么說他就怎么說，這樣對學(xué)生主動地創(chuàng)新地獲取知識是不利的。因此在低年級就要放手讓學(xué)生去猜想、去質(zhì)疑、去討論、發(fā)表不同的意見，給每個同學(xué)提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，通過互相交流，取長補(bǔ)短，從而使學(xué)生之間相互啟迪，從一定程度上提高思維的深刻性。比如在教學(xué)了“角的初步認(rèn)識”后，出示一道題，讓學(xué)猜猜看，共有幾個角。有的學(xué)生說3個，有的學(xué)生說4個，有的學(xué)生說6個，老師不急于表態(tài)，而是讓學(xué)生說出各自的理由，尋找的方法，對每個學(xué)生的發(fā)言都加以鼓勵，然后通過多媒體課件的演示，證實(shí)說6個角的同學(xué)對了，并且教給學(xué)生數(shù)角的方法。這樣做一方面保護(hù)了大膽發(fā)言學(xué)生的積極性，另一方面又教給了學(xué)生探究的方法。還有，在學(xué)習(xí)了給應(yīng)用題提問題和填條件后，可以出示這樣的題目：“草地上有8只白兔，（），（ ）？”讓學(xué)生同桌之間互相討論，看看共有多少種不同的補(bǔ)法，比一比誰想的方法多，這樣學(xué)生積極性高漲，一方面鞏固了應(yīng)用題知識，同時又為下面學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生始終處于積極，主動參與學(xué)習(xí)的氛圍中，收到了較好的效果，學(xué)生思維的靈活性得到了培養(yǎng)。

總之，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，千方百計(jì)地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，積極創(chuàng)新的精神，從而提高課堂教學(xué)效率。