石巖，姚燕，姚飛

（1.黑龍江醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，哈爾濱150040；2.哈爾濱華德學(xué)院，哈爾濱150025）

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多元化智能教學(xué)法的探索

石巖1，姚燕1，姚飛2

（1.黑龍江醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，哈爾濱150040；2.哈爾濱華德學(xué)院，哈爾濱150025）

摘要：隨著傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師人才培養(yǎng)模式的淘汰和多元化智能教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的形成，重視提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，這有利于提高多元化智能教學(xué)的整體水平，推動(dòng)多元化智能教學(xué)專業(yè)合作培訓(xùn)對(duì)策的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：多元化智能教學(xué)法；探索；教學(xué)課堂氛圍

1教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題概述

1.1教師智能教學(xué)的創(chuàng)新積極性不高

由于多元化智能教學(xué)法能夠激發(fā)教師積極參與到多元化智能教學(xué)過(guò)程中，以期提高學(xué)生和教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科技研發(fā)能力。然而，由于多元化智能教學(xué)方法的特殊性，使得多元化智能教學(xué)與學(xué)校傳統(tǒng)的課程進(jìn)度安排容易出現(xiàn)矛盾，不利于指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度和激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使得堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師在聽(tīng)課過(guò)程中不愿意與教師、學(xué)生積極合作交流，缺乏自主創(chuàng)新能力等問(wèn)題，這不利于教學(xué)整體水平的提高。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)課堂氛圍積極性不高

傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入落實(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生缺乏方法運(yùn)用上的引導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)與體驗(yàn)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅局限于對(duì)理論的識(shí)記，不利于創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍。

1.3教師的教學(xué)方法單一

很多教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)單一、貧乏的說(shuō)教模式進(jìn)行課程的講授，在教學(xué)過(guò)程中缺少與學(xué)生良好的課堂交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣很難得到提高，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2多元化智能教學(xué)方法的創(chuàng)新探究

2.1提升教師參加智能教學(xué)的積極性

為了使教師能夠在教學(xué)過(guò)程中保持較強(qiáng)的責(zé)任心和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。高校應(yīng)當(dāng)積極組織一些定期的培訓(xùn)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)比賽活動(dòng)，培養(yǎng)教師間的凝聚力和合作能力，增強(qiáng)教師間的信任度，同時(shí)推廣多元化智能教學(xué)模式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方案，積極組織一些文體活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)成員間的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，對(duì)引導(dǎo)教師正確理解多元化智能教學(xué)模式建設(shè)十分重要。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些優(yōu)惠政策和資金支持，激發(fā)教師創(chuàng)新多元化智能教學(xué)方法的積極性，為教師進(jìn)行有效的溝通交流提供充足的空間，積極了解教師的內(nèi)心需求，推動(dòng)多元化智能教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)多元化智能教學(xué)工作的順利開展。

2.2營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氛圍

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新多元化智能教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要采用多媒體教學(xué)，以組織辯論賽和主題發(fā)言等形式開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地充分收集相關(guān)資料，便于擴(kuò)展理論知識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，這有利于多元化智能教學(xué)模式更加具有感染力。

2.3創(chuàng)新多元化、智能化的教學(xué)方法

為了創(chuàng)新多元化、智能化的教學(xué)方法，教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化各自的教學(xué)方法，完善多元化智能教學(xué)課堂的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有針對(duì)性的培養(yǎng)與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)教師積極認(rèn)真、創(chuàng)新教學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自信敬業(yè)的心理素質(zhì)，提升教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)引導(dǎo)教師充分利用多元化、智能化的教學(xué)方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐課程相結(jié)合，幫助高校解決在多元化、智能化的教學(xué)方法推進(jìn)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而完善高校多元化、智能化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。高校為了提升高等教育的整體質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)積極完善高校多元化、智能化的教學(xué)方法，尤其要完善高校教師多元化、智能化的教學(xué)管理機(jī)制，及時(shí)掌握好一些教師的素質(zhì)測(cè)評(píng)和教學(xué)技能，并根據(jù)高校教師的具體情況，制定科學(xué)合理的多元化、智能化教學(xué)人才培養(yǎng)方案。

2.4引進(jìn)先進(jìn)的智能化教學(xué)設(shè)備

為了完善高校多元化、智能化教學(xué)模式，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深入理解多元化、智能化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，尤其要引進(jìn)先進(jìn)的智能化教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)高校教師學(xué)會(huì)通過(guò)先進(jìn)的智能化教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)科研工作的均衡投入，在進(jìn)行多元化、智能化的教學(xué)方法推廣過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提升自身傳播知識(shí)的技能，依靠科學(xué)性、智能性和靈活性的教學(xué)模式培養(yǎng)出創(chuàng)新型和智能型多方面發(fā)展的人才。為了防止出現(xiàn)教師由學(xué)生直接到教師的角色轉(zhuǎn)變，防止教師授課過(guò)程中不斷照搬枯燥的理論知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將多元化、智能化的教學(xué)方法和創(chuàng)新文化、經(jīng)營(yíng)理念帶到教學(xué)實(shí)踐中。教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注多元化、智能化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的綜合價(jià)值，建立起全面堅(jiān)實(shí)的多元化、智能化的教學(xué)系統(tǒng)，在合作交流中實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提高，全面推動(dòng)教師多元化、智能化教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教育科研目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。

3　結(jié)語(yǔ)

高校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多元化、智能化教學(xué)方法的重要性，制定科學(xué)合理的多元化、智能化的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化各自的教學(xué)方法，完善多元化、智能化的課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有針對(duì)性的培養(yǎng)與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)教師積極認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自信敬業(yè)的心理素質(zhì)。這對(duì)于提升教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，有利于實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃與高等教育改革的有效協(xié)調(diào)。

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Exploration of Multiple Intelligence Teaching Method

SHI Yan1, YAO Yan1, YAO Fei2
(1. Heilongjiang Medicine and Health Vocational School, Harbin 150040, China; 2. Harbin Huade University, Harbin 150025, China)

Abstract:With the phase-out of traditional tutoring training model and the formation of integration of multiple intelligent teaching and personnel training model, it is important to put focus on improving the instructor's practical teaching ability and students' creative ability, which will help improve the overall level of multiple intelligence teaching, and promote the implementation of intelligent teaching cooperative training countermeasure.

Key words:Multiple intelligence teaching method; Exploration; Teaching classroom atmosphere

收稿日期：2015- 12- 15

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8646（2016）03-0088-02