鄒婷婷

（黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

微課資源開發(fā)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究

鄒婷婷

（黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價值較大，可優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

微課資源開發(fā)；中職數(shù)學(xué)；發(fā)展

微課在我國教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，重要性在逐漸凸顯，通過科學(xué)實施，能快速突破教學(xué)中的難點，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課資源是一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助資源，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極做好微課資源的開發(fā)和利用工作，將微課資源的最大效能發(fā)揮出來，更好地為中職數(shù)學(xué)教學(xué)所用，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 微課概述

微課的主要載體是視頻。教師在課前備課過程中，結(jié)合某知識點，如：重點、疑點或者難點進行視頻制作，呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。微課主要分4個部分，包括微視頻、微教案、微練習(xí)、微總結(jié)，等等。通過合理化的總結(jié)和構(gòu)建，營造一個主題式的微教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)突破重點、疑點和難點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課資源與傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源相比，更加全面科學(xué)，通過合理化應(yīng)用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢，已經(jīng)成為目前教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的一種教育模式，具體優(yōu)勢如下：第一，通過合理化的應(yīng)用微課，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)較為新穎，教學(xué)形式多樣化，學(xué)生在微視頻中可以看到動態(tài)的圖片、動畫等，對中職學(xué)生而言，具有較大的吸引力。學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極性更高，注意力更集中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)相比，微課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種教學(xué)形式。學(xué)生可充分展示自己的個性，根據(jù)自己理解與教師平等對話，學(xué)習(xí)效率會得到大幅度提高，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。

3 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的開發(fā)與利用策略

3.1 基于數(shù)學(xué)專題微課資源的開發(fā)與利用

數(shù)學(xué)專題主要是指在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將各個章節(jié)分成若干小專題，專題中涉及同類型知識，各個專題具有獨立性。專題微課資源開發(fā)與利用能將中職數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)化，使學(xué)生了解到各個專題中具體知識點。在“函數(shù)”章節(jié)中，可以分成“指數(shù)函數(shù)”、“對數(shù)函數(shù)”、“冪函數(shù)”、“三角函數(shù)”等專題，結(jié)合各專題中具體難點，利用微課的形式展示出來，使學(xué)生了解到各類函數(shù)的具體應(yīng)用，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在開發(fā)數(shù)學(xué)專題微課資源中，對教師提出如下要求：第一，科學(xué)設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，以便于向?qū)W生全面展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，對各個專題進行科學(xué)設(shè)計，把握知識容量、時間、流程等，確保微課順利實施。第三，在教學(xué)前，學(xué)生需提前了解微課內(nèi)容，查看相應(yīng)素材庫，實現(xiàn)良好預(yù)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 基于數(shù)學(xué)習(xí)題講解類微課資源的開發(fā)與利用

此類微課資源的開發(fā)與利用主要適用于考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教師利用視頻講解相關(guān)的習(xí)題，使學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)和觀看，從而鞏固知識，提高學(xué)習(xí)能力。通過此類微課資源的開發(fā)，能有效的節(jié)省教師的教學(xué)時間，同時能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，可實現(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。微課習(xí)題講解類微課資源主要包括習(xí)題的呈現(xiàn)、習(xí)題內(nèi)容的解讀、分析和處理、習(xí)題的分析過程及解決過程?？山Y(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將其應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。在利用微課進行應(yīng)用題講解中，可邊講解邊為學(xué)生提供解題方法，如，因式分解法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、判別式法與韋達定理的結(jié)合、反證法、構(gòu)造法、幾何變換法、客觀性題的解題方法、等（面或體）積法、逆向思維法等，從而使學(xué)生在突破習(xí)題難點的同時，掌握應(yīng)用題的具體方法，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有益，實現(xiàn)了對學(xué)生的高效教學(xué)。

3.3 基于數(shù)學(xué)貫通式微課資源的開發(fā)和利用

貫通式微課資源開發(fā)是指教師將課前、課中及課后充分利用起來，形成三位一體的微課教學(xué)模式，從而將微課有效滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將微課資源最大效能發(fā)揮出來。例如，在課前，教師可鼓勵學(xué)生尋找相關(guān)的微課素材，為微課學(xué)習(xí)做好充分準備。在課中，教師可要求學(xué)生整理素材，并將其運用到微視頻中，教師可協(xié)助學(xué)生進行微視頻的制作，在此過程中實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。另外，教師也應(yīng)該將微課教學(xué)延續(xù)到課下，將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如，學(xué)生可下載微課視頻，在課下利用一定的時間對本堂課的難點知識鞏固和掌握，通過此種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到大幅度提高，同時充分利用學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最大化，從而促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

3.4 “微課”的設(shè)計和制作

在對微課進行設(shè)計的時候，教師要重視設(shè)計的創(chuàng)意性，力求設(shè)計可以吸引學(xué)生，并重視設(shè)計的生動性。根據(jù)上面選題所選擇出來的典型知識點或典型例題、試題，總結(jié)最恰當?shù)谋磉_方法，進行微課教案和微課課件的制作。而微課課件的制作過程就是對數(shù)學(xué)內(nèi)基本的知識點和基本教學(xué)設(shè)計的再開發(fā)，因此，制作的時候要重視學(xué)生的差異性，應(yīng)該力求滿足所有學(xué)生的需要。課件的長度不宜過長，但要做到條理清晰、圖文并茂，節(jié)奏感強等，這樣能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語

微課是目前在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為流行的形式。教師應(yīng)充分認識到微課資源的現(xiàn)代化應(yīng)用價值，結(jié)合當前中職數(shù)學(xué)教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，充分開發(fā)微課資源，將其應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化改革，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

［1］ 潘基鑫，雷要曾，程璐璐，等.理論學(xué)習(xí)研究綜述［J］.遠程教育雜志，2014，（02）：74-76.

Research on vocational maths teaching of micro-lesson resource development

ZOU Ting-ting
（Qiqihar Forestry School of Heilongjiang Province，Qiqihar 161000，China）

Micro-lesson has great application value in maths teaching，which can optimize vocational maths teaching reform，stimulate students'interests in maths，and fullymobilize the enthusiasmofstudents.

Development ofmicro-lesson resource；Vocational maths；Development

G633.6

B

1674-8646（2016）16-0116-02

2016-06-14