張發(fā)勤

（滁州學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

基于團(tuán)隊(duì)模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

張發(fā)勤

（滁州學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

我國的教育文化事業(yè)在近年來取得了長足的發(fā)展，教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高，為我國的國力增長輸送了大批大學(xué)生人才，受教育人數(shù)的增加使得大學(xué)生的數(shù)量也逐年增長，這為國家建設(shè)儲備了充足的人才資源。但是另一方面，很多單位的就業(yè)人員已經(jīng)處在飽和狀態(tài)，因此導(dǎo)致了就業(yè)難。一些大學(xué)生在畢業(yè)之后選擇自己創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)成功率并不高。我們的高校大學(xué)生在不斷的找尋創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，想要找到合適的創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，文章對在團(tuán)隊(duì)模式下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了相關(guān)探討。

團(tuán)隊(duì)模式；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

大學(xué)生就業(yè)難的問題不僅僅在中國是一個(gè)緊迫的話題，也是世界性比較緊迫的話題。面對這一問題，我國提出了很多針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，而且還提出很多能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方法和措施，但其實(shí)施的效果并不太好。為了擺脫就業(yè)難的根本問題，國家出臺了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的政策，許多大學(xué)生為了擺脫就業(yè)難的問題，積極響應(yīng)國家號召，自主創(chuàng)業(yè)。但是創(chuàng)業(yè)并不是想象中的那么簡單，需要投入相應(yīng)的人力以及相應(yīng)的資金，更需要充足的時(shí)間以及創(chuàng)業(yè)者豐富的經(jīng)驗(yàn)。在這些創(chuàng)業(yè)條件中，大學(xué)生很少有全部具備的，憑借個(gè)人的努力創(chuàng)業(yè)成功是很難的。團(tuán)隊(duì)式創(chuàng)業(yè)在此環(huán)境下成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依存的模式。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是受過良好的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的，在我國的大學(xué)生教育中應(yīng)該進(jìn)行行之有效地創(chuàng)業(yè)教育，對其創(chuàng)業(yè)能力在校內(nèi)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一個(gè)社會責(zé)任感強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的團(tuán)隊(duì)，只有培養(yǎng)出這樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)才可以說創(chuàng)業(yè)教育是成功的。

一、我國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)業(yè)教育已有十余年的發(fā)展歷史，但在我國高校當(dāng)中只有那么幾個(gè)教育部指定的高校進(jìn)行了比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，并取得較為不錯的成績。在全國范圍內(nèi)的高校來說沒有進(jìn)行推廣，專業(yè)化的教學(xué)研究工作也沒有進(jìn)行深入的開展。在全國內(nèi)推廣開來創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。就十多年的發(fā)展歷程來說，國家對高校的創(chuàng)業(yè)教育是給與了很大支持的，通過頒布法律、出臺政策、投入資金、設(shè)立專業(yè)賽事來推動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，給學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，但是效果并不是很理想。據(jù)專業(yè)數(shù)據(jù)顯示：我國大學(xué)生的平均成功率為2%至3%，全世界大學(xué)生的平均成功率為20%，由此可見，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率與世界水平相比是相差甚遠(yuǎn)的。分析其中的原因很重要的是在大學(xué)生上學(xué)期間創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)力度不夠，加之沒有良好的教師資源，［1］也沒有好的創(chuàng)業(yè)成功的藍(lán)本供學(xué)生們進(jìn)行參考，這就導(dǎo)致了學(xué)生即使學(xué)到了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識也不是很完整、很全面。創(chuàng)業(yè)教育因師資資源的薄弱而進(jìn)程緩慢。我國政府在不斷地大力推動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但是存在差異，并沒有一視同仁，導(dǎo)致了高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展很緩慢。再就是受到政府支持的一些高校并沒有對創(chuàng)業(yè)教育很重視，很多流于形式。因此造成了成功率較低。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

團(tuán)隊(duì)的力量是偉大的，可以克服創(chuàng)業(yè)過程中的各種困難，有助于在創(chuàng)業(yè)低谷時(shí)期進(jìn)行相互激勵，共同渡過難關(guān)，更有助于提高創(chuàng)業(yè)的成功率。但在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中仍然存在著種種問題，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)成功率較為低下，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）團(tuán)隊(duì)成員組合搭配不合理

一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是精簡的，創(chuàng)業(yè)成員的人數(shù)并不是越多越好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，誤認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)上參與的人越多越好。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員沒有進(jìn)行合理的挑選，有能力的沒有能力的都參與進(jìn)來，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員復(fù)雜。［2］創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員在某一個(gè)事情上面需要統(tǒng)一觀點(diǎn)時(shí)不能有效快速的進(jìn)行，使得創(chuàng)業(yè)效率低下。

（二）缺乏全面的創(chuàng)業(yè)意識

大學(xué)生之所以組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是因?yàn)樗麄冊诮煌倪^程中，慢慢的找到了可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，就某一個(gè)創(chuàng)業(yè)想法達(dá)成共識并愿意付諸努力。他們在成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的最初僅僅具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)的危機(jī)意識，這兩個(gè)創(chuàng)業(yè)意識也是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一開始團(tuán)隊(duì)組建后所擁有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)僅僅有這兩種意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所欠缺的還有風(fēng)險(xiǎn)意識、市場意識、競爭意識、管理意識、戰(zhàn)略意識等，這也是現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)很難創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)重要原因。［3］

（三）創(chuàng)業(yè)時(shí)間規(guī)劃不合理

我們在上面也曾提到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)耗費(fèi)時(shí)間與精力的過程，是一個(gè)漫長的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的一個(gè)成本就是時(shí)間，大學(xué)生在學(xué)校利用業(yè)余時(shí)間來創(chuàng)業(yè)，一邊顧著學(xué)習(xí)，一邊顧著創(chuàng)業(yè)，常常會顧此失彼。一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的性格是不一樣的，有些成員急于求成，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)大于學(xué)業(yè)，于是耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)甚至是放棄自己的學(xué)業(yè)。有的團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)為學(xué)業(yè)非常重要，而放棄進(jìn)行繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致了逐漸的退出這個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這兩種現(xiàn)象都無疑增加了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)成本。

（四）創(chuàng)業(yè)成員心理承受能力弱

“創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，投資需謹(jǐn)慎”，我們都知道創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性是比較大的，并且創(chuàng)業(yè)的過程也是一個(gè)比較漫長的過程，在短期內(nèi)看不到效果，大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動由于社會經(jīng)驗(yàn)不足、資金緊張等很容易出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)上的挫折，這時(shí)創(chuàng)業(yè)成員就會發(fā)現(xiàn)，自己的付出并沒有和自己的收獲成正比，發(fā)現(xiàn)結(jié)局并沒有自己當(dāng)初創(chuàng)業(yè)時(shí)想象的那么美好，失敗感就會涌上心頭。由于創(chuàng)業(yè)成員的心理承受能力較弱，很可能就會對此次創(chuàng)業(yè)失去信心，一蹶不振，那么就造成了創(chuàng)業(yè)的失敗。

（五）創(chuàng)業(yè)過程溝通不暢

團(tuán)隊(duì)不是一個(gè)人組成的，三個(gè)人或者三個(gè)人以上才能稱之為團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)業(yè)初期大學(xué)生通過組合形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們一開始具有團(tuán)隊(duì)意識，由于團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)模式剛剛開始，所涉及到的專業(yè)性問題也比較少，這時(shí)他們的意見是較為統(tǒng)一的，意見上的統(tǒng)一就保證了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。但是隨著時(shí)間的推移和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的深入開展，團(tuán)隊(duì)人員的個(gè)性就開始顯現(xiàn)，在遇到問題時(shí)都各抒己見，在意見得不到統(tǒng)一時(shí)，他們用不同的思維來看待創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的某些事物，分歧就會越來越大，創(chuàng)業(yè)成員的溝通不暢將直接影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員之間的沖突日益增大，影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。［4］

三、團(tuán)隊(duì)模式對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的作用

“眾人拾柴火焰高”就很充足的說明了團(tuán)隊(duì)的力量，團(tuán)隊(duì)是由多人組成的，每個(gè)人有一種想法，當(dāng)將每個(gè)人的想法集中起來，那么所得出的結(jié)果是不可估量的，團(tuán)隊(duì)的職能也是有一定的區(qū)別的，例如有的團(tuán)隊(duì)組合起來主要是用來解決問題的，還有的是針對其管理問題進(jìn)行解決的，還有的作用是相當(dāng)廣泛的，可以解決各種問題。團(tuán)隊(duì)可以對其中的每個(gè)組成人員具有保障性，通過團(tuán)隊(duì)模式，成員們可以自由發(fā)揮自己的能力，團(tuán)隊(duì)能夠?qū)ζ鋭?chuàng)業(yè)進(jìn)行物質(zhì)和精神上的保障。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，無論是在學(xué)校教育方面和創(chuàng)業(yè)成員之間都要采取積極地措施，使創(chuàng)業(yè)成功率提升。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)

具有“創(chuàng)業(yè)教育之父”之稱的蒂蒙斯認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)是一種思考。全球性的就業(yè)壓力，對大學(xué)生起到了一定的警示作用，大學(xué)生紛紛改變原有的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，意識到自主創(chuàng)業(yè)的重要性。但是大部分學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，還是選擇了找工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)和減少風(fēng)險(xiǎn)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因就是大學(xué)生在學(xué)校里沒有接受良好的就業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校要開展輻射式創(chuàng)業(yè)教育，要使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)觀念，在思想上轉(zhuǎn)變原有的“找工作”的思想。同時(shí)要培養(yǎng)出社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)意識，除此之外，學(xué)校要開展多種關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，如：創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成績要給予肯定，實(shí)施一系列的獎勵政策，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化得以加強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，一個(gè)好的教師可以帶出一批好的學(xué)生，現(xiàn)當(dāng)前，高校教師創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育的不足。我國高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)一批在創(chuàng)業(yè)教育上有過豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師為學(xué)生傳授知識。在原有專業(yè)老師的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行培訓(xùn)，使得專業(yè)老師也擁有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育知識，為未來的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展儲備良好的師資力量。［5］另外，學(xué)校要專門成立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)研究工作進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。

（三）加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組合指導(dǎo)

針對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的一系列問題，高校要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組合的有效指導(dǎo)，分析并指出團(tuán)隊(duì)組合的優(yōu)勢與劣勢，對大學(xué)生組團(tuán)之后會出現(xiàn)的問題提出一系列的解決方法和建議。加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的心理教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力和創(chuàng)業(yè)的自信心，對他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行成功與否進(jìn)行評估和項(xiàng)目可行性研究，這樣一來，就會減少創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的失敗率，從而保護(hù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的自信心。

（四）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)合作

學(xué)校是一個(gè)小的“社會”，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)所需要的資源是非常有限的，不能夠滿足其發(fā)展的要求。我們針對這一問題，就要求學(xué)校和企業(yè)建立起相應(yīng)的合作關(guān)系，兩者可以通過合作不斷的研究發(fā)展新項(xiàng)目，企業(yè)還能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的技術(shù)支持，能夠使得學(xué)校的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，汲取先進(jìn)的技術(shù)，這為其創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。企業(yè)還能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)資金上起到關(guān)鍵作用，有效的解決了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程在創(chuàng)業(yè)資金上匱乏的問題。學(xué)校和企業(yè)的合作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)提供了很多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，能夠使大學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供精神、資金、技術(shù)上的支持。

五、結(jié)語

現(xiàn)在是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，我國的種種政策都鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是得到了很多的支持，我們現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然會遇到很多的問題，但是我們要不斷的克服問題，慢慢完善。我們要發(fā)展團(tuán)隊(duì)模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（注：本文系安徽省高等教育振興計(jì)劃思想政治教育綜合改革計(jì)劃項(xiàng)目：伴你同行：夢想起航工作室，項(xiàng)目編號：Szzgjh1-2-2016-22；安徽省質(zhì)量工程大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目：創(chuàng)藝手工創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，項(xiàng)目編號：2015ckjh100）

［1］康明已.論新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（5）.

［2］黃明安.陳丹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2013，（24）.

［3］曹娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境及對策［J］.中國校外教育，2011，（S1）.

［4］林堅(jiān).加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010，（17）.

［5］古松平.吳繼.雷泳川.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建探討［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2014，（2）.