王春梅

(黑龍江大學(xué) 法學(xué)院， 哈爾濱 150080)

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法學(xué)教育過(guò)程化管理機(jī)制探析

王春梅

(黑龍江大學(xué) 法學(xué)院， 哈爾濱 150080)

摘要：本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。而本科教育的教學(xué)質(zhì)量能否得到保障，教學(xué)過(guò)程管理起著決定性作用。鑒于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理涉及教學(xué)過(guò)程的諸多內(nèi)容，僅就強(qiáng)化課堂教學(xué)組織管理、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段管理、品牌課程與優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造、建立教學(xué)管理與學(xué)生管理的聯(lián)動(dòng)機(jī)制、能力本位主導(dǎo)深化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，以及教學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等進(jìn)行探討，以切實(shí)有效引導(dǎo)與積極督促學(xué)生抓住課堂，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)質(zhì)量之提高。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；過(guò)程管理；專(zhuān)業(yè)教育；職業(yè)教育

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程管理就是對(duì)這一過(guò)程所涉及的各種要素及活動(dòng)的管理。在高等院校的法學(xué)教育中，強(qiáng)化教學(xué)管理，尤其是教學(xué)過(guò)程管理是提高本科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)之關(guān)鍵。

一、強(qiáng)化教師課堂教學(xué)組織管理

課堂不僅是中小學(xué)教育的主陣地，也是高等院校法學(xué)教育的主陣地。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練都要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，抓好本科教學(xué)課堂組織管理，推動(dòng)課堂教學(xué)改革不僅是法學(xué)教育本科教學(xué)管理工作的重要組成部分，也是提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高法學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一般而言，課堂教學(xué)組織可以分為課前組織、課間組織和課后組織三個(gè)部分， 故法學(xué)院系對(duì)教師課堂組織的管理也要從這三方面進(jìn)行。

首先，定期或不定期對(duì)教師備課進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)教研室活動(dòng)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課前組織管理。備課是教師熟悉與掌握教材與教學(xué)內(nèi)容的有效而主要途徑，但一方面由于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)自身的特點(diǎn)，另一方面由于我國(guó)高等院校的教學(xué)環(huán)境與硬件設(shè)施限制，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師多以個(gè)人備課為主。因此，任課教師是否投放足夠的時(shí)間與精力進(jìn)行備課，是否按照學(xué)?；?qū)W院要求完成各種教學(xué)材料的準(zhǔn)備和填寫(xiě)工作、是否明確和掌握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、是否認(rèn)真選擇教學(xué)方法等關(guān)涉課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，故可以通過(guò)對(duì)教師備課進(jìn)行定期或不定期講評(píng)，以督促和提醒教師認(rèn)真?zhèn)湔n[1]。此外，教研室是高等院校最基層的教學(xué)組織與研究組織，故應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持與提倡教研室開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流活動(dòng)，充分發(fā)揮教研室的傳幫帶作用。

其次，督導(dǎo)員聽(tīng)課制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度與學(xué)生評(píng)教制度相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課間組織管理。課間組織是高校法學(xué)教師完成課堂教學(xué)目標(biāo)、確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，法學(xué)院校可以建立督導(dǎo)員聽(tīng)課制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度和學(xué)生評(píng)教等制度，通過(guò)學(xué)校和學(xué)院督導(dǎo)員聽(tīng)課、院校主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂，以及學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)推動(dòng)教師的課件組織管理。在對(duì)課間教學(xué)組織進(jìn)行具體管理時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。雖然大多數(shù)高等院校每節(jié)課的時(shí)間為40～50分鐘，但學(xué)生集中注意力的時(shí)間也就半個(gè)小時(shí)左右。因此，要看教師能否巧妙地把該節(jié)課所要傳授的重點(diǎn)知識(shí)在前30分鐘內(nèi)傳授完畢，能否藝術(shù)地把復(fù)習(xí)舊課、講授新課，學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等一系列的教學(xué)過(guò)程巧妙地穿插安排。(2)語(yǔ)言組織是否藝術(shù)。授課教師的語(yǔ)言表達(dá)是否明確具體，清晰流暢，在相當(dāng)程度決定著學(xué)生授課內(nèi)容的理解和接受程度。因此，教師的語(yǔ)言組織要清晰流暢、語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)有節(jié)奏感，使學(xué)生聽(tīng)了比較舒服，易于接受。(3)非語(yǔ)言組織是否妥當(dāng)。手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)和教師自身的魅力也是授課教師吸引學(xué)生注意力的有力舉措，教師要恰當(dāng)、有效地利用這些非語(yǔ)言的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的組織。

再次，以適量作業(yè)或思考題鞏固與強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，督促與檢查課后組織管理。課后組織是教師保證課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、確保教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果的有力舉措。因此，課后組織管理要求教師明確學(xué)生需要掌握、識(shí)記與理解的內(nèi)容，并應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置適量的作業(yè)，或者部署學(xué)生要思考哪些問(wèn)題，鞏固和強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化教學(xué)手段管理

大學(xué)階段的法學(xué)專(zhuān)業(yè)既是學(xué)歷教育也是學(xué)科教育，前者要求法學(xué)教育要和其他科類(lèi)的教育一樣，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和身體素質(zhì)教育等四個(gè)方面的培養(yǎng)與提高，后者則要求根據(jù)法學(xué)本科人才目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。而法學(xué)教學(xué)過(guò)程管理的強(qiáng)化除要求教師按照所授課程要求進(jìn)行基本的教學(xué)內(nèi)容安排之外，還必須精挑細(xì)選、量體裁衣安排和豐富教學(xué)內(nèi)容，因人施教，按需施教，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)之目標(biāo)。

誠(chéng)如古人所言：“工欲善其事,必先利其器”,采用適宜和科學(xué)的法律教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)法律教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件與有利武器。傳統(tǒng)的訓(xùn)政式的、由上而下的“填鴨式”的灌輸模式過(guò)于注重知識(shí)傳授，卻忽視了法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)與法律思維訓(xùn)練，因此，一方面，為了實(shí)現(xiàn)法學(xué)人才培養(yǎng)之目標(biāo)，另一方面為了把學(xué)生留在課堂，必須突破和改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法、自助式學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，并利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)等手段開(kāi)展可視化教學(xué)，努力構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的以學(xué)生為中心，以探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有條件的學(xué)校還可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”以及“對(duì)分課堂”等教學(xué)方式，營(yíng)造良好、熱烈的課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

在課堂之外，還可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上自測(cè)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互式信息溝通，縮短課堂理論講解時(shí)間，增加實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間，使課內(nèi)的技能練習(xí)與課后理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。 此外，還可以定期或不定期地組織專(zhuān)題講座和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步了解或掌握本學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向、新理論、新技術(shù)和新方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生操作能力和綜合素質(zhì)的提高。

三、打造品牌專(zhuān)業(yè)課程和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課程教學(xué)既是決定一所學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的最基本因素，又是師資、生源和管理水平等的綜合反映。因此，課程建設(shè)與改革是本科教學(xué)最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一。

為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新，教育部從2003年4月份開(kāi)始，就在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展各高校的精品課程建設(shè)，旨在通過(guò)精品課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。地方高等院校的法律院系在軟硬件配備以及師資等方面上都無(wú)法比擬一流大學(xué)，但同樣肩負(fù)法學(xué)人才培養(yǎng)之目標(biāo)，只是在專(zhuān)業(yè)定位上要立足地方，面向全國(guó)，為地方及全國(guó)法制建設(shè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神、掌握現(xiàn)代法律理念和法律實(shí)務(wù)操作能力的應(yīng)用型、復(fù)合型法學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。因此，地方高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育更要在課程建設(shè)上集中本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源努力培養(yǎng)和打造品牌專(zhuān)業(yè)課程，尤其是要打造更多的精品課，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)核心課程質(zhì)量與教學(xué)水平的提高，提升本校法學(xué)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)的地位與影響力。

當(dāng)然，針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)之目標(biāo)，在課程體系建設(shè)上還要注意和促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展之目標(biāo)與需求，盡可能地為專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)方向課、學(xué)科前沿課、本碩貫通課等，為交叉復(fù)合類(lèi)學(xué)生開(kāi)發(fā)形式多樣的學(xué)科交叉課程群，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生打造內(nèi)容豐富、教學(xué)手段靈活、師資構(gòu)成多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

任何課程建設(shè)，尤其是品牌與精品課程的打造都離不開(kāi)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支撐，教學(xué)質(zhì)量提高更離不開(kāi)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。因此，教學(xué)過(guò)程管理在打造品牌與精品課的同時(shí)更要逐步培養(yǎng)和形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師，以?xún)?yōu)秀促優(yōu)勢(shì)，相得益彰。

四、建立教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在相當(dāng)程度上要有賴(lài)于學(xué)校教育教學(xué)秩序和生活秩序的正常、有序進(jìn)行。為了維護(hù)普通高等學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和生活秩序，保障學(xué)生身心健康，并促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，我國(guó)還制定了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，要求各高等學(xué)校在以人才培養(yǎng)為中心的同時(shí)，要“按照國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”*《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第3條。。通常，各高等院校的學(xué)生管理工作主要由黨團(tuán)辦負(fù)責(zé)，并配設(shè)輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行日常管理。而教學(xué)管理工作則往往在教學(xué)院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下由教務(wù)辦負(fù)責(zé)。也就是說(shuō)，目前很多本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理工作與本科教學(xué)管理工作存在著脫節(jié)，學(xué)生管理與教學(xué)管理之間缺少溝通與互補(bǔ)，致使出現(xiàn)學(xué)生上課出勤率偏低，整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣欠佳，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不平衡等問(wèn)題，一定程度上妨礙了人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

為了有效改變這種狀態(tài)，提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出勤率，必須加強(qiáng)學(xué)生管理工作，提高黨團(tuán)組織的工作效率，建立并盡快完善黨團(tuán)辦與教務(wù)辦工作的協(xié)調(diào)機(jī)制。推動(dòng)本科教學(xué)管理水平的整體提升，真正形成本科教學(xué)管理工作的合力，實(shí)現(xiàn)和諧有序的管理團(tuán)隊(duì)的協(xié)作目標(biāo)。

五、能力本位主導(dǎo)深化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)特色要求法學(xué)人才培養(yǎng)在進(jìn)行知識(shí)傳授與教育的同時(shí)，更要進(jìn)行實(shí)踐思維與應(yīng)用能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。而且可以說(shuō)，法律職業(yè)決定了法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式，決定了法學(xué)教育的發(fā)展方向和內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也豐富了法學(xué)教育的內(nèi)容。當(dāng)法學(xué)教育與法律職業(yè)形成良性互動(dòng)關(guān)系時(shí)，二者相得益彰，健康發(fā)展，而當(dāng)二者脫節(jié)時(shí)，就將導(dǎo)致結(jié)構(gòu)失范和發(fā)展失衡*霍憲丹：從法學(xué)教育到法律人才培養(yǎng)——改革開(kāi)放三十年中國(guó)法學(xué)教育的回顧與展望，http://blog.chinacourt.org/wp-profile1.php?p=145829&author=263，2015-12-13。。我國(guó)法學(xué)教育在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，二者處于脫節(jié)狀態(tài)，現(xiàn)在這種局面有所轉(zhuǎn)變，但仍然需要進(jìn)一步促進(jìn)二者的有效銜接與配合。

就高等院校的法學(xué)本科教學(xué)管理而言，要注重改革課程建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段等的改革與創(chuàng)新，注重技能和理論知識(shí)的一體化教學(xué)，甚至在某種程度上可以上升到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的高度上，逐步建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化的教學(xué)體系，不僅訓(xùn)練和培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還要提升學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。必要時(shí)可以多部門(mén)有效協(xié)同，整合全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，深度融合第一課堂培養(yǎng)方案與第二課堂育人體系，探索建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講堂、訓(xùn)練、競(jìng)賽和成果孵化為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)學(xué)生向自我管理、自我服務(wù)轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為主體、部門(mén)支持配合的“翻轉(zhuǎn)”機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。

在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上，除了在理論課程中增加實(shí)踐課時(shí)外，還可以在課程設(shè)計(jì)中配設(shè)模擬法庭、理論與實(shí)務(wù)研討、法律診所等實(shí)踐課程，或者設(shè)置實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與水平。此外，還可以定期或不定期組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如利用寒暑假或者課余時(shí)間組織學(xué)生送法下鄉(xiāng)、法律進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生經(jīng)歷與感受法律的生活應(yīng)用。有條件的法學(xué)院校還可以與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ?、檢察院等司法機(jī)關(guān)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，組織學(xué)生觀摩庭審活動(dòng)，或者聯(lián)合舉辦模擬法庭活動(dòng)，甚至可以嘗試組織審判進(jìn)校園活動(dòng)。在審判進(jìn)校園方面，最高院第二巡回法庭舉辦的“庭審走進(jìn)法學(xué)院”活動(dòng)不僅進(jìn)行了很好的嘗試，而且取得了良好的效果與評(píng)價(jià)。此外，最高院第二巡回法庭還與巡回區(qū)內(nèi)七所高校法學(xué)院分別簽訂了《合作協(xié)議書(shū)》，正式建立了以“實(shí)習(xí)助理機(jī)制”、“法律志愿者機(jī)制”、“專(zhuān)項(xiàng)課題共同研究機(jī)制”、“主審法官與法學(xué)專(zhuān)家互聘機(jī)制”及“互動(dòng)交流教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制”為核心內(nèi)容的全面雙向交流合作機(jī)制，既緩解了第二巡回法庭辦案壓力的現(xiàn)實(shí)需求，又滿足了法律教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐才干的愿望，彌補(bǔ)了高等院校法學(xué)院審判實(shí)踐匱乏的缺陷，解決了法學(xué)教育聯(lián)系實(shí)際不夠的難題*第二巡回法庭啟動(dòng)“庭審走進(jìn)法學(xué)院”活動(dòng)，http://www.court.gov.cn/xunhui2/xiangqing-15878.html 2016-12-20。。

六、健立教與學(xué)相統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之達(dá)成與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高既有賴(lài)于教與學(xué)的過(guò)程與手段，又有賴(lài)于健全有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與應(yīng)用。通過(guò)對(duì)教師及其教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不僅可以引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確教學(xué)工作努力的方向，反思和改善其教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。因此，教學(xué)過(guò)程管理的強(qiáng)化也要求建立健全有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。但是，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制及其評(píng)價(jià)目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)，一方面要求該評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)估體系本身要科學(xué)、客觀與公正，以此才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用；另一方面要求評(píng)價(jià)對(duì)象要涵蓋教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果，即教和學(xué)相統(tǒng)一的全部活動(dòng)過(guò)程及所產(chǎn)生的各方面的結(jié)果。因?yàn)?，結(jié)果來(lái)自于過(guò)程，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)基本原則是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行整體的及全方位的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，而不僅僅指對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。因此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與評(píng)估要從教師的教學(xué)過(guò)程入手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行各個(gè)方面評(píng)價(jià)，而不應(yīng)當(dāng)偏于結(jié)果性評(píng)價(jià)，以此才能發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的一體化，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

教與學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，要建立多元評(píng)價(jià)制度，即一方面要求建立和健全對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)水平的綜合評(píng)估，增強(qiáng)教師的教學(xué)動(dòng)力，鞏固并努力提升本科教學(xué)一線師資的力量與水平，提升廣大教師的教學(xué)榮譽(yù)感和認(rèn)可度，并作為教師考核、晉升的重要依據(jù)之一；另一方面要以“學(xué)”為中心，建立學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)估制度，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果創(chuàng)造性和多樣性的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果之提高。

教學(xué)本身是一種過(guò)程，即是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，該過(guò)程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和手段等要素構(gòu)成。其中，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體因素，教學(xué)內(nèi)容和手段是教學(xué)過(guò)程的客觀因素*教學(xué)管理·百度百科：http://baike.baidu.com/link?url=S2kQpWcYdDq4dB-ap3VXfvjIcxRYJjboY9W9mhOWoBOM-R6LKlpAoV8As-BV6m2GHLuuE53dJLky0V5KRcD3ZK，2015-12-12。。既然如此，對(duì)教學(xué)的管理也應(yīng)當(dāng)從過(guò)程入手，進(jìn)行過(guò)程化管理。當(dāng)然，這種過(guò)程化管理在內(nèi)容上涉及教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)評(píng)估管理等教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，不能一一贅述。

高等院校的法學(xué)本科教學(xué)管理內(nèi)容繁多，手段與舉措多種，只能擇其重而述之，并要結(jié)合本院校具體情況而應(yīng)用，不能完全適之無(wú)誤，僅求切磋，但無(wú)論何者舉措，其目的皆在于通過(guò)有效的教學(xué)管理達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)、助學(xué)生成才、教師發(fā)展之目標(biāo)。而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不僅為法學(xué)教育提出了更高的要求，也對(duì)其教學(xué)管理提出了更多要求。因此，如何回歸教育本質(zhì)，探索適應(yīng)未來(lái)需求與社會(huì)環(huán)境發(fā)展的法學(xué)教育與教學(xué)管理模式，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)走在路上的工程，唯一可做的就是不斷努力與探索。

參考文獻(xiàn):

[1]黃永寧,袁曉峰.“淺談?wù)n堂教學(xué)組織的藝術(shù)”[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)(小學(xué)版)，1997,(2).

[責(zé)任編輯:曲占峰]

收稿日期:2016-03-12

基金項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)工程項(xiàng)目“大學(xué)章程：現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建的規(guī)范基礎(chǔ)”的階段性成果

作者簡(jiǎn)介：王春梅(1971-)，女，黑龍江克山人，教授，黑龍江大學(xué)民商法研究中心研究員，主要從事民商法研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：G942.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-7966(2016)03-0144-03