山西省大同市第八中學(xué)校 董曼妮
第一,教學(xué)整齊劃一,難以體現(xiàn)學(xué)生的差異性。
在傳統(tǒng)課堂中,教師忽視了學(xué)生及其思維路向的差異性,往往采取“大一統(tǒng)”或“齊步走”的策略,把能力水平各異的學(xué)生當(dāng)作同一水平的一個整體來對待。這樣一來,成績好的吃不飽,成績差的又吃不了,教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。
第二,教師居高臨下,難以平等對話。
在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中,教師采取的方式往往是像講精讀課一樣逐詞逐句地分析。學(xué)生的主體地位沒有得到發(fā)揮。
第三,學(xué)生之間交互活動少,難以取長補(bǔ)短。
在教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式中,學(xué)生間缺乏真實的交流,主動學(xué)習(xí)的機(jī)會少,他們被禁錮在自己有限的知識圈里。個人的知識畢竟是有限的,且每個人的優(yōu)勢不同,學(xué)生間的交流有利于學(xué)生相互提高。而傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中,學(xué)生間缺乏合作與溝通,也就失去了發(fā)展的機(jī)會。
由于以上問題在教學(xué)實踐中的存在,閱讀教學(xué)的目的難以實現(xiàn),學(xué)生的閱讀能力就不能得到有效的培養(yǎng)和提高。因此,我們在教學(xué)實踐中嘗試以建構(gòu)主義學(xué)習(xí),語言習(xí)得等理論為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,取得了較好的教學(xué)效果。
任務(wù)型閱讀教學(xué)活動過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,突出以人為本的思想,突出實踐性和體驗性原則,著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng),變知識性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué),讓學(xué)生積極地“動”起來,讓英語教學(xué)“活”起來,充分體現(xiàn)課程改革的特征。那么什么是任務(wù)型教學(xué)?為什么我們需要提倡任務(wù)型教學(xué)呢?
任務(wù)型教學(xué)把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)。在任務(wù)型教學(xué)中,教師圍繞特定的交際和語言項目,設(shè)計出明確具體、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種活動形式完成任務(wù),在“用語言做事”中學(xué)習(xí)和掌握語言,發(fā)展認(rèn)知策略,培養(yǎng)合作精神和參與意識,體驗成功的喜悅。任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動具備以下特點:一是以意義為中心,而不以操練語言形式為目的。二是焦點是解決某一交際問題。該交際問題必須貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際,能引起學(xué)生的共鳴和興趣,激發(fā)學(xué)生的參與欲望。三是任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)注重任務(wù)的完成,即交際問題的解決。
根據(jù)任務(wù)的特點,教師在設(shè)計任務(wù)時要遵循以下原則:一是接近現(xiàn)實生活的活動。二是明確的目標(biāo)或目的,設(shè)計的任務(wù)要有明確的目標(biāo)或目的,并且需要明確的告訴學(xué)生,通過活動具體完成什么任務(wù)。三是必須使用語言來獲取信息或傳遞信息。四是在教學(xué)活動中,教師始終是一個引導(dǎo)者,學(xué)生始終扮演主角。教師的思考方式不能主觀的傳遞給學(xué)生,教師應(yīng)該尊重和認(rèn)同學(xué)生的觀點和想法,師生在活動中是平等的。
初中英語閱讀材料中有許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的內(nèi)容,為學(xué)生提供了大量進(jìn)行語言實踐活動的素材和學(xué)習(xí)空間。為了更好地進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師嘗試把任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于閱讀教學(xué),經(jīng)過一段時間的探索和實踐,逐步確立了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo),以學(xué)生為主體,以交際功能和任務(wù)為主線,結(jié)合相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)和語言技能的任務(wù)型教學(xué)模式。
教師向?qū)W生介紹課文的部分內(nèi)容、故事梗概或其他相關(guān)信息,提供幾個線索性的問題,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生懸念,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。
任務(wù)的設(shè)計要調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性,而基礎(chǔ)型任務(wù)能讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
比如在學(xué)了What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?一課后,同學(xué)們在課堂上交流Their Free Time.有利用業(yè)余時間鍛煉的,上網(wǎng)的,看電視的,玩手機(jī)的,通過學(xué)生們的交流總結(jié)出了各項活動的利和弊,學(xué)生們得到了一種全新的感受。有效地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,提高了學(xué)習(xí)自信。
產(chǎn)出性任務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行語言輸出,其目的是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語言知識進(jìn)行形式多樣的較自由的語言活動,即把語言當(dāng)作思想交流和傳遞信息的工具。
創(chuàng)造性任務(wù)指任務(wù)具有探索性、開放性和實踐性。要求學(xué)生以課本為依據(jù),聯(lián)系生活實際,小組合作調(diào)查、采訪、討論、設(shè)計進(jìn)行語言訓(xùn)練。
第一,設(shè)計任務(wù)時先應(yīng)考慮任務(wù)的“可完成性”,活動要有明確的目的,應(yīng)符合學(xué)生的年齡和心理特點并具有可操作性。同時,教師的指令必須清晰明確。
第二,任務(wù)的設(shè)計要有連貫性,一連串活動要形成一個序列,后面部分活動的完成有賴于前面部分活動的完成。而且活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),還要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。任務(wù)所設(shè)計的內(nèi)容可以沖破原有教材內(nèi)容的局限,帶給學(xué)生拓展、想象和創(chuàng)新的空間。
第三,任務(wù)模式要符合學(xué)生主體的水平。教師要注意對語言材料的控制,針對該課的話題精心設(shè)計出相應(yīng)的情景,使其融語言知識性、趣味性、真實性為一體,在任務(wù)形式上不斷創(chuàng)新,力求新穎活潑。任務(wù)要有層次性,要調(diào)整任務(wù)的難度,層次清晰,使任務(wù)活動大體上呈現(xiàn)由易到難的趨勢?;顒右詫W(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實。
第四,在實施任務(wù)活動時,即在師生互動的交際過程中,教師應(yīng)注重操作的覆蓋面,使學(xué)生獲得盡可能多的機(jī)會參與一些話題的交際活動,同時也要注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。在課堂教學(xué)中,教師要注意擺正自己的位置,使自己成為課堂交際任務(wù)的組織者、控制者、交際合作者和幫助者。
任務(wù)型教學(xué)是一門藝術(shù)。它在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識,使得閱讀教學(xué)課堂生氣勃勃。毫無疑問,任務(wù)型教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。只要我們堅持以任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo),我們的“閱讀課堂”將變?yōu)椤伴喿x學(xué)堂”,我們的閱讀教學(xué)也將變得更加生動活潑、富有朝氣。