華南師范大學(xué)附屬惠陽學(xué)校 曾新霞

“學(xué)會認識，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存”是現(xiàn)代教育的四大支柱，而感恩教育則是四大教育支柱的綜合體現(xiàn)。“感恩教育”就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為。感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內(nèi)容對學(xué)生或者子女實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。

在我國，感恩之美德，猶如長江黃河奔流不息不下數(shù)千年，滴水之恩，涌泉相報；銜環(huán)結(jié)草，以報恩德?？涩F(xiàn)代社會似乎已經(jīng)成為“獨生子女時代”，長輩們對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，許多被嬌慣壞的孩子都以自己為中心，在家中是“小皇帝”“小公主”，在學(xué)校則目空一切，不知尊師敬長，關(guān)愛他人，把父母為之的付出看得理所當然。他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道索取，卻不知如何奉獻。小學(xué)生的“感恩”現(xiàn)狀著實令人心憂如焚。

感恩教育的缺失與中國大多數(shù)父母教育孩子時太愛包辦及毫無原則的溺愛有關(guān)，它“造就”了一批以自我為中心且獨立意識較差的孩子。很多小學(xué)生現(xiàn)在都是獨生子女，在家里是家庭的寵兒，加上父母的家庭教育觀念的不正確、不科學(xué)更導(dǎo)致了孩子的缺乏獨立與寬容他人，故此感恩教育的實施顯得不容忽視。

那么，作為老師，特別是語文老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，該怎樣對學(xué)生進行感恩教育呢？

一、通過充分發(fā)掘教科書中的感恩教育的教學(xué)資源，對學(xué)生進行感恩教育——知恩

感恩教育，首先要讓學(xué)生知恩。小學(xué)語文教材中表現(xiàn)“感恩”的內(nèi)容很多，其中有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等，作為老師，我們要善于發(fā)掘，要根據(jù)文章特點，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。

1.自然之恩

大自然不僅保證了我們生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神，教材中有許多挖掘大自然之美的佳作。好比《黃山奇石》當中景色秀麗的黃山，神奇有趣的怪石，使孩子們在享受大自然美景的同時更增添了保護自然的愛心。

2.父母之恩

教科書中多角度表達父母之恩，語文教師要善于利用教材，多角度理解父母之恩，同時把這種情感擴展到身邊的人，如《春蠶》中辛勞無怨無悔的母親，《秋天的懷念》中給殘疾兒子重燃生活信心的病重的母親，通過對母親形象的塑造，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，進而理解父母恩、親人恩以至對他人的關(guān)愛。

3.祖國之恩

教材中許多文章可以讓學(xué)生從民族文化中感知祖國的豐富底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女身上感知祖國的凝聚力和無盡的恩情，如《頤和園》能讓我們感受到祖國的燦爛文化和振興祖國的責任感，更多地萌生對祖國的大愛，以及作為國人的自豪感。

4.社會之恩

如我們要引導(dǎo)學(xué)生從《畫楊桃》感受師恩，學(xué)會回報，進而有對社會的責任感及形成相應(yīng)的價值觀。

二、通過情感體驗，讓學(xué)生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶——感恩

沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗，讓學(xué)生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

1.在朗讀中體驗

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒發(fā)感恩情感的語段，如《精彩極了和糟糕透了》，可反復(fù)朗讀課文最后兩個自然段，體會對父母的感恩之心；二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高；三是景物描寫細致的語段，要在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感，如《山雨》，要抓住描寫山雨的語段反復(fù)朗讀，體會大自然的神奇，愉悅自己的情感。此外，要騰出時間讓學(xué)生朗讀全文，體會情感，鼓勵學(xué)生課外多讀全文，把對課文的體驗留下深深的痕跡。

2.在想象中體驗

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能更加體驗到大自然的造化之功，祖國的雄偉壯麗。

3.在思維中體驗

對表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入思維，在思維中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。《圓明園的毀滅》，通過讓學(xué)生體會圓明園毀滅的意義，從而體會到一個強大的祖國對人民的意義，激發(fā)建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的情感。

三、表達心聲，把情感升華到更高的層面——報恩

從文本入手，學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當?shù)耐卣?，讓學(xué)生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面。主要方法有：第一，保持角色本色訴衷腸，如教學(xué)《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做貢獻”為話題，引導(dǎo)小練筆或進行說話訓(xùn)練。第二，深入角色訴衷腸，如《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時，史鐵生會跟母親說什么？”第三，變換角色訴衷腸，如《窮人》的拓展教學(xué)，“假如你是西蒙的孩子，醒來后你會說什么？”

總之，充分利用教科書中的豐富的感恩教育的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感恩、知恩、報恩和施恩，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的樂觀向上的心理素質(zhì)，使他們成為德才兼?zhèn)涞淖鎳鴹澚?，是語文教學(xué)的重要功能之一，是社會注意核心價值觀的重要體現(xiàn)。