廣西靖西市第五小學(xué) 黃彩菊

“讀書破萬卷，下筆如有神”說的是讀書的重要性。閱讀有益的書籍，不但能幫助學(xué)生拓寬視野，擴大知識面，而且可積累語言素材，為作文積累材料。從語文教學(xué)效果整體上看，閱讀不僅占有相當?shù)谋戎兀医o學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定堅實的基礎(chǔ)，然而當前農(nóng)村小學(xué)生仍存在閱讀興趣不高、閱讀方法不對、依賴性過強等方面的不良因素。針對學(xué)生的實際，就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我認為應(yīng)從以下三個方面入手。

一、正確處理好教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動。當前一些教師忽視學(xué)生自我閱讀能力的培養(yǎng)，熱衷注入式，沒有把自己當作“主導(dǎo)”而變成“主宰”，沒有把學(xué)生當“主人”而看成“仆人”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，課堂上傳授的知識再多也是有限的，培養(yǎng)學(xué)生走的校門后自能讀書，自能從讀書中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。因此，教師教學(xué)生學(xué)，不只把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而更重要的是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法并能運用自如，這不僅得益終身，還受用無窮?？梢妭魇诜椒ū葌魇谡n本知識更為重要。

二、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生閱讀固然要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，但僅有科學(xué)的方法而無良好的讀書習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣也是不夠的，興趣是學(xué)習(xí)的促進劑，是最好的老師，興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識。而且，學(xué)生對知識的積累、語言的素材、作文的材料；本身就是來自于文章的閱讀。因而要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

首先以榜樣激勵：教師要經(jīng)常介紹歷史人物，科學(xué)家及身邊成才人士的成功之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。如革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，他天天在監(jiān)獄圖書館是看書。陳毅將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書，勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

其次好書引讀：由于小學(xué)生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么學(xué)生易被吸引，就會熱情的去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但也要注意閱讀要循序漸進。先易后難，只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

最后收獲激情：蘇霍姆林斯基說，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币?jīng)常召開讀書匯報會，教師要及時給學(xué)生獎勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，在博覽群書中聚集各種各類型的材料，使學(xué)生逐漸認識到讀書是精神生活中必不可少的內(nèi)容。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法

1.巧設(shè)學(xué)生思維，滲透學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我們認為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。 例如學(xué)習(xí)《師生情》一課，在理解“她們多么想早點看到王老師啊”一句時，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）她們?yōu)槭裁聪朐琰c看到王老師在課文中找出答案并劃出有關(guān)語句，談?wù)勼w會。思考此問，學(xué)生必然聯(lián)系下文王老師“和藹可親”“日夜操勞”來理解。（2）你從哪兒看出她們想早點看到王老師劃出有關(guān)的重點詞語，談?wù)勼w會。學(xué)生又必然聯(lián)系上文中“冒雨”“急匆匆”等詞語來理解，最后達到對師生之間情感的深刻認識。這樣引導(dǎo)學(xué)生展開思維，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，掌握閱讀規(guī)律

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。例如教學(xué)《書的故事》第二段，此段寫青年工人到書店買書。學(xué)生通過自讀，從青年“漫不經(jīng)心”地翻書到后來“認真地看起來”這一態(tài)度變化中體會出其非常喜歡魯迅先生的書，此時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予充分肯定，并進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段中當時的情況，談對青年有何新的認識。學(xué)生聯(lián)系當時敵人查封進步書籍，白色恐怖十分嚴重，魯迅的書“書店不敢出版”“沒有地方敢代售”這一歷史背景，體會出青年渴望進步的思想感情。至此，應(yīng)當說學(xué)生理解到位，但作為教師不應(yīng)該滿足這個結(jié)論，而應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，找出規(guī)律性的東西，即體會人物思想感情，一要注意抓住人物前后態(tài)度的變化；二要將人物放在當時的歷史背景中去認識。教師不僅要因勢利導(dǎo)，更主要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動獲得的一種可貴的精神財富。

3.提供遷移機會，鞏固運用學(xué)法

對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進行。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法去理解新詞。另外還可進行段與段之間、篇與篇之間的學(xué)習(xí)遷移。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。閱讀關(guān)鍵在于堅持，教師經(jīng)常了解學(xué)生閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。讓孩子們在知識的海洋中自由自在地翱翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。