廣西靖西市第五小學 馮愛金

長期以來，小學中年級的作文教學一直困擾著許多語文教師的心，筆者認為：在學生習作的起始階段，尊重學生習作感受，關注學生習作興趣顯得尤為重要。培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣，讓習作成為學生生活的需要，是激發(fā)學生習作欲望的一種好做法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作的興趣

興趣是最好的老師，中年級是習作的起步階段，培養(yǎng)學生的習作興趣是這個學段的重要任務。在這一學生作文的起步階段，教師首先要做是讓小學生易于動筆，樂于表達，對習作產生興趣。要想激發(fā)學生的興趣，調動他們學習的積極性，情境的設計是非常重要的，在教學過程中，應該緊扣習作的具體要求，課前要精心準備，充分利用資源，創(chuàng)設最佳教學情境，做到情境與“目標、情感、生活、情趣”相結合，形成學習動機，使學生始終保持一種最優(yōu)化的學習狀態(tài)。學生通常都喜歡游戲。但在教學中，我們要思考怎樣的游戲有利于激發(fā)起學生的學習積極性，怎么組織游戲才能讓學生產生和保持學習興奮，收獲到自信與成功，還需要考慮從游戲順利轉化為“樂寫”“善寫”的問題。

人教版四年級上冊第四單元習作內容是“寫一寫自己喜歡的小動物”。我在設計這一教學內容時，始終圍繞一個“趣”字，并始終體現出學生自主探究發(fā)現精神的培養(yǎng)。

學生有了切實體驗，有了自己的親身感受后，自然會有話想說，有感要發(fā)，有情可抒了，此時“寫”已不是一件苦事。因此，教師在習作教學過程中，要花些心思、動點腦子、多點智慧才能讓學生自然貼近習作。

二、觀察實踐，選好習作素材

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！绷曌鹘虒W要讓學生走出狹小的課堂，走進廣闊的社會，融入生活，體驗生活，讓習作成為學生的生活需要。

教師在習作教學中要從內容入手，引導學生接觸自然，接觸社會……讓學生多一些實踐體驗，增加一些素材儲備，使學生在豐富多彩的實踐活動中寫觀察、習作。例如，人教版三年級上冊第一單元的習作內容是：“寫一寫自己的課余生活?？梢詫懻n余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事情，高興的事情……”在新學期預備課上，老師可以結合綜合性學習布置學生注意觀察記錄自己的課余生活，留意自己最喜歡的一項課余活動。一周后，老師可以開展“我露一手”的活動：唱歌、跳舞、讀書等適合在室內展示的課余活動；還可以與體育老師溝通，展示室外課余活動成果：踢毽子、擲沙包、做游戲、打籃球、等活動……老師隨時提示學生注意觀察活動的環(huán)節(jié)、氛圍、成效及人物的舉止等。通過活動既愉悅了學生身心，提高了觀察力，又豐富了習作素材，讓學生真切地意識到習作是和生活緊密相連的，為習作教學做好準備，開好頭。

三、重視積累，夯實習作基礎

學生要在平時的閱讀學習和生活實踐中進行有意識的積累。積累感悟，積累素材，以厚積薄發(fā)。

我結合年級特點和文本教學開展了專題閱讀：如四年級的“走進童話世界”“鄉(xiāng)村生活”等專題。這樣的專題既是對課堂文本教學的有效延伸，同時又擴大了學生的閱讀視野。

在學習四年級上冊第五單元“我國的世界遺產”時，教師可向學生推薦了圖文并茂的九寨溝、黃山等導游詞；學習四年級上冊第三單元“童話故事”時，我推薦了王爾德童話及代表作《快樂王子》、葉圣陶《稻草人》《格林童話》和《安徒生童話》等；學習第四單元“作家筆下的動物”時，我們還通過網站“結識”了豐子愷、老舍。另外我還推薦了一些名著《愛的教育》《昆蟲記》等作品給學生。這種學習與推薦對學生的“厚積”是大有裨益的。

同時，我還在班級開展了“讀書筆記”活動。從周一到周四每天記一個好詞，一個好句，寫100字的感想等，主要是希望學生養(yǎng)成每天閱讀、每天積累的習慣。實驗證明一個學期后學生的信息捕捉能力和語言表達能力有所提高。

四、提倡模仿，給學生一個習作模式

“人類的許多創(chuàng)造都源于模仿”。其實課本上每篇文章都是一篇很好的范文，班上的一位學生仿照《鳥的天堂》一文寫過一篇《蜜蜂的天堂》。借照學校的槐花引來成群的蜜蜂為材，一氣呵成，寫得十分成功，得到我的好評并作為例文在班上朗讀。因此，在每一單元的課文教學中，給學生定一篇習作例文，給學生一個習作的模式。在提倡模仿的同時，告訴學生模仿與抄襲的本質區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學生根據自己的選材、構思，在小組內說一說，力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時力求按照所說的去寫，從而提高學生書面語言的表達能力，做到語句通順，條例清楚。

五、嘗試修改，提高習作水平

“文章是寫出來的，而好文章是修改出來的”。每一篇作文寫好后，先鼓勵學生：“習作寫好了，請你自己認真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當的詞語和不通順的句子，找出寫錯的字，都把它們改正過來?！弊寣W生自己先修改后，再讓他們以小組的形式相互進行修改，在修改的基礎上逐漸提高自己的作文水平，讓學生的寫作興趣得到增強。

六、利用評語，增強習作信心

習作評語是學生與老師進行思想交流的橋梁，是提高學生習作水平的一個重要的鼓勵因素。因此，在批改學生作文時，我提倡多加肯定，少作批評。不去注重學生作文中存在多大的毛病，而是在尋找學生作文中的閃光點。哪怕是一個詞、一句話，都會是我對學生的成功的肯定。同時，在作文評語中，我重在教給方法，溝通情感，而不去找學生的不足。這樣，學生在寫作時，往往會自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點。久而久之，作文水平便會漸漸地得到提高。此外，我還要求學生去記日記。在記日記的過程中，強調自愿，我不作檢查。但有一點要求，那就是日記中必須有學生自己的感受、看法。

習作，是我們真實思想的記錄，是我們真情實感的沉淀。如何激發(fā)學生習作的興趣，引導學生樂于閱讀積累，樂于觀察發(fā)現，樂于交流修改，是改進習作教學，提高學生寫作水平的一個重要話題。“教無定法” 只要我們真正做到認真探究，從根本上尋找作文難教的 “癥結”思索出一套行之有效的方法，中年級作文教學將不再是語文教師的一塊心病。