四川省內(nèi)江市隆昌縣響石鎮(zhèn)中心幼兒園 魏小紅

在界市鎮(zhèn)“包家山”“槽房”村一帶，生長著滿山遍野的麻竹，一看就讓人喜歡，是人們休閑，游覽的好去處。

那里隨處可見被廢棄的竹材料，讓人感到可惜，如果讓這些資源為我們所用，改變幼兒教玩具缺乏的困境，創(chuàng)建高質(zhì)量低成本的農(nóng)村幼兒教育，這樣不僅節(jié)約教育成本，增強教育的實效性，又貼近幼兒生活，利于幼兒認知，還陶冶情操，，培養(yǎng)幼兒鄉(xiāng)土情懷，更重要的是還能挖掘創(chuàng)新，拓寬教師思路，推進教師資源觀的轉(zhuǎn)變，因此只要做個有心人，總會挖掘身邊的材料，開展豐富多彩的幼兒游戲活動，促進農(nóng)村幼教發(fā)展。

一、竹資源在多個區(qū)角活動中的使用，促進了農(nóng)村幼教的發(fā)展

竹資源的提供滿足了幼兒在多個活動區(qū)的使用，它不僅豐富了幼兒活動，也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維，同時也滿足了各種能力水平幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒在自主選擇自主學習中獲得全面發(fā)展，如在美工區(qū)：幼兒用自己獨有的思維，創(chuàng)造出了竹筒繪畫，竹殼畫、竹編工藝、竹筒插花、竹葉帽子、花環(huán)、竹手鐲等，他們在活動中總會情不自禁地比比誰的畫畫得好，工藝品花樣最多，最精美、花環(huán)、插花最漂亮，竹帽子好看，又能戴等，從中體會活動中的快樂與成功；音樂表演區(qū)中，在老師引導下充分發(fā)揮想象，讓竹子變變變，一番動手、動腦后，幼兒紛紛拿出自制的竹筒打擊樂、笛子、哨子、竹編五線譜、鐘、竹鑼、竹腰鼓等，隨著老師的琴聲吹笛、彈唱，載歌載舞歡快的表演；在數(shù)學區(qū)中幼兒也會發(fā)揮想象用自制的竹子數(shù)數(shù)器，竹子游戲棒，竹篾等三三兩兩的玩弄起來，有的數(shù)數(shù)竹篾，有的比比竹棒子的大小、長短、寬窄，感覺特別開心；自益智區(qū)中有竹筒套圈，竹棒拼塔；科學區(qū)中有竹筒電話、竹水槍、竹船、竹望遠鏡、竹探測器等，幼兒會學著電視里的解放軍做軍事游戲，一會用望遠鏡，一會打電話，一會用竹水槍發(fā)起進攻，一會用竹探雷器探雷等，玩的像模像樣；在體育運動中，有竹板鞋、竹拉力器、梅花樁、高蹺、滾竹環(huán)、竹推車、竹編球、山洞接龍等。每當游戲活動時，幼兒總會拿出竹編球在教師的指導下拋、接、投、傳、踢等，也會在梅花樁、高蹺上走走，試試平衡能力，再利用竹車，竹環(huán)、竹梯子等進行推、跑、鉆、爬、攀等競賽游戲，快樂得合不上嘴，這些竹材料在幼兒區(qū)角活動中使幼兒得到了滿足，促進了農(nóng)村幼兒的全面發(fā)展。

二、竹資源在不同年齡段中的使用，促進了農(nóng)村幼教的發(fā)展

在開發(fā)利用資源的實踐活動中，根據(jù)幼兒表現(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)同種竹材料在不同年齡段使用效果是不同的，如小班幼兒在教師指導下只會用竹葉撕面條、剪面條、煮面條，而中班幼兒會用竹葉拼做扇子，做毽子，將葉子串起來做項鏈，而到了大班，幼兒能利用葉子，做簡單的裝飾品，做小船、做勺子、做粽子等，又如，用同種竹筒玩游戲，小班幼兒只會把竹筒當望遠鏡、壘高、敲打、吹，中班幼兒會用它搭高樓、打保齡球、竹筒插花、滾筒比賽等，大班幼兒則會通過思考用竹筒來畫畫、走高蹺、過梅花樁、擺筒繞曲線跑等；還有如利用竹篾邊角料，小班幼兒只能在教師指導下用又短又窄的竹篾插在土豆上做“刺猬”，而中班可以用又寬又薄的竹篾拼裝飾品，如花、鞋底等，而大班可根據(jù)竹篾的長短、寬窄編簡單的工藝品或拼圖或數(shù)數(shù)，比長短、大小、粗細等。同樣，小班幼兒用竹屑只會從容器裝到另一個容器，而中班幼兒用竹屑裝布娃娃、布襪子、粘畫，大班幼兒可用它來玩“過家家”，他們會把竹屑當做米、鹽、味精、花椒粉、辣椒粉等使用，通過這些活動，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

三、竹資源的延伸使用，促進了農(nóng)村幼教的發(fā)展

材料被使用后，我們可以繼續(xù)發(fā)揮它的價值，讓它為其它區(qū)角服務，如竹編球，我們除了將它放在體育活動區(qū)進行拋、投、傳、踢、用繩子吊起摸高等活動使用外，還可發(fā)揮想象將它涂上顏色，用彩帶把它竄起來，做成裝飾品，掛在墻上，裝飾活動室、也可投放于美工區(qū)進行色彩認識、及搭配等，或用彩紙包裹起來，畫上自己喜歡的圖案進行展示；又如用編過的竹席在上面畫上漂亮的圖畫，放到小班語言區(qū)，給他們講故事或?qū)懮蠑?shù)字，畫上圖形放在數(shù)學區(qū)延續(xù)使用，或放在美工區(qū)，讓幼兒用彩線上簡單的圖案，裝裱起來，或延伸到表演區(qū)做道具，這樣更能激發(fā)幼兒的動手動腦操作能力和游戲活動的興趣，促進了幼兒的發(fā)展和幼教活動的開展。

四、竹材料的組合使用，促進了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展

將竹材料相互組合使用，變成美麗的工藝品，有趣的教玩具，豐富了游戲活動內(nèi)容，這樣既能節(jié)約教育成本，又能減少經(jīng)費開支，真是幼教中的幸事，，如幼兒利用單一的竹桿在游戲活動中可以跳竹舞，體育活動中玩“趕小豬”，也可將竹桿配合竹環(huán)做“套圈”游戲，根據(jù)幼兒需要將零散的竹桿，竹環(huán)組合捆在一起可以做“探測儀”用于幼兒軍事游戲中“排雷”，組合拆卸方便，一物多用，使用效果好，幼兒開心，又如，將零散的竹節(jié)與手工區(qū)的毛線組合做出栩栩如生的竹鞭炮、竹煙花，在歡慶時大家放放“煙花”“鞭炮”，再如，將竹筒、竹片、竹節(jié)組合，構(gòu)成富有創(chuàng)意的建筑物，這一工程，對幼兒的空間造型能力的培養(yǎng)具有重要發(fā)展價值。

總之，開發(fā)利用竹資源轉(zhuǎn)變了農(nóng)村幼兒園教師的教育觀、資源觀、業(yè)務能力和專業(yè)水平都得到提升，同時也解決了農(nóng)村幼兒園教具匱乏之難題，讓農(nóng)村幼兒園在游戲中獲得了發(fā)展，竹資源的挖掘、利用為提高我們農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量，創(chuàng)建低成本高質(zhì)量的幼兒教育開辟了有效途徑，促進了農(nóng)村幼兒教育的全面發(fā)展。