天津市耀華中學(xué) 張凌妍

一、學(xué)習(xí)一到十

我一開始向?qū)W生們介紹，我們今天的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)說、認(rèn)、寫一到九十九。

學(xué)生們很驚訝，都瞪大了眼睛問這怎么可能??？我鼓勵(lì)著他們，你們這么聰明，沒問題的，漢語(yǔ)沒有你們想象中的那么難。學(xué)生們還是不太相信的樣子。

在上課之初，我問學(xué)生們，你們是更喜歡多聽些英語(yǔ)還是更喜歡嘗試著多聽些漢語(yǔ)？學(xué)生們都很高興地說愿意多聽些漢語(yǔ)。我告訴學(xué)生們，既然你們這么認(rèn)真，這么喜歡學(xué)漢語(yǔ)，我會(huì)努力用我的肢體語(yǔ)言來解釋我所說的話，如果還不明白的話，可以舉手問我。學(xué)生們都很開心。

我先教學(xué)生學(xué)會(huì)說和寫一到十。因?yàn)橛邪⒗當(dāng)?shù)字，不需要多解釋，學(xué)生就能明白漢字的意思。在教漢字的時(shí)候，我用我的肢體語(yǔ)言解釋著我說的話，如聽我說、跟我說、跟我寫。學(xué)生們都很開心地猜出了我所說的意思。在教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诟艺f或跟我寫的過程中，表現(xiàn)得很好的話，我會(huì)豎起我的大拇指鼓勵(lì)學(xué)生說“非常好！”學(xué)生們也能猜出我所說的意思。

十個(gè)數(shù)字都已經(jīng)寫在了白板上，我讓同學(xué)們走到白板前，我接著問“哪個(gè)

是…?”要求學(xué)生指出我所說的字，學(xué)生也猜出了“哪個(gè)是…？”的意思了。就這樣，在幾次練習(xí)后，我分發(fā)給學(xué)生們每人一支不同顏色的記號(hào)筆，同樣是我問“哪個(gè)是…？”第一個(gè)畫對(duì)的學(xué)生得一分，頓時(shí)，孩子們都集中了注意力，全神貫注地聽著我說的話。這樣可練習(xí)學(xué)生們的聽力及認(rèn)字的能力。學(xué)生們都積極地參與到這個(gè)活動(dòng)中。我獎(jiǎng)勵(lì)給了得分最多的學(xué)生一個(gè)小粘貼，學(xué)生高興極了！

游戲后，我讓學(xué)生們回到座位上，我指著白板上的任何一個(gè)字，問“這是什么？”最初讓學(xué)生大膽地說，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音中出現(xiàn)的問題。我再指著離我遠(yuǎn)一點(diǎn)的數(shù)字問“那是什么？”有的學(xué)生在我還沒有解釋什么意思之前，已經(jīng)搶先猜出了“那是什么？”的意思。我很欣喜。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，我對(duì)說得好的學(xué)生及時(shí)給予“非常好”的肯定。學(xué)生們聽到“非常好”的肯定后，臉上洋溢著自信的神情。由于在白板上有拼音和阿拉伯?dāng)?shù)字，在第一遍問問題時(shí)，既保留著拼音也保留著阿拉伯?dāng)?shù)字；在第二遍問問題時(shí)，擦去阿拉伯?dāng)?shù)字；在第三遍問問題時(shí)，擦去拼音。擦去拼音的時(shí)候，有的學(xué)生有點(diǎn)緊張，同時(shí)有的學(xué)生有點(diǎn)小興奮。在這樣的反復(fù)練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)發(fā)音問題較嚴(yán)重是的“五”，學(xué)生容易讀成“我”，還有“十”的聲調(diào)，學(xué)生往往讀成“是”，因?yàn)橐婚_始沒有將聲調(diào)降下去，所以也升不起來。同時(shí)，學(xué)生容易把“七”和“九”弄混。

接下來我請(qǐng)一位學(xué)生模仿我的樣子，來到白板前，問其他同學(xué)“這是什么？”“那是什么？”。每個(gè)人當(dāng)起小老師來都有模有樣的，有的學(xué)生，還會(huì)學(xué)著我的樣子，豎起大拇指表?yè)P(yáng)其他的同學(xué)“非常好”，惹得全班同學(xué)大笑。那一剎那，我也很開心，他們真的記住了我反復(fù)說的漢語(yǔ)，即使這只是剛剛開始的第一課。

二、涂顏色復(fù)習(xí)漢字

由于哥倫比亞人非常喜歡畫畫，于是我選擇了《你好，漢語(yǔ)》中第三課的練習(xí)。在一張畫有孫悟空的圖畫中，孫悟空被分成了若干個(gè)不同的小部分，每個(gè)部分內(nèi)都印有一個(gè)數(shù)字，從一到九，同時(shí)每個(gè)數(shù)字又代表著一個(gè)顏色，根據(jù)每個(gè)小部分中的數(shù)字，來涂顏色。學(xué)生們拿到這個(gè)練習(xí)時(shí)，都高興極了，認(rèn)認(rèn)真真地涂起了顏色來。

三、聲調(diào)教學(xué)

聲調(diào)教學(xué)可以說是在漢語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，所以初學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，我就要讓學(xué)生

注意到聲調(diào)的重要性。

首先，我告訴學(xué)生們，為什么漢語(yǔ)很好聽，是因?yàn)樗鼈冇兄煌穆曊{(diào)，所以就像唱歌一樣。

漢語(yǔ)中有四個(gè)聲調(diào)，而不同的聲調(diào)代表著不同的意思，所以聲調(diào)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要。如媽、麻、馬、嘛。四個(gè)聲調(diào)表示著四種不同的意思。我對(duì)學(xué)生說“跟我說”并解釋：媽，一聲像綿羊叫一樣，很高，很平。麻，二聲像你剛剛收到了你朋友送給你的一份大禮物，很驚喜，很開心。馬，三聲讀起來很費(fèi)力，先低再高。嘛，四聲像很生氣，很憤怒。我用我的手勢(shì)表示一聲、二聲、三聲和四聲，并說“一聲、二聲、三聲、四聲”，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地說，我一個(gè)個(gè)地糾正。學(xué)生們都很認(rèn)真地揣摩著我剛才說的這四個(gè)聲調(diào)的感覺，同時(shí)我的手勢(shì)，對(duì)于學(xué)生發(fā)音也有幫助。有的學(xué)生甚至投入得順著我的手勢(shì)開始搖頭晃腦了起來，惹來了一陣陣的笑聲。我對(duì)讀得好的學(xué)生及時(shí)給予“非常好！”的表?yè)P(yáng)。

接下來，我讓學(xué)生們將我們剛剛學(xué)過的十個(gè)數(shù)字，根據(jù)不同的聲調(diào)分成四組。我說“聽我說”，我讀兩個(gè)數(shù)字讓學(xué)生們來比較它們的聲調(diào)，然后告訴我“一樣”還是“不一樣”。就這樣我們一起將十個(gè)數(shù)字分成了四組。一聲：一、三、七、八。二聲：十。三聲：五、九。四聲：二、四、六。并讓學(xué)生“跟我讀”，再一次體會(huì)了四個(gè)聲調(diào)的不同。

最后，我告訴學(xué)生們，如果沒有好好學(xué)習(xí)聲調(diào)，就經(jīng)常會(huì)鬧笑話。有一個(gè)外國(guó)人本來想去買水餃，因?yàn)樗穆曊{(diào)有問題，說成了睡覺，弄得中國(guó)人一頭霧水。

四、學(xué)習(xí)十一到九十九

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)很好地掌握了一到十，所以在學(xué)習(xí)十一到九十九時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)字中的規(guī)律。

十一到十九：如寫板書17=10+7，我先指著“10”問學(xué)生“這是什么？”，

再指著“7”問學(xué)生“那是什么？”。學(xué)生只需讀出十和七，組合在一起即可。并多練習(xí)：11=10+1，14=10+4，19=10+9…

二十到九十九：如寫板書37=3*10+7，同樣我先指著“3”問學(xué)生“這是

什么？”，再指著“10”問“這是什么？”，再指著“7”問“那是什么？”。學(xué)生只需依次讀出三、十、七，組合在一起即可。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種方法后非常有成就感。并多練習(xí)：52=5*10+2，69=6*10+9…

這樣既練習(xí)了十一到九十九，而且其實(shí)又反復(fù)練習(xí)了一到十。

我再在白板上寫下幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，問“這是什么？”“那是什么？”。再寫下幾個(gè)漢字的數(shù)字，問“這是什么？”“那是什么？”。

然后我讓學(xué)生們走到白板前，同樣玩“哪個(gè)是…”的游戲。學(xué)生們都漸漸理解了我所說漢語(yǔ)的意思。我很開心，學(xué)生們也非常開心。

最后我們一起玩數(shù)七的游戲，游戲規(guī)則是從一數(shù)到九十九，每人數(shù)一個(gè)數(shù)，

但是如果是七或七的倍數(shù)，或數(shù)字中含有七，就拍手，而不能說出這個(gè)數(shù)字，誰(shuí)說錯(cuò)了就在誰(shuí)臉上貼個(gè)小紙條。當(dāng)我們數(shù)到九十九時(shí)，無論是否有犯過錯(cuò)的學(xué)生，都很激動(dòng)，都很感嘆這節(jié)課學(xué)了這么多的漢語(yǔ)，不禁鼓起了掌來。