陳春萍

（黃山學(xué)院，安徽黃山245400）

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應(yīng)用型本科院校開設(shè)大學(xué)英語后續(xù)課程的問題與對策——以黃山學(xué)院為例

陳春萍

（黃山學(xué)院，安徽黃山245400）

摘要：本文簡述了高校大學(xué)英語后續(xù)課程的開設(shè)現(xiàn)狀，指出在應(yīng)用型本科院校開設(shè)大學(xué)英語后續(xù)課程的必然性。同時對黃山學(xué)院大學(xué)英語后續(xù)課程開設(shè)的可行性做出了研究、對具體實施過程中存在的教材、教師、課程設(shè)置等問題進(jìn)行了探討，并針對性地提出了開發(fā)校本教材，加大師資培訓(xùn)等一系列解決對策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；大學(xué)英語；后續(xù)課程ESP

教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）中明確規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。由此可以看出，大學(xué)英語的教學(xué)要求包含兩方面的要求：（1）要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語語言知識能力；（2）要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)及專業(yè)英語能力，成為適應(yīng)將來工作、學(xué)習(xí)和生活的復(fù)合型人才。在目前的大學(xué)英語，尤其是一般應(yīng)用型本科院校，的教學(xué)還基本停留在要求的第一層面。在多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，通過四級或是六級似乎是英語學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。而學(xué)校在課程的設(shè)置上也主要是圍繞著四、六級語言知識的要求開設(shè)了一些英語綜合及聽力方面的課程，這在一定程度上有效地促進(jìn)了英語四、六級的通過率，但同時也導(dǎo)致了一個現(xiàn)象，即，一些英語學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)通過一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)輕松地通過了考試后，對學(xué)校為照顧大部分同學(xué)還緊緊圍繞著考試而開設(shè)的課程迅速失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣，繼而引發(fā)對英語學(xué)習(xí)的怠慢和遺忘。面對這種問題，一般應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革也應(yīng)追隨重點(diǎn)高校的步伐，不僅加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。這在一方面滿足了社會對人才多元化的需求，另一方面也滿足了學(xué)生在完成了四、六級考試之后要求豐富課程的需求，符合大學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語后續(xù)課程的可行性

2014年我校成功轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校。目標(biāo)更加明確地定位為培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才。作為基礎(chǔ)學(xué)科的大學(xué)英語，培養(yǎng)出社會要求的多元化英語人才已是勢在必行。在充分認(rèn)識了應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)這一現(xiàn)狀后，筆者及所在學(xué)校同仁著手進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，主要針對教師和學(xué)生兩方面。在針對教師的研究中，我們對同類或較高級別的學(xué)校做了實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)后續(xù)課程的開設(shè)中對大學(xué)英語的教師的能力要求凸顯。在起步之前，要求教師要充分利用身邊的資源，各展所長，就自己在本科期間，碩士期間所學(xué)專業(yè)為自己量身打造一門可以開設(shè)的后續(xù)課程，并給予充分的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，為后續(xù)課程的開設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。在針對學(xué)生的研究中，我們在擬開設(shè)后續(xù)課程的年級學(xué)生中開展了包括師生談話、問卷調(diào)查等活動。問卷的內(nèi)容及結(jié)果如下：

（1）目前你對大學(xué)英語教師的教學(xué)評價：滿意80%；一般15%；不滿意5%。

（2）大學(xué)英語課程設(shè)置主要側(cè)重語言知識教學(xué)而忽視了文化或?qū)I(yè)相關(guān)的ESP教學(xué)：同意85%；不同意15%。

（3）你認(rèn)為有必要在完成四、六級考試，程度較好的學(xué)生中，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的高年級階段開設(shè)后續(xù)課程嗎？有必要90%；沒必要10%。

（4）如果開設(shè)后續(xù)課程你傾向：文化素養(yǎng)類31%；專業(yè)技能類69%。

由此可以看出，學(xué)生對大學(xué)英語教師的教學(xué)水平是認(rèn)可的，但目前大學(xué)英語課程的設(shè)置是不能滿足他們對英語學(xué)習(xí)的需求的，普遍要求多開設(shè)一些應(yīng)用實踐性及專業(yè)相關(guān)的英語課。因此，在應(yīng)用型本科院校開設(shè)大學(xué)英語后續(xù)課程是可行的且必要的。

三、我校大學(xué)英語后續(xù)課程的實施

（一）開課的學(xué)期和對象

針對目前我校大學(xué)外語教學(xué)部的師資力量及非英語專業(yè)學(xué)生英語水平，我們擬定小范圍逐步開設(shè)。基于2011級，2012 級,2013級已經(jīng)制定好的培養(yǎng)方案及教學(xué)步驟不便打亂，大學(xué)英語后續(xù)課程開設(shè)將從2014級開始。根據(jù)我校今年2014級新生分級管理的規(guī)定，現(xiàn)2014級新生非外語類專業(yè)學(xué)生共2651人（藝體類除外），教學(xué)班級劃分為B班19個共1477人，A班16個共1174人。其中A級占40%，為入學(xué)英語單科成績在105分以上的學(xué)生。原則上大學(xué)英語后續(xù)課程將與第四學(xué)期在2014級中A級班展開，但為了能更好地調(diào)動學(xué)生前兩學(xué)期英語學(xué)習(xí)的積極性和全面提高大學(xué)英語四、六級的通過率，選課的對象定為在一年級兩學(xué)期的四、六級考試中，四級已經(jīng)通過的學(xué)生。屆時，B級班已經(jīng)按要求通過考試的同學(xué)將有同等的機(jī)遇參加后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)在的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,2014級新生在一年的學(xué)習(xí)后四級通過率為49%，（高出原通過率將近10幾個點(diǎn)）將近一半的學(xué)生有機(jī)會參加到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中。同時，我們發(fā)現(xiàn)，后續(xù)課程的選修原則大大提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有力地促進(jìn)了四級通過率的提高。

（二）后續(xù)課程模式

我們首先制定出了《2016年大外部后續(xù)課程申報書》，要求老師積極填寫申報。其中包含課程負(fù)責(zé)人的具體教學(xué)信息、教學(xué)共同參與人員的具體信息、教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容等。然后，我們將對所有上報的課程展開逐步的論證，明確其開設(shè)的可行性。由任課教師在選課學(xué)生中逐一介紹供選課程，讓學(xué)生選出傾向性課程，根據(jù)學(xué)生的反饋，分別在教研室主任，普通教師中開展課程論證，就課程的教材、內(nèi)容、授課、考核等進(jìn)行討論，確定即將開設(shè)的課程。最后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，同時結(jié)合我校大學(xué)外語教學(xué)師資的實際情況，在后續(xù)課程的模式上我們選擇了ESP，決定給篩選出的這些層次較高的學(xué)生提供一些專業(yè)實用的教學(xué)內(nèi)容，但在初始階段，為確保教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，我們選擇了一些專業(yè)性不是很強(qiáng)的ESP課程過渡，如《商務(wù)英語》、《新聞英語》、《旅游英語》、《文秘英語》等。目前，我們已經(jīng)完成了后續(xù)課程模式、內(nèi)容的確定，任課團(tuán)隊也已投入積極的準(zhǔn)備之中，蓄勢待發(fā)。

四、實施過程中的問題和對策

（一）后續(xù)課程的教材問題

教材是教學(xué)活動的媒介和載體，是開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。目前全國大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)缺乏統(tǒng)一、實用且趣味性強(qiáng)的教材，比較普遍的后續(xù)ESP方向的教材可分為三類。一類是注重語言分析的教材。用中文對專業(yè)文章的詞匯、句法和修辭等語言特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，講解專業(yè)語篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫作方式。第二類是選編大量英文原版文獻(xiàn)，而沒有刻意關(guān)注某些語言共核。在這兩類教材中，前者未關(guān)注專業(yè)熱點(diǎn)問題，難以引起學(xué)生的興趣；后者未關(guān)注語言學(xué)習(xí)問題，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，可能看懂了這些文章，但自己獨(dú)立閱讀時，仍會感到困難重重，不能達(dá)到ESP學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。第三類后續(xù)可用的ESP教材則是針對某些高職類學(xué)生編寫的專業(yè)課程，不符合本科教學(xué)的教材選擇要求。由此導(dǎo)致了，普通應(yīng)用型本科院校在后續(xù)課程開設(shè)后，在教材的選擇上高不成低不就，最后大海撈針?biāo)x教材能否切實滿足學(xué)生的需求，仍然是個未知數(shù)。

（二）師資問題

從嚴(yán)格意義上說，優(yōu)秀的ESP教師應(yīng)該具備專業(yè)的英語語言學(xué)知識和相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，但目前在大學(xué)英語后續(xù)課程ESP模式教學(xué)中，這樣的教師并不多。多半是由專門從事大學(xué)英語教學(xué)的教師承擔(dān)，而大學(xué)英語教師因長期開設(shè)公共課，自身發(fā)展受到限制，對其他夸學(xué)科，跨專業(yè)知識缺乏了解，知識不夠多元化。如果由相關(guān)專業(yè)懂英語的教師教，則會出現(xiàn)由于英語專業(yè)功底不夠扎實、教學(xué)不夠靈活的現(xiàn)象，上課多會出現(xiàn)單一的語法翻譯或是干脆多用漢語教學(xué)，這就在一定程度上違背了英語教學(xué)的初衷。

因此，在后續(xù)課程的起步階段，要做到教材完全符合學(xué)生的需求，教學(xué)模式，教學(xué)效果令學(xué)生非常滿意并達(dá)到預(yù)期效果，必然存在一定的風(fēng)險和困難。但改革本身就是一個不斷挑戰(zhàn)風(fēng)險和克服困難的過程，針對這些問題，我們已經(jīng)開始采取積極的對策：

（1）積極開發(fā)校本教材。由于學(xué)生存在校際間的差異，完全的拿來主義不適合在后續(xù)ESP的課程的教材選擇上。我們提倡及擬采用拿來與自編相結(jié)合的模式。教師可根據(jù)開設(shè)課程的特點(diǎn)選擇一本相對合適的教材，同時，整個教學(xué)團(tuán)隊要根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的水平層次和學(xué)校本身的教學(xué)特色、校地合作的需求，積極思考開發(fā)屬于自己的教材。如《旅游英語》，作為國際型旅游城市的黃山，擁有取之不盡、用之不竭的豐富旅游資源，當(dāng)中也孕育了相應(yīng)的英語需求市場。教師可深入實地，收集資料編寫屬于自己的旅游英語教學(xué)材料，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。兩者結(jié)合，有的放矢，這在一定程度上可以改變教材內(nèi)容的難易把握問題及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的問題。

（2）加快后續(xù)ESP方向師資培訓(xùn)。一個學(xué)校的成功，最終靠的是教師。大學(xué)英語后續(xù)ESP教學(xué)改革的成功，教師的素養(yǎng)至關(guān)重要。但就目前情況看，對擔(dān)任后續(xù)ESP教學(xué)的教師的培養(yǎng)迫在眉睫。但從應(yīng)用型本科院校教學(xué)的師資、課時承擔(dān)任務(wù)、教學(xué)管理等各方面綜合情況考慮，師資培訓(xùn)應(yīng)該是百花齊放、形式多樣的。如，教師可以根據(jù)自己的興趣，利用課余時間主動到院校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對其他專業(yè)知識的認(rèn)識和了解，提升自己的教學(xué)水平；對于應(yīng)用型本科院校還可以采用“校企合作”“校地合作”等方式，加大“雙能型”教師的培養(yǎng)力度，鼓勵和選派教師到企業(yè)及相應(yīng)的學(xué)科應(yīng)用崗位進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，既能豐富英語知識的應(yīng)用，又能了解和掌握其他專業(yè)知識；有條件的院校還可選派優(yōu)秀的英語教師到其他國內(nèi)外高?；驒C(jī)構(gòu)培訓(xùn)、訪學(xué)，以此促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。目前，我校已在各方面，以各種方式展開了對大學(xué)英語教師的后續(xù)課程開設(shè)能力的培養(yǎng)，為儲備一批合格勝任的后續(xù)ESP教師而努力。

五、結(jié)語

在應(yīng)用型本科院校開設(shè)大學(xué)英語后續(xù)課程，并引入ESP教學(xué)模式，涉及到市場需求調(diào)查、教學(xué)大綱重新編訂、教學(xué)課程的重新設(shè)置、教材的重新選擇、創(chuàng)新、教師的培訓(xùn)、教學(xué)管理的跟進(jìn)等一系列問題，而更多的細(xì)節(jié)問題還有待于大學(xué)英語一線教師的深入教學(xué)和實踐。

（注：本文系黃山學(xué)院校級項目，項目編號：2013JXYJ14）

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一、大學(xué)英語后續(xù)課程開設(shè)的現(xiàn)狀：