冷爽

摘 要：現(xiàn)階段，許多高校都將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程列為必修課?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生掌握一定的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》知識(shí)、方法和應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)幫助其解決自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。分析了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探析了在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程；計(jì)算思維能力；培養(yǎng)策略；教學(xué)資源

中圖分類號：TG3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.03.128

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為高校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的入門課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、信息處理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)等基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，其核心任務(wù)是提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，解決自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，研究學(xué)生在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)呈現(xiàn)隨意化、邊緣化、平民化和泛在化等特點(diǎn)。出現(xiàn)該種現(xiàn)象的原因主要包括兩個(gè)方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。許多學(xué)生認(rèn)為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是非常“簡單”的，即使沒有教師，自己也能夠?qū)W好這門課程；還有一部分學(xué)生認(rèn)為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程，自己作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)與不學(xué)對自己的作用不大。學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果不甚理想。②學(xué)生缺乏教師的幫助和引導(dǎo)。一些教師并沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)在教育中的地位，認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生一些實(shí)用的技術(shù)，就能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并不重視《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論知識(shí)教學(xué)，也沒有認(rèn)識(shí)到在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。長此以往，許多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的興趣，教師也缺乏引導(dǎo)和教學(xué)的動(dòng)力，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)逐漸陷入惡性循環(huán)中。

2 加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)的策略

2.1 完善課程教學(xué)理論

在信息技術(shù)環(huán)境下，計(jì)算思維作為分析問題、解決問題的指導(dǎo)性思維方法，不能采用被動(dòng)教給學(xué)生的方法，而應(yīng)該通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作交流和社會(huì)活動(dòng)等，讓學(xué)生理解計(jì)算思維能力的概念，并在自己頭腦中構(gòu)建屬于自己的計(jì)算思維。在現(xiàn)代《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師扮演著幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，通過協(xié)作、激勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對計(jì)算思維能力的認(rèn)識(shí)和理解。隨著智能搜索技術(shù)、Web2.0、知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)等的快速發(fā)展，越來越多的技術(shù)、工具等被應(yīng)用在現(xiàn)代課程教學(xué)中。例如，“關(guān)聯(lián)主義”理論、關(guān)聯(lián)主義作為數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)人既是復(fù)雜知識(shí)的貢獻(xiàn)者，又通過“關(guān)聯(lián)”受益于復(fù)雜的知識(shí)，通過提高學(xué)生的“關(guān)聯(lián)”能力，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力奠定基礎(chǔ)。

2.2 制訂具有探索性的教學(xué)內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)提供便利。教師在組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該按照教學(xué)大綱，梳理知識(shí)單元涉及的計(jì)算思維，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，通過自動(dòng)化、抽象化分析，幫助學(xué)生形成分析問題、解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與討論，給予學(xué)生足夠的時(shí)間自主探索解決問題的方法和途徑。

2.3 制訂趣味性的教學(xué)內(nèi)容

在編制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該注意《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的全面性與趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其更加主動(dòng)地參與到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的目標(biāo)。傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容往往過分重視學(xué)生的上機(jī)操作能力，而忽略了課程教學(xué)實(shí)踐性與趣味性的結(jié)合，忽視了對學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)生的求知欲、好奇心非常強(qiáng)，并具有天馬行空的想象力，教師應(yīng)該基于學(xué)生的這幾個(gè)特點(diǎn)提高課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性，增強(qiáng)課程知識(shí)對學(xué)生的吸引力，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供充足的空間。

2.4 創(chuàng)建共享性、開放性的教學(xué)資源平臺(tái)

近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)校除了要?jiǎng)?chuàng)建閱覽室、圖書館等，使學(xué)生獲得教學(xué)資源外，還應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建共享性、開放性的教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣的、門類齊全的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化提供可能。教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)一直是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的難題，通過創(chuàng)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心，可為學(xué)生提供精品課程平臺(tái)、教學(xué)資源共享平臺(tái)；學(xué)生通過教學(xué)自評平臺(tái)的檢索功能，能夠獲得自己想學(xué)的知識(shí)；遇到問題時(shí)，學(xué)生能夠通過訪問共享資源或在線咨詢來解決問題。同時(shí)，共享性、開放性的教學(xué)資源平臺(tái)為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了條件。

2.5 提高教學(xué)過程的系統(tǒng)性

現(xiàn)代《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)被列為許多高校的必修課，而且學(xué)校會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的課程和教學(xué)內(nèi)容。通過加強(qiáng)教學(xué)組織過程的針對性、系統(tǒng)性，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)等科學(xué)、系統(tǒng)地引入到日常教學(xué)中，并針對教學(xué)過程中遇到的問題，制訂有針對性的解決措施，以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總而言之，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，并針對學(xué)習(xí)過程中存在的問題，充分利用自己的計(jì)算思維進(jìn)行分析，然后想出解決辦法，得出結(jié)論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從事《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的一線教師應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)水平和計(jì)算思維能力，在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷積累關(guān)于計(jì)算思維的資源和示例，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]萬李，宋梅.淺談《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)[J].教學(xué)園地，2015（4）：37-39.

[2]龔沛曾，楊志強(qiáng).大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教育，2012（5）：51-52.

[3]於建華，凌云.基于計(jì)算思維的大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（17）：5-7.

〔編輯：王霞〕