梁珊珊

重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校

論幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)策略

梁珊珊

重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校

指南提到促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展需要為幼兒的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，因而從幼兒園教育目標(biāo)出發(fā)，研究影響幼兒同伴交往能力的因素，提出幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)策略。

幼兒；交往能力；培養(yǎng)策略

20世紀(jì)70年代以來(lái)，各國(guó)兒童心理學(xué)家和幼兒教育工作者對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展越來(lái)越重視，初步揭示了早期幼兒同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展的短期與長(zhǎng)期影響。目前，幼兒同伴交往研究已經(jīng)成為了一個(gè)幼兒社會(huì)行為研究的熱門話題。幼兒同伴交往能力是指幼兒在與自己年齡相同或相近的人的交往過程中感受、適應(yīng)、協(xié)調(diào)和處理同伴關(guān)系的總和。

一、影響幼兒同伴交往能力的因素

影響幼兒同伴交往能力的因素主要有：一是幼兒自身。自我意識(shí)在幼兒的階段可以說處于初步形成的時(shí)期，其正漸漸的形成“我”的概念，從而讓“我”的強(qiáng)烈感受突出的顯現(xiàn)在各種日常生活和活動(dòng)當(dāng)中。二是家庭影響。交往能力不是單一的某種能力，幼兒交往是一點(diǎn)一滴、循序漸進(jìn)地在在集體生活中學(xué)會(huì)的。因此，家庭教育在幼兒交往能力的過程中起著重要的作用。三是托幼機(jī)構(gòu)幼兒初步接觸的一個(gè)團(tuán)體性生活環(huán)境就是幼兒園以及托兒所，其可以說是除了家庭以外對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的一個(gè)重要且必需的因素。所以，教師需要在一個(gè)能夠讓幼兒進(jìn)行感知的環(huán)境下讓幼兒進(jìn)行體會(huì)，從而讓幼兒自發(fā)的領(lǐng)悟和加強(qiáng)交往意識(shí)。四是社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式也隨之發(fā)生了很大的變化，一些人的生活方式漸漸趨于消極和腐化，而這對(duì)孩子的身心發(fā)展無(wú)疑是不利的。

二、加強(qiáng)幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)策略

（一）形成安全的依戀關(guān)系

依戀，一般被定義為幼兒和他的照顧者之間所存在的一種特殊的感情關(guān)系。從本質(zhì)上來(lái)說，依戀是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其集情緒、情感、態(tài)度及信念于一體。早期幼兒缺失母愛會(huì)對(duì)幼兒自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，不利于幼兒今后人生道路的發(fā)展。由于現(xiàn)在幼兒入園的年齡都不是很大，突然之間離開熟悉的環(huán)境和家人會(huì)讓他們感到不適應(yīng)。對(duì)此，為了幼兒身心健康的發(fā)展，作為幼兒教師應(yīng)該盡可能的去引導(dǎo)、關(guān)懷和關(guān)愛他們，以便幼兒盡快的喜歡幼兒園的環(huán)境、同伴、老師等，更好融入到新的環(huán)境中形成安全的依戀關(guān)系。

（二）鼓勵(lì)幼兒的交往行為

通過國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒和同伴之間經(jīng)常進(jìn)行合作交往，能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知技能。除此之外，在其過程中還能夠讓幼兒學(xué)會(huì)與人相處的方式方法，將其待人接物的能力進(jìn)一步的提高。

另外，對(duì)幼兒的交往行為予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也可以提高幼兒的合作能力和積極性。如果幼兒和同伴之間能夠很好的合作學(xué)習(xí)和游戲時(shí)，作為幼兒的教師和家長(zhǎng)，需要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定。經(jīng)常性的給予幼兒擁抱、表?yè)P(yáng)和贊賞等言行，能夠在很大程度上鼓勵(lì)到幼兒，對(duì)幼兒的合作動(dòng)機(jī)作出進(jìn)一步的強(qiáng)化，讓其積極主動(dòng)的去做出合作行為。

（三）重視言語(yǔ)交往能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)于幼兒的全面發(fā)展起重要作用。幼兒和同伴的情感交流是通過語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)的，正是在交往的過程中，幼兒的詞匯量得到了豐富，從而促進(jìn)了其語(yǔ)言表達(dá)的能力。在幼兒園中，教師在對(duì)幼兒使用最基本的禮貌用語(yǔ)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒在與人交談時(shí)使用正確的禮貌用語(yǔ)。例如遇人時(shí)要面帶微笑，主動(dòng)去向別人問好；需要?jiǎng)e人幫助時(shí)要說請(qǐng)；傷害到別人時(shí)要主動(dòng)去說對(duì)不起、不好意思；和人交談時(shí)語(yǔ)氣要和藹等等；對(duì)于幼兒和他人交談?dòng)玫较麡O語(yǔ)言以及攻擊性行為時(shí)，需要予以否定。同時(shí)，教師也要對(duì)照幼兒自身的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的去幫助幼兒和同伴正確的進(jìn)行交往。

（四）親子交往

親子交往對(duì)于幼兒同伴交往能力有很大影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的家庭環(huán)境，幫助孩子形成良好的親子交往經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒同伴交往能力的提高。幼兒可以勇敢地與人交談，是一種基本的技能。要使孩子敢于表達(dá)，父母需要在家庭中創(chuàng)設(shè)民主、開放的氣氛，多和孩子交談，耐心傾聽孩子的心聲，讓孩子敢想敢說，以增加孩子表達(dá)的自信。孩子說話時(shí)，不要隨便打斷，也不要和他搶著說話。父母應(yīng)該是孩子最好的朋友和最忠實(shí)的聽眾，樂意和父母交流的孩子，才可能大方地面對(duì)同伴。另一方面，父母是孩子最親近、最依賴的人，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，家庭里父母的交往方式，對(duì)孩子起著潛移默化的影響。夫妻間互敬互愛、孝敬長(zhǎng)輩、對(duì)待客人熱情禮貌、與人爭(zhēng)論時(shí)有理有據(jù)，不強(qiáng)詞奪理，有了錯(cuò)誤勇于承認(rèn)和承擔(dān)。這些都將影響到孩子的同伴交往。幼兒時(shí)期在孩子性格的形成過程中是極其重要的一個(gè)階段，這一階段的幼兒正逐步的開始形成和發(fā)展合作，而同伴之間的交往可以說是發(fā)展合作的一個(gè)最佳方法。

（五）家園合作

杜威曾說過幼兒的學(xué)習(xí)需要結(jié)合幼兒自身的實(shí)際情況，不能僅僅局限于課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是以實(shí)踐為主。不能否認(rèn)，知識(shí)是能力的一個(gè)前提條件，但是其最根本的還是通過實(shí)踐鍛煉得來(lái)的。在幼兒園中，一些虛設(shè)的游戲基本上就是幼兒的合作體驗(yàn)了，可是其和真實(shí)的情況相比還是存在著一定差距的。所以，如果想要將幼兒的合作能力提高，可以通過家園共育來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力。綜上所述，家園合作體驗(yàn)式交往的開展對(duì)于幼兒的合作交往來(lái)說有著不可忽視的意義。

三、總結(jié)

美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系。由此可見人與人之間的交往是多么重要，所以在當(dāng)今的社會(huì)中，培養(yǎng)人的交往能力是不容忽視的一個(gè)主題，而作為二十一世紀(jì)的主人，幼兒所面臨的要求將會(huì)更高，因此他們需要具備一定的交往能力和合作精神。一個(gè)良好的交往能力可以說是幼兒文明行為的基本點(diǎn)之一。而培養(yǎng)交往能力則需要一個(gè)持續(xù)長(zhǎng)久的過程，作為幼兒的老師和家長(zhǎng)，我們需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的交往環(huán)境，對(duì)幼兒的交往能力有針對(duì)性和目的性的進(jìn)行培養(yǎng)幼兒，以讓幼兒能夠更好地進(jìn)行發(fā)展。

［1］張清華.家園共育培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力［J］.山東教育2006年09期

［2］陶偉.淺談教師如何培養(yǎng)幼兒的交往能力［J］.中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)2008年16期

［3］申寶霞.淺談?dòng)變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)［J］.科教新報(bào)（教育科研）2011年20期

梁珊珊（1982-），女，漢，重慶忠縣人，碩士，講師，學(xué)前教育。