謝　妮

武昌職業(yè)學(xué)院

淺談現(xiàn)今高校就業(yè)統(tǒng)計模式

謝妮

武昌職業(yè)學(xué)院

高校畢業(yè)生的就業(yè)率一直被人們詬病，大部分人都覺得所謂就業(yè)率，不過是數(shù)字的游戲而已。大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計過程中的干擾因素有很多。本文對當前高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計過程中存在的問題進行分析，并提出具體解決措施，以保障高校就業(yè)統(tǒng)計的真實性和有效性。

高校畢業(yè)生；就業(yè)統(tǒng)計；模式

高校畢業(yè)生就業(yè)水平是衡量高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育水平的重要指標，也是高校得到教育部門和社會各界認可的重要標志。那么就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)如何最大發(fā)揮其導(dǎo)向性，我們以下方面探析現(xiàn)有就業(yè)統(tǒng)計模式存在的問題，進而提出改進對策。

一、高校畢業(yè)生在就業(yè)統(tǒng)計中存在的問題

高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的根本目的是對大學(xué)生的就業(yè)情況和就業(yè)方向進行明確認知，并以此為參考，對大學(xué)專業(yè)課程和教育資源進行合理安排，從宏觀上對就業(yè)市場供求關(guān)系進行合理調(diào)整。教育部門和學(xué)校要結(jié)合高校就業(yè)統(tǒng)計工作現(xiàn)狀，明確了解它存在的問題，以有效提升高校就業(yè)統(tǒng)計準確度和社會各界的認可度，從根本上實現(xiàn)就業(yè)統(tǒng)計模式的升級和革新。

1.就業(yè)統(tǒng)計中對“就業(yè)”的概念界定模糊

現(xiàn)有的就業(yè)與未就業(yè)的劃分模糊。就業(yè)，簡單而言，即參加工作。當前，高校就業(yè)統(tǒng)計過程中沒有對就業(yè)和未就業(yè)的概念進行明確界定。在就業(yè)統(tǒng)計過程中，學(xué)校相關(guān)工作人員普遍將升學(xué)和出國留學(xué)也納入就業(yè)統(tǒng)計的范疇，導(dǎo)致高校就業(yè)統(tǒng)計面臨失真和不準確問題，嚴重干擾了高校各項工作的順利進行。實質(zhì)上，這一部分人并沒有進入人才市場，繼續(xù)學(xué)習(xí)的人員顯然沒有就業(yè)，從而導(dǎo)致實際就業(yè)的比例和社會承認的情況出現(xiàn)差距。

2.高校就業(yè)質(zhì)量的評估體質(zhì)不健全

當前，很多高校沒有結(jié)合學(xué)校的實際情況，建立完善的就業(yè)質(zhì)量評估體制，制約了就業(yè)統(tǒng)計工作的準確性和真實性。學(xué)校既是就業(yè)統(tǒng)計的實施者，又是直接的利益主體。其就業(yè)率直接關(guān)系到學(xué)校榮譽、職稱評定、招生規(guī)劃和科研經(jīng)費申請等，導(dǎo)致高校就業(yè)統(tǒng)計過程中面臨諸多失真現(xiàn)象，以及現(xiàn)今“被就業(yè)”現(xiàn)象層出不窮，就業(yè)率開始整體虛高。

3.就業(yè)統(tǒng)計的時效性問題

時效性問題也是現(xiàn)今高校就業(yè)統(tǒng)計面臨的重大問題。畢業(yè)生就業(yè)狀況定期報告制度中對畢業(yè)生的具體就業(yè)率和待就業(yè)率定期報告時間進行了明確的規(guī)定，分別為9月1日和12月30日。至今，各地方現(xiàn)行的就業(yè)數(shù)據(jù)上報時間仍是畢業(yè)當年的9月初和12月末，分別名為“初次就業(yè)率”和“最終就業(yè)率”，省里每年只官方公布各高校初次就業(yè)率的數(shù)據(jù)。這較之于前些年的每年6月底上報制度已經(jīng)有了本質(zhì)上的飛躍。但是，仍然存在相應(yīng)的局限性。部分高校并未認識到就業(yè)統(tǒng)計的重要性，沒有按照相關(guān)規(guī)定嚴格執(zhí)行就業(yè)統(tǒng)計工作，統(tǒng)計過程單一、粗糙，統(tǒng)計時間上也存在諸多疏漏，阻礙了高校就業(yè)統(tǒng)計工作順利進行。

4.缺乏社會監(jiān)督

高校就業(yè)統(tǒng)計參與主體以學(xué)校和相關(guān)教育部門為主。在整個過程中，并沒有重視行業(yè)和媒體的作用。與此同時，也尚未形成獨立的監(jiān)督機構(gòu)和評估機構(gòu)，社會監(jiān)督和參與度普遍不足。很多高校基于自身利益考慮，不結(jié)合實際情況進行就業(yè)統(tǒng)計，甚至在就業(yè)統(tǒng)計過程中造假，使得高校就業(yè)統(tǒng)計信息失真。這種現(xiàn)象在普通院校尤為普遍，就業(yè)統(tǒng)計過程中，其學(xué)生就業(yè)率甚至高于名牌院校。相關(guān)負責(zé)人要認識到社會監(jiān)督的重要性，在就業(yè)統(tǒng)計過程中，將社會監(jiān)督工作落實到位［1］。

5.忽視社會認知

高校就業(yè)統(tǒng)計過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，既要對實際就業(yè)情況進行反映，也需要社會群體對其進行評判。目前，很多高校沒有認識到就業(yè)統(tǒng)計的重要性，不注重向?qū)W生和家長普及就業(yè)統(tǒng)計方面的知識，使其在就業(yè)率統(tǒng)計方法上和就業(yè)標準上存在認知層面的缺失，從而對就業(yè)率數(shù)據(jù)來源持質(zhì)疑態(tài)度，嚴重影響了高校就業(yè)統(tǒng)計效果。

二、關(guān)于解決對策和方法的思考

1.高校應(yīng)切實抓好就業(yè)質(zhì)量，而不是空抓就業(yè)率

加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，多組織開展就業(yè)知識講座、職業(yè)規(guī)劃大賽幫助畢業(yè)生豎立“準定位、早動手”、“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀，提高擇業(yè)競爭力和就業(yè)能力。利用電話、郵箱、QQ群等多種溝通方式做好未就業(yè)畢業(yè)生跟蹤指導(dǎo)。重點關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、殘疾學(xué)生、心理障礙學(xué)生的就業(yè)。宣傳基層就業(yè)的政策措施和先進典型，激發(fā)畢業(yè)生的積極性。

2.規(guī)范就業(yè)統(tǒng)計方法

就業(yè)具有明確的概念，其是由勞動能力、求職意愿和相應(yīng)報酬等行為建構(gòu)起來的。學(xué)校要對就業(yè)統(tǒng)計的概念和就業(yè)統(tǒng)計方法進行明確和規(guī)范，禁止將出國留學(xué)和升學(xué)情況劃分到就業(yè)統(tǒng)計范疇，以確保高校就業(yè)統(tǒng)計的真實性和準確性，并提高社會認可度。同時，相關(guān)教育部門和高校也要對不同專業(yè)的具體就業(yè)情況和行業(yè)比例進行細分，借助市場的調(diào)節(jié)作用，對高中畢業(yè)生的具體專業(yè)報考情況進行合理調(diào)整，使高校專業(yè)體系與市場訴求相匹配，實現(xiàn)專業(yè)和就業(yè)人員之間的均衡性。同時，相關(guān)教育部門和高校也要進行市場調(diào)整，對相關(guān)資源進行合理配置［2］。

結(jié)合市場情況和學(xué)校情況，對就業(yè)率上報時間進行合理研究和安排，將初次就業(yè)率統(tǒng)計時間和二次就業(yè)率統(tǒng)計時間分別定為9月和12月。高校擴招，使得畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)市場的競爭壓力也越來越大，畢業(yè)生需要充足的時間去找工作。學(xué)校要基于該要素進行就業(yè)統(tǒng)計，避免就業(yè)統(tǒng)計時間不合理，導(dǎo)致畢業(yè)生被迫就業(yè)，或者對就業(yè)統(tǒng)計結(jié)果造成干擾。確保初次就業(yè)統(tǒng)計的準確性，保證高校就業(yè)統(tǒng)計質(zhì)量和效果，促進高校各項工作的順利進行。

3.宣傳就業(yè)統(tǒng)計方法

很多家長和學(xué)生對畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計流程和方法缺乏明確的認知，影響畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計結(jié)果。教育部門和學(xué)校要結(jié)合實際情況，向?qū)W生和家長普及就業(yè)統(tǒng)計方法，使他們對就業(yè)統(tǒng)計流程和操作步驟具有明確的認知，以達到良好的統(tǒng)計效果。例如，200名畢業(yè)生，其中，簽訂正規(guī)就業(yè)協(xié)議的有120人，升學(xué)20人，出國10人，自主創(chuàng)業(yè)20人。學(xué)校要以此為基礎(chǔ)，向家長闡釋就業(yè)率的具體得出過程。

三、結(jié)語

高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計是高校各項工作中的重要內(nèi)容，要以合理督促高校就業(yè)工作為根本。教育部門和學(xué)校要結(jié)合我國具體國情，對高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計方法和流程進行規(guī)范，并完善現(xiàn)有的統(tǒng)計方法，最終找到最完善的對策，使就業(yè)率不在僅僅是“數(shù)字的游戲”，而能對高校實際就業(yè)情況和辦學(xué)水平進行明確反映，以提高高校綜合教育水平，推進高校各項工作的順利進行。

［1］金鋼.高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計方法探析［J］.南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008，8（4）：127-131.

［2］張劍.試論美國高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計評估體系［J］.比較教育研究，2004.56-61.