過蓓

【摘 要】本文就英語課堂中自由探學(xué)模式運用作探析，指出自主表達(dá)、自由討論和自覺參與等策略對活化課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)促進(jìn)作用。借助情境引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動探學(xué)，使得課堂更具有豐富的人文性與情趣性。

【關(guān)鍵詞】高中英語;協(xié)作;交流;情趣

基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，更能夠彰顯生本主義與人文情懷，讓課堂更有“人氣”。聚集人氣與引導(dǎo)協(xié)作對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性與內(nèi)驅(qū)動力起到一定外化推動作用。突出自由探學(xué)，一方面，能使得學(xué)生有更多開闊的舞臺空間，讓他們在自由馳騁的過程中展現(xiàn)活力;另一方面，能幫助學(xué)生在積極參與過程中及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，讓課堂成為孩子的“天堂”。

一、請學(xué)生自主言說，自由說出“觀點”

學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的探索者，其自主學(xué)習(xí)權(quán)利不可忽視。讓學(xué)生在課堂上主動表達(dá)，引導(dǎo)他們在實踐中積極亮出觀點，有利于暴露他們的思維方法。學(xué)生自主言說過程就是他們語言積累與技能轉(zhuǎn)化的有效外化，更是展現(xiàn)才能的有效途徑。

通過學(xué)生自主言說表達(dá)幫助他們開闊認(rèn)知視野，更能使得課堂成為他們各抒己見的舞臺。如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，根據(jù)“The effects about TV and audio devices”要求學(xué)生，圍繞“TV and audio devices：record our color life”進(jìn)行主動登臺言說，讓學(xué)生在主動搜集相關(guān)背景資料的基礎(chǔ)上能夠有充分的表達(dá)機會。以這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生主動探說，讓他們在亮出觀點的過程中有更為豐富的感思體驗。

請學(xué)生自主言說，使得學(xué)生不再拘泥于課堂上的教師講解方法，而是在主動參與和積極互動的過程中不斷深化感知，積累豐富知識。給學(xué)生提供能自言其說的話題，幫助學(xué)生在擴散思維的過程中能有更多的表達(dá)機會。關(guān)注學(xué)生的觀點，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上搜集更為豐富的資料素材，幫助他們開闊思維方法。

二、讓學(xué)生自動討論，自由探討“策略”

引導(dǎo)學(xué)生自覺融入課堂，讓他們在主動討論和積極交流中破解難題，更能夠使得課堂富有情趣性。學(xué)生自動討論問題，使得他們在集思廣益的過程中獲得最佳破解方法，讓他們在取別人之長中不斷拓寬思維方法，提高綜合運用技能。

多給學(xué)生自由探學(xué)的機會，幫助他們在互動中發(fā)現(xiàn)更多信息。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，結(jié)合“Reading A”中的習(xí)題，我給學(xué)生提出了這樣的問題：Did you meet fog？ What did you do in the fog？ 讓學(xué)生在結(jié)合自己親身經(jīng)歷的過程中能擴散思維。待學(xué)生打開思維后，我要求他們圍繞“Which information did the author want to tell us？”和“Could you tell us what did you read？”表達(dá)各自的理解看法，并鼓勵他們能夠主動找出探討的對策和方法，讓他們獲得更為豐富的思維方法。

創(chuàng)設(shè)問題給學(xué)生自由探討的時間，能使得他們在充分互動的過程中主動梳理相關(guān)情節(jié)，幫助他們深化感知。圍繞問題的不同，建議學(xué)生在說出自己的見解基礎(chǔ)上多總結(jié)歸納思維，讓他們的認(rèn)知方法更加多樣。以學(xué)生探學(xué)為切入點，能使得學(xué)生將課堂當(dāng)成是自己主動交流試驗場，自由發(fā)揮著自己的聰明才智。

三、讓學(xué)生自覺參與，自由補學(xué)“拓展”

學(xué)生參與課堂，更多體現(xiàn)了對他們的尊重和信任。課堂也因?qū)W生的積極參與變得更加生動活潑，讓學(xué)生獲得更多的主動權(quán)和支配權(quán)。學(xué)生自覺參與課堂，通過活動實踐來豐富延伸自己的學(xué)習(xí)知識，起到補充拓展的作用。

以活動來活化教材，更能夠使得學(xué)生獲得豐富的發(fā)展機會。如，在模塊三 Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教學(xué)中，我以布置畫展的形式，要求學(xué)生圍繞“How do understand civilizations？”和“What do we should do for lost civilizations？”搜集相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在自我展現(xiàn)的過程中能夠有所感悟和發(fā)現(xiàn)。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，更能夠使得教材變得富有延展度，呈現(xiàn)動感十足。

學(xué)生自覺參與過程，也是課程互動不斷凸顯生本主義和人文化的過程。創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，引導(dǎo)學(xué)生在自覺參與和主動展露的過程中發(fā)現(xiàn)精彩，更能使得課堂充滿朝氣與活力。將課堂變成實踐活動的樂園，更能夠使得學(xué)生在自覺參與的過程中不斷修正自己的問題，幫助他們在主動融入的過程中彌補自己的問題和不足，提高英語表達(dá)綜合運用能力。

如前所言，自由探學(xué)運用使得學(xué)生不再局限自我聽講過程，而是在主動找出自己所需要的認(rèn)知重點和難點的過程中聚集各種學(xué)習(xí)資源要素。突出情境的自由與和諧，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)與積極互動，更能夠使得課程資源在動感十足的過程中交流互動，讓課堂更有生動性和活潑性。

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