孫青

摘 要： 本文以吉首大學為例分析了當前規(guī)劃設計類課程網(wǎng)絡輔助教學的局限，構建了以百度貼吧免費公眾平臺為基礎的輔助學習局域網(wǎng)絡平臺，按照規(guī)劃設計類課程特點及學生網(wǎng)絡輔助的學習需求對平臺進行版塊劃分，詳細介紹了該平臺的功能版塊，列舉按該平臺實踐后的規(guī)劃設計類課程效果，對該平臺應用發(fā)展提出了建議。

關鍵詞： 百度貼吧 規(guī)劃設計類課程 輔助學習 網(wǎng)絡平臺

在網(wǎng)絡發(fā)達的當今，課程教學已不局域于傳統(tǒng)教學方式，網(wǎng)絡課程教學已成為現(xiàn)代教學的必由之路[1]-[2]。許多高校結合專業(yè)辦學特色，借助各樣的網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建了教學與交流空間，在教學改革上做了有益探索和實踐[3]。這些平臺大多依賴于網(wǎng)站、論壇或如QQ、微博等交流平臺。在這些平臺中，功能齊全的需要經(jīng)費維持，免費平臺則大多不能全滿足網(wǎng)絡教學的需求。規(guī)劃設計類專業(yè)是一個交叉性很強的專業(yè)群，涉及政治、經(jīng)濟、藝術、科技、生態(tài)環(huán)境等眾多領域和眾多學科，要求學生學習面相當廣，但當前大多規(guī)劃設計類課程的授課仍以課堂授課為主，學生接觸的信息有限[4]。另外，規(guī)劃設計類課程多以圖紙、照片、文本等圖像資料居多，網(wǎng)絡儲存空間需求大，讀者同時需要直觀、快捷地進行學習，因此網(wǎng)絡輔助學習對于規(guī)劃設計類專業(yè)顯得尤為重要。當前越來越多的學習應用軟件通過智能手機APP形式開展網(wǎng)絡教學，百度貼吧是兼有電腦PC和手機APP雙版本通用的最大的中文社區(qū)免費交流平臺[5]。本文擬以百度貼吧免費網(wǎng)絡平臺為基礎構建吉首大學規(guī)劃設計類課程免費網(wǎng)絡輔助學習平臺作為研究實例，對輔助規(guī)劃設計類專業(yè)開展網(wǎng)絡學習進行有益探索。

1.當前規(guī)劃設計類課程網(wǎng)絡輔助教學局限

1.1免費資源有限

規(guī)劃設計課程所需的教學資源信息許多來源于網(wǎng)絡資源，而相當多的網(wǎng)絡資源需要收費，免費資源則質(zhì)量偏低，甚至有些收費資源必須提前購買才知道內(nèi)容及質(zhì)量情況，師生不愿花錢購買風險資源，只是在免費資源上做改進。而有些如軟件素材等資源是專業(yè)必備品，在圖紙制作過程中必須用到，這對于視創(chuàng)新為生命力的專業(yè)來說，資源太過受限。對吉首大學這樣地理區(qū)位偏遠教學軟硬件設施較落后的學校，學習資源愈發(fā)匱乏，網(wǎng)絡學習的意義顯得尤為重要。

1.2學生篩選專業(yè)信息能力弱

當前學生通過網(wǎng)絡資源獲得的信息渠道很豐富，從教學實踐和與學生交流中得知，學生主要通過QQ空間、微信、微博等專業(yè)信息轉載，以及瀏覽專業(yè)論壇、規(guī)劃設計網(wǎng)站、規(guī)劃設計公司網(wǎng)頁等方式獲得專業(yè)學習信息或資源。但這些網(wǎng)站或平臺基本上都是公眾平臺，專業(yè)信息難免存在很大的專業(yè)水平偏頗及導向性錯誤，讓本來專業(yè)知識不夠全備的學生難以抉擇優(yōu)劣，導致學習盲目模仿，甚至誤入歧途，養(yǎng)成專業(yè)外的壞習慣。

1.3師生間交流不強

規(guī)劃設計類專業(yè)中，設計理念或設計師的思想需要師生間進行交流。在幾款師生交流中所較常使用的交流軟件或平臺中，或多或少存在一些問題。如有的學生通過QQ、微信等普遍網(wǎng)絡交流工具與教師進行溝通，這樣點對點的溝通有利于學生解決一些實際問題，但其交流信息的存儲時間短、信息不能按調(diào)理整理，有相同疑問的學生難以調(diào)用之前教師的答疑等問題也會給師生交流帶來不便。再加之主動交流的學生少，有些學生甚至因為教師在QQ群中而沉默不言，導致師生間的交流變得微少；微博和QQ空間的個人管理特性太過明顯，在資源共享中僅靠個人創(chuàng)造的短板非常明顯，學生在瀏覽完教師資源后不再關注，交流缺乏可持續(xù)性。

2.規(guī)劃設計類課程輔助學習平臺的構建與實踐

2.1平臺構建思路

吉首大學規(guī)劃設計類課程輔助學習平臺結合專業(yè)學生學習規(guī)律，充分利用本土資源，以科學務實的態(tài)度構建以教師為主導、學生干部為管理核心的師生公眾免費網(wǎng)絡學習平臺，引導學生健康獲取專業(yè)知識，提高學習興趣，解決課外學習盲目的問題，并調(diào)動廣大師生共享專業(yè)資源，加強師生之間的交流。平臺選用百度貼吧免費網(wǎng)絡公眾平臺為載體，按照規(guī)劃設計類專業(yè)特性劃定功能版塊，制定管理吧規(guī)，規(guī)范管理。教師可以通過該平臺開展上傳教學資源、下發(fā)作業(yè)、批改作業(yè)、答疑解惑教學活動；學生可以通過該平臺開展提交作業(yè)、下載素材、學科競賽、學習交流等學習活動。

2.2功能版塊

平臺根據(jù)規(guī)劃設計類課程特性和師生應用屬性共分課程作業(yè)、資料共享、學科競賽、學習實踐、考研交流、專業(yè)生活、就業(yè)工作、答疑解惑八個版塊，滿足師生求知的不同功能需求（詳見表1）。

2.3平臺運行管理與維護

2.3.1建立管理機構

吉首大學百度貼吧網(wǎng)絡輔助學習平臺依據(jù)規(guī)劃設計類專業(yè)辦學特點及管理需要建立了平臺管理機構，打造了百度貼吧吧務團隊（詳見表2），具體規(guī)定了吧務團隊管理人員的職能，明確了團隊管理與會員間的關系（詳見下圖）。大吧主設置兩三名，由擅長電腦操作知識的專業(yè)教師或班主任教師互相協(xié)助管理，對整個平臺進行統(tǒng)籌和管理，一旦平臺按照規(guī)劃上了軌道，教師可以放權于小吧主管理，大吧主只需在關注自身教學信息的同時把控平臺的發(fā)展動向。小吧主設置8—12名，由每個年級的班長、團支書或?qū)W習委員中的2個或3個擔任，按職能分管班級相關教學任務和學校通知。圖片小編和視頻小編分別設置4—10名同學，由各班其他班干部或班級中關注和熟悉百度貼吧的志愿者組成，一般來說每個班按照至少有1—3名同學參與平臺建設，協(xié)助吧主和小吧主做平臺的教學管理，特別是要整理好在平臺中上傳的本班的規(guī)劃設計作業(yè)及設計資源。

2.3.2按吧規(guī)嚴格運行

貼吧用于課程輔助學習網(wǎng)絡平臺，建立有利于規(guī)劃設計類專業(yè)管理和使用的規(guī)定（即吧規(guī)）。按照需求共設置了“發(fā)帖標準”、“入會要求”、“加精規(guī)定”、“刪帖規(guī)定”四塊內(nèi)容，規(guī)范平臺的運行。

“發(fā)帖標準”主要是依據(jù)平臺的功能板塊劃分，設定發(fā)帖時使用的名稱，便于信息管理與檢索。例如平臺第一條“貼吧內(nèi)帖子統(tǒng)一前綴【XXXX】，依次后跟課程名稱、作業(yè)內(nèi)容，如：【課程作業(yè)】園林設計課程水景專題作業(yè)”。

“入會要求”主要是為了保證吉首大學規(guī)劃設計類專業(yè)師生使用便利而制定的標準。為了方便網(wǎng)絡開展課程教學，規(guī)定“規(guī)劃設計類專業(yè)每個班班委組織每人申請一個百度ID號，參與網(wǎng)絡學習，并將ID號進行統(tǒng)計造冊一式3份，分別交予吧主（教師）、小吧主（核心班委）、學院學工辦保管，也歡迎其他行業(yè)人員或興趣者加入”?？紤]到百度貼吧是大眾平臺，防止平臺內(nèi)容被隨意刪改，規(guī)定“本吧內(nèi)務組成員一律從校內(nèi)規(guī)劃設計類專業(yè)師生內(nèi)部產(chǎn)生，且每個班級保證3名以上班干部擔任吧務團隊管理人員”，同時要求“本吧以班級入駐式加入會員，加入前由本班小吧主進行培訓”。

通過對會員的內(nèi)容進行“加精”的鼓勵，保證使用者等級上升能享受更多的使用權益的同時也保證了平臺內(nèi)容的質(zhì)量。如：“內(nèi)容新穎，積極向上，能夠引起吧友熱烈反響的貼”；“有較多精美圖片或科學內(nèi)容、知識性的貼”；“原創(chuàng)設計作品引起極大反響的”都會被定為加精貼。同樣對一些“發(fā)表色情、暴力、恐嚇等不健康的帖”；“多次發(fā)表同一內(nèi)容的帖子和圖片的貼”；“攻擊騷擾以及泄漏他人隱私的貼”；“毫無意義的貼”；“發(fā)布引起矛盾爭議的貼”“水貼”等一律進行“刪帖”，“對于會員中多次違反吧規(guī)的，是本專業(yè)學生的反映至學院進行思想及素質(zhì)教育，對于外校會員一律除名”。

3.平臺發(fā)展與改進措施

3.1平臺運行效果分析

平臺建立后，進行了實驗性課程教學，開展了多次網(wǎng)絡學習活動，上傳了大量專業(yè)資源，學生平臺整體運行效果良好，基本達到了平臺構建的最初目的。首先，大量免費的專業(yè)圖像資料經(jīng)教師和大家推選得以保存電子檔案，規(guī)劃設計類學生學習不再盲目，同時可以不拘于時間地點的移動多次查閱，十分便捷。其次，教師可以隨時隨地查看和批改學生作業(yè)，不必拘于固定地點對著紙質(zhì)作業(yè)進行批改，對于學生不僅可以看見教師對自己作業(yè)的批改意見，而且可以查看他人的作品及評語，避免問題重復出現(xiàn)。再次，教師通過“專業(yè)生活”、“考研交流”、“就業(yè)工作”及學生在其他板塊發(fā)布的信息與評論可以摸清學生的動態(tài)，從而更有針對性地開展教學活動，加強與學生的交流。

同時平臺在運行中仍有一些不足。主要表現(xiàn)在師生對平臺的使用不熟練，出現(xiàn)未按吧規(guī)操作的情況，主要原因是一些師生習慣了傳統(tǒng)課堂教學，有些逃避網(wǎng)絡上學習和交流，特別是一些年紀較大的教師。其次，資源的數(shù)量和質(zhì)量是吸引廣大師生使用平臺的最主要動力。平臺建立之初，除了教師上傳一些推薦學習資料外，許多學生表現(xiàn)沉默，不愿意共享網(wǎng)絡資料，網(wǎng)絡資源遠遠不能滿足師生學習的需求。再次，功能板塊存在使用頻率上的失衡；“課程作業(yè)”板塊是任務性較為明確的板塊，使用頻率最高，“專業(yè)生活”板塊是關乎學生專業(yè)學習和生活，氛圍較輕松，也是學生喜愛的板塊；在“資料共享”的板塊，瀏覽頻率較高，但發(fā)表評論的較少；在“考研”和“就業(yè)”兩塊關乎學生自身利益的板塊，學生表現(xiàn)得較活躍，但回答問題的質(zhì)量不高。

3.2平臺發(fā)展改進措施

3.2.1加強宣傳與培訓

加大對平臺的宣傳力度，吸引更多規(guī)劃設計類專業(yè)師生使用該平臺開展網(wǎng)絡輔助教學，提高平臺使用頻率與人氣。一方面由職能部門通過會議、通知、開展網(wǎng)絡教學比武等形式進行宣傳，另一方面通過平臺吧務管理人員從平臺內(nèi)外通過宣講、開辟專貼、獎勵會員等形式進行宣傳。繼續(xù)保持以班級為單位成為會員的方式，在加入平臺前做好關于平臺使用的培訓工作，由班干部組織引導和監(jiān)督管理班級成員入會員。開辟專用試用貼，供新手刷等級和操作練手之用，降低日后平臺使用不當幾率。另外，對吧務團隊成員也需要進行一定的管理培訓，明確其責權利，增強平臺的管理效益，規(guī)范平臺的使用，保證平臺健康發(fā)展。

3.2.2優(yōu)化專業(yè)網(wǎng)絡資源

由院系或?qū)I(yè)牽頭，成立平臺資源深化小組，通過獎勵措施組織從專業(yè)教師開始到優(yōu)秀學生為先鋒建立專業(yè)網(wǎng)絡資源庫，吸收一定數(shù)量和質(zhì)量的專業(yè)網(wǎng)絡學習資源供平臺師生學習，拓展學生在平臺中的學習深度與廣度，引起會員對平臺的關注。其次，發(fā)動廣大師生在平臺中發(fā)布與上傳有利于專業(yè)教育的網(wǎng)絡資源，對特優(yōu)資源進行加精升級等獎勵的措施，保持資源優(yōu)化更新的效益，從而保證師生持續(xù)使用平臺。

3.2.3強化平臺的管理

強化平臺的管理，保障平臺持續(xù)健康運行。加強平臺管理制度的建設，不斷完善?；诎俣荣N吧的吧規(guī)條款，保證平臺內(nèi)容整潔，師生學習便捷。加強平臺信息安全的管理。百度貼吧是公眾平臺，對安全保密性較強的規(guī)劃設計類專業(yè)有些圖紙、項目、教學課件等，都需要經(jīng)過吧務管理人員嚴格的審查才能發(fā)布。加強平臺文化內(nèi)涵建設，在各個功能板塊注入教育文化屬性，辦出符合地方高校和專業(yè)辦學特色的網(wǎng)絡輔助教學平臺。建立專項資金利用國家和學校對網(wǎng)絡教學的輔助政策開展有利于平臺和專業(yè)教學發(fā)展的獎勵活動，吸引學生持續(xù)使用平臺，增強平臺使用活力。

3.2.4聯(lián)合其他網(wǎng)絡平臺

網(wǎng)絡發(fā)達的當今，有太多網(wǎng)絡平臺可供教育行業(yè)使用，綜合利用各種平臺是彌補單一平臺功能不足的有效途徑[6]?；诎俣荣N吧的規(guī)劃設計類輔助學習網(wǎng)絡平臺，還可以通過百度旗下其他平臺配合使用。如百度相冊可以上傳大量規(guī)劃設計類圖紙圖片等圖像資料，通過共享相冊的形式發(fā)布到百度貼吧，會員便可查閱；百度文庫中有大量用戶上傳的各行業(yè)的文檔資料，亦可共享至平臺中；百度云盤是存放個人各類資料的最佳網(wǎng)絡移動硬盤，大規(guī)格的存儲空間可以幫助師生在學習中存放和共享更多的學習資料。而這些百度不同平臺只需要注冊一個百度ID號便可通用，十分便捷。其他公司的平臺也有許多學習空間，如常用的騰訊公司的QQ群還可以用來直播會議、講座；各類微薄、論壇等電子資料都開通了共享功能。以百度貼吧公眾網(wǎng)絡平臺為載體，聯(lián)合其他網(wǎng)絡平臺進行輔助學習，使平臺具有更好的空間延展性。

參考文獻：

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[5]崔曉利.貼吧社區(qū)信息傳播與互動模式研究[D].高等建筑教育，2012（4）：85-89.

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基金項目：本文為吉首大學2014年度教學改革重點項目。