張攀波

摘 要： 興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。最好的語文老師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。使學(xué)生把作文當(dāng)做一件趣事，在作文天地里快樂地?fù)P帆起航。

關(guān)鍵詞： 興趣 習(xí)作 實(shí)踐

一、課堂素描

“人稟七情，應(yīng)物斯感；感物吟志，莫非自然”。作文教學(xué)中，練習(xí)描寫人物外貌，我讓學(xué)生選擇描繪班上一個學(xué)生的外貌，不指名，不道姓，寫完后收起簿本，打亂分發(fā)，隨機(jī)批閱一本，指出描寫的是誰。成功者當(dāng)眾表揚(yáng)，給予肯定；失敗者給予指點(diǎn)，鼓勵重寫。面對這樣的“肖像素描”練習(xí)，學(xué)生的臉上充滿興奮、激動、好奇、疑惑的表情，一改往日作文課唉聲嘆氣、愁眉苦臉的樣子。學(xué)生興趣盎然，個個樂意動筆。

二、集體接龍

“自主、合作、探究”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》大力推進(jìn)、積極倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方法。比如續(xù)寫《狐假虎威》，一人一篇，一天一人，依次循環(huán)；指導(dǎo)學(xué)生寫班級接龍日記、接龍寫每日新聞、接龍寫系列觀察實(shí)驗(yàn)、接龍寫家庭趣事，等等。學(xué)生在接龍習(xí)作的過程中享受樂趣、體驗(yàn)情趣。又如，我在指導(dǎo)學(xué)生用“圍繞中心句”的方法寫一段話時，設(shè)計了這樣的一次練習(xí)：首先在黑板上寫一句“今天很熱”，要求每個學(xué)生用一句話說明，但不準(zhǔn)出現(xiàn)“熱”字。當(dāng)一位學(xué)生說出“驕陽似火”后，大家爭相發(fā)言。有的說“汗流浹背”，有的說“揮汗如雨”，還有的說“連樹上的小鳥也都張著嘴巴躲到樹葉下乘涼，懶得再飛出去覓食了”。……你一言，我一語，一下子說了許多。然后我要求圍繞“今天很熱”寫段話，學(xué)生情緒高漲，很快完成了任務(wù)。結(jié)果90%的學(xué)生都能寫上一段完整的話，而且把“熱”字寫得很具體。“再來，再來！”孩子們興致勃勃。于是我又換了一個題目，寫“今天很冷”……

三、歌曲引發(fā)

小學(xué)生對歌曲都很感興趣，以歌曲引導(dǎo)寫作，不失為一種好的方法。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲《在教師身邊》后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。很多學(xué)生都能聯(lián)系自己的經(jīng)歷表達(dá)對老師的崇敬和熱愛之情。然后我要求學(xué)生把自己的感受寫下來。學(xué)生有感而發(fā)，作文自然水到渠成。一位學(xué)生在他的作文開頭寫道：“自從踏進(jìn)學(xué)校大門，我們就生活在教師的身邊，從一個愛哭的孩子，變成了一個有知識的少年……”一聽到這熟悉的旋律，我的心中就充滿了感激，在我們的成長歷程中，有多少位老師為我們付出了心血啊。

四、室外寫生

親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)是習(xí)作材料的源泉。為了豐富學(xué)生的寫作素材，解決“無話可寫”的困難，作文教學(xué)應(yīng)變“閉鎖式”為“開放式”，不應(yīng)僅僅局限于課堂上，而應(yīng)“放雀出籠”，要讓學(xué)生廣泛地接觸大自然?！吧剿迓浣援嫳?，耳目及處有詩材”。引導(dǎo)學(xué)生到大自然中欣賞沃野千里、林木參天，親身感受天然的植物園、動物園，認(rèn)識事物，尋找寫作素材。引導(dǎo)觀察事物之時，為使學(xué)生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成觀察能力。我引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，抓住其特點(diǎn)觀察，并且指導(dǎo)他們學(xué)會用盡量多的感覺器官（看、聽、聞、觸等）綜合研究考察同一對象，再帶著感情展開合理聯(lián)想。許多學(xué)生對習(xí)作感到頭疼，但是一提起這些玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受風(fēng)的千姿百態(tài)、雨的酣暢淋漓、校園池塘的優(yōu)美恬靜、日出日落的絢麗迷人……生動的社會生活，五彩的自然畫卷開闊了學(xué)生眼界，激發(fā)了寫作沖動。入情入境，樂在其中。這樣，學(xué)生想寫，樂寫，且能寫得好。

五、求異聯(lián)想

聯(lián)想是在頭腦中由一件事物想到另一件事物的心理活動。利用求異聯(lián)想，使學(xué)生產(chǎn)生新奇的感受，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。比如學(xué)習(xí)了寓言《濫竽充數(shù)》后，我指出人是會變的，讓學(xué)生續(xù)寫。結(jié)果不少學(xué)生寫了南郭先生逃跑后，發(fā)憤圖強(qiáng)，勤學(xué)苦練，終于成為一名吹竽高手，還被齊泯王奉為上賓。文章思想積極，想象合理，讀后令人耳目一新。又如學(xué)生都對《守株待兔》中的那個農(nóng)夫感到十分可笑，在練筆時，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行大膽創(chuàng)作。作文中，學(xué)生的想象豐富多彩。有的說那個農(nóng)夫在樹樁旁建了一個兔子養(yǎng)殖場，成為一名遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)殖大戶；有的說那個農(nóng)民明白了不努力就不會有收獲的道理后，改過自新，辛勤勞作，靠自己的雙手過上了幸福的生活……

教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，有了興趣，就會有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)孩子們在滿足低層次表達(dá)練習(xí)時，這種內(nèi)驅(qū)力就會驅(qū)使他們向著更高、更好的看齊。我采用幾種練筆形式引導(dǎo)學(xué)生寫作，符合兒童好聽、好玩、好寫，充滿童真童趣的心理，消除了學(xué)生對作文的畏懼，變“要我寫”為“我要寫”，由“我怕寫”到“我樂寫”，使學(xué)生踏上作文成功之路。我堅(jiān)信，不斷地靈活運(yùn)用各種激趣方法，一定能讓學(xué)生真正敞開心扉，用自己之筆，寫自得之見，抒自然之情，顯自由之性。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]竇桂梅.“玩”出作文來.