內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十七中學(xué) 李翠鳳

自從我校開展“30+15”循環(huán)課堂改革歷經(jīng)三年已經(jīng)初具雛形，“30+15”循環(huán)課堂模式它是將一節(jié)課的45分鐘分成兩段，“30”是指課堂的前30分鐘（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也可大于等于30分鐘），其的具體安排是在前一節(jié)布置好預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，開始以師生互動(dòng)為主的課堂教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，生生交流與教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)、合作中創(chuàng)新、在交流中吸收、在傾聽中完善?！?5”是指課堂的后15分鐘（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也可小于等于15分鐘），是用來預(yù)習(xí)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從心理學(xué)的角度和調(diào)查結(jié)果來看，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條主要途徑，在培養(yǎng)自學(xué)方面有顯著作用?！把h(huán)課堂”是指本節(jié)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與和下節(jié)課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間的循環(huán)。有了前一節(jié)15分的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之后，下一堂課的30分鐘就是師生充分準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，這一時(shí)間里學(xué)生展示預(yù)習(xí)方案的完成情況，特別是展示預(yù)習(xí)中大多學(xué)生都很難解決的問題就是難點(diǎn)重點(diǎn)。讓學(xué)生分組互動(dòng)，然后教師給予點(diǎn)撥來學(xué)習(xí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。接下來的15分在進(jìn)行下一節(jié)預(yù)習(xí)，開始新的循環(huán)。

我一直在課堂上積極的運(yùn)用此模式，在教學(xué)實(shí)踐中我獲得了不少收獲，也遇到了一些較難處理的問題，為了更好地投入到以后的課程改革中去，我根據(jù)過去三年來的教學(xué)實(shí)踐的反思?xì)w納以下教學(xué)心得，供大家參考。

在初中生物教學(xué)中我始終在堅(jiān)持“30+15”宗旨不變的基礎(chǔ)上，，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行具體的以下三方面的操作，預(yù)習(xí)能自主；課上要效率；課后養(yǎng)興趣。

一、預(yù)習(xí)能自主

因?yàn)椤?0+15”強(qiáng)調(diào)個(gè)人自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，所以預(yù)習(xí)方案以小組為單位交上，預(yù)習(xí)方案我依然是像以往一樣認(rèn)真全看，對全體的預(yù)習(xí)程度做到心中有數(shù)，只是不一一批改，只批改其中最認(rèn)真的一本，作為我的“小助教”，并給予其加分，由他來批改本組同學(xué)的，這樣能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性，從而使其有成就感，對本科目感興趣，能更自主認(rèn)真的完成預(yù)習(xí)。

二、課上要效率

在課堂上的30分鐘里，首先要對已學(xué)知識(shí)來復(fù)習(xí)會(huì)拿出5分鐘小考，然后由組長收起，下課批改加分，這樣既能鞏固舊知識(shí)，對初二結(jié)業(yè)考試來講也是鍛煉學(xué)生的分析和綜合運(yùn)用能力，接下來進(jìn)行本節(jié)新課的學(xué)習(xí)，簡單問題預(yù)習(xí)后已清楚，在課本上標(biāo)記同時(shí)強(qiáng)化記憶，對較難內(nèi)容，小組合作探究，組長負(fù)責(zé)制，老師巡視指導(dǎo)監(jiān)督，小組成員講解，老師來補(bǔ)充并將重點(diǎn)板書或在課本上標(biāo)記，重點(diǎn)也有了記憶的過程，難點(diǎn)也有了突破。提高學(xué)生的參與度，從而使得大多數(shù)學(xué)生能樂學(xué)愛學(xué)，效率自然也就提高。

三、課后養(yǎng)興趣

生物有一些實(shí)驗(yàn)在30分的課堂上和15分的預(yù)習(xí)中無法全體來做，所以利用小組在活動(dòng)課時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分批次來進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都喜歡動(dòng)手參與，在動(dòng)手操作中來培養(yǎng)興趣。

到目前為止，這三個(gè)環(huán)節(jié)能緊湊進(jìn)行，對大多數(shù)學(xué)生來看已經(jīng)確確實(shí)實(shí)對生物學(xué)科感興趣了。課堂上也有所變化。與此同時(shí)也存在了不足和問題。例如：對于有些課程的內(nèi)容，由于學(xué)生們的沒有系統(tǒng)的前期知識(shí)儲(chǔ)備，要講清楚這些問題就比較麻煩。我不得不花去時(shí)間介紹知識(shí)點(diǎn)，所以有時(shí)導(dǎo)致無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；由于學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦探究的能力參差不齊，有些孩子甚至連小學(xué)的基礎(chǔ)都沒能打好，所以對有探究活動(dòng)的時(shí)間就顯得有些倉促，有時(shí)來不及總結(jié)甚至還沒完成已經(jīng)到時(shí)見了。

雖然課改已經(jīng)進(jìn)行了三年，但是課堂模式的改革是一個(gè)不斷的探索和創(chuàng)新的過程，要達(dá)到高效課堂這一目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)懷著責(zé)任感和緊迫感積極的參與到課改的各項(xiàng)工作中去。