內(nèi)蒙古集寧一中 韓彥輝

究竟怎樣才能使小組的全體同學都參與到學習中來呢，經(jīng)過多次的思考與實驗，我認為要發(fā)揮教師的掌控作用，與小組長的監(jiān)督作用，這兩方面要齊抓共管，同心協(xié)力才能真正做到不流于形式，讓學生真正動起來。

1.要發(fā)揮教師的管理作用

在小組合作學習中，教師首先要認真合理的設計小組合作學習的內(nèi)容任務，一堂課上，不能討論的問題過多，一般設計2-3個問題為宜；其次，對每個小組成員進行明確的責任分工，教師可以將難度最低的題分配給3號和6號同學討論，難度大一點的題讓2號和5號同學討論，最難的題可以讓1號和4號同學討論。當然這也不是固定的，也可以由本小組的組長來具體分配問題，分配的原則就是黑板上的所有題，在小組內(nèi)都能有人負責，最終保證人人有題做，使小組內(nèi)的所有同學都能參與到學習中來。再次，教師要演好調(diào)控者的角色，要在各個小組間來回走動，用眼密切關注每個小組的活動狀況，用耳細聽同學們討論的問題，防止自學生討論不相關問題，以便及時發(fā)現(xiàn)在合作學習中遇到困難和問題，并予以認真指導。

2.發(fā)揮小組長的作用

一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學生。在進行“設疑自探”與“解疑合探”時，小組長必須發(fā)揮出自己的組織與管理的本領，將老師交給的任務落實到位，及時糾正討論的話題，團結本組同學，共同進步。此外，也要督促本組學習優(yōu)秀的學生和善于表達者學會尊重別人，傾聽別人的觀點；同時還要多提示老師給本小組不積極的同學以展示和評價的機會，使他們逐步參與到小組合作中來，幫助這些同學建立自信，敢于發(fā)表自己的觀點。所以，本小組的組長就是本學習小組的核心人物，一定要選好，如發(fā)現(xiàn)不夠負責的話，一定要及時更換，不可拖延。

3.進行及時獎勵機制

對那些在“疑·探·導·練”中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行及時獎勵，無論是能提出高質量問題的同學還是評價的干脆利落，聲音響亮的同學，只要能起到良好的示范作用的，就要對這樣的同學進行加分獎勵，要讓大家向他學習。當然獎勵也要多樣化，不能只用加分一種方法，比如可以在疑探過程中每周得分最多的學習小組，實行每周獎勵制度，給小組成員買點筆本之類的東西，當然，如果上課教師如果也能自行帶點東西，在上課時，對表現(xiàn)出色的同學以一定的物質獎勵，比如一根棒棒糖，一個鑰匙鏈等。這樣會激發(fā)同學們參與的熱情，進而帶動其他的學生自覺的向獲得獎勵的同學學習，從而帶動整個班級的進步。

4.制定嚴格的評價體系

本著“我的班級我做主，我的班級我改善”“個人榮譽與小組綁定，組辱我辱、組榮我榮”的原則，各組的考核組長和班級考核部長進行每天甚至每堂課的監(jiān)督評價，并每天打出相應的分數(shù)，為了強化小組學習效率，對小組成員的評價分為以下幾點：一是學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念；二是對合作小組集體與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重于對小組集體的評價；三是評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面內(nèi)容。為此我校還制出了相應的評價表格，讓每個小組組長對本組成員進行及時評價，并通過賞罰機制，有助于警示落后小組和個人，同時能夠激勵學生們爭當優(yōu)勝小組和先進個人，并將獲勝小組和個人的照片掛在展示板上進行展示并頒發(fā)相應的獲獎證書以示表彰。以此來激勵同學們參與小組學習，以此提高學習效率。

總之，在小組合組過程中，老師和各個小組組長監(jiān)管到位，將難度不同的題分配給各小組的組員，讓每們學生都有自己的任務可做，這樣，學生的注意力都集中在問題上，就不會使小組討論只流于形式了。除此之外，運用及時獎勵法，更會激勵學生學習的熱情，從而形成良好的學習習慣。